1、“.....突破教与学活动空间和时间上限制,线上教学资源的建设和使用什么样的终端渠道尤为重要。首先,我们选择以智能手机的移动端,课后通过线上教学互动交流完成学生的答疑。手机每时每刻都带在身边,时代即将来临。利用以手机为主的线上学习终端,教师用手机端线上的教学如千聊荔枝微课等平台,跟学生形成直播互动。在线上引入学生交流环节,把其分为自学区练习区讨论区学生把作业图片或视频发到线上平台,老师直观课程教学模式是教师课上教授课后作业课上讲评的传统模式。这种手段过于单,教师课上理论部分讲解,课后布置作业,往往学生在课后作业建模中遇到问题很难马上与老师沟通解决。目前线下教学主要是以端面授为主,课后学生在做作业过程中遇到问题,老师不定在电脑前,学生在使用软件中遇到问题时,必须老师要看到具体操作才方便解决。问题没有解决学生就会草草收尾,降低作业质量,知识传授与吸收就不能衔接融合起来......”。

2、“.....在课程教学中存在着认知态度方法等诸多方面的不足问题。新形势下依托互联网技术上,要考虑到这些特点结合线上线下教学新模式。基于互联网的线上线下教学模式在产品设计中的探索录制课前线上课程,提高效率难形成系统的建模思路,而且单纯讲工具会让学生产生乏味和枯燥感。第种方式则以实例教学法展开讲解工具命令,用建造个案例模型,让学生在案例建模中理解工具命令的运用,但案例不是所有的工具命令都会用到。学生由于对工具命令不熟,做实例会耗费很多时间在基础练习上,这样会大大降低课堂效率。是维建模软件,工具命令繁多,对空间想象力要求较高。部分学生看到工具命令多会认为很复杂,在学习过程中遇到障碍就慢慢产生畏惧感。不调整好心态积极的去克服,会失去对课程学习的信心。这种现象是没有正确客观看待和理解产品设计课程的特殊性和重要性,教师在课前引导的方式非常关键,乃至影响学生对整个课程的兴趣......”。

3、“.....有两种方法是用的较普遍种是以先讲解工具命令在讲案例教学,另外种则是直接以实例的形式讲解,围绕实例展开逐步讲解工具命令的运用。这两种形式各有利弊第种方式先讲工具命令,可以很好的让学生了解软件的特点和工具的用途,但是软件命令繁多,初学者无法全部记住这些工具命令。在点线面的建立运用方面很难形成系统的建模思路,而且单纯讲工具会让学生产生乏味和枯燥感。第种方式则以实例教学法展开讲解工具命令,用建造个案例模型,让学生在案例建模中理解工具命令的运用,但案例不是所有的工具命令都会用到。学生由于对工具命令不熟,做实例会耗费很多时间在基础练习上,这样会大大降低课堂效率。是维建模软件,工具命令基于互联网的线上线下教学模式研究以产品设计课程为例原稿简介李宏,男,湖南常宁人,讲师,硕士,研究方向产品创新设计通讯作者张宪法,男,河南夏邑人,讲师,硕士,研究方向产品设计理论与实践......”。

4、“.....线上教与学,实现互动学好产品设计课程重点需要学生课后做大量的练习,以熟悉不断强化软件命令操作能力。针对传统线下课堂是通过课上答疑完成知识点的强化,课后学生以独立形式完成作业,但课后作业学生遇到问题无法跟老师形成有效互动讨论。突破教与学活动空间和时间上限制,线上教学资源的建设和使用什么样的终端渠道尤为重要。首先,我们选择以智能手机的移动端,课后通过线上教学互动交流完成学生的答疑。手机每时每刻都带在身边统教育受地域时间等的限制。基于互联网线上线下教学模式,核心是对新型的互联网信息技术与传统教学相融合的过程。本文结合产品设计专业辅助设计教学现状出发,有针对性的提出教学改革设想。教师开设线上教学资源,科学合理分配好线上与线下的时间比例,这样既能调动学生自主学习增强教师与学生的互动交流,又能营造不错的学习氛围,提高学生学习质量和效率。通过课前课中课后线上线下结合方式......”。

5、“.....更好的发挥计算机辅助设计在表现创意想法方面的积极作用。参考文献王莹产品设计专业计算机辅助设计课程的教学内容改革刍议以软件教学为例戏剧之家张宗波等线上线下融合式工程图学课程建设与教学实践图学学报丁欢新型的互联网信息技术与传统教学相融合的过程。本文结合产品设计专业辅助设计教学现状出发,有针对性的提出教学改革设想。教师开设线上教学资源,科学合理分配好线上与线下的时间比例,这样既能调动学生自主学习增强教师与学生的互动交流,又能营造不错的学习氛围,提高学生学习质量和效率。通过课前课中课后线上线下结合方式,定程度上解决了学习课程难的问题,更好的发挥计算机辅助设计在表现创意想法方面的积极作用......”。

6、“.....实现互动学好产品设计课程重点需要学生课后做大量的练习,以熟悉不断强化软件命令操作能力。针对传统线下课堂是通过课上答疑完成知识点的强化,课后学生以独立形式完成作业,但课后作业学生遇到问题无法跟老师形成有效互动讨论。突破教与学活动空间和时间上限制,线上教学资源的建设和使用什么样的终端渠道尤为重要。首先,我们选择以智能手机的移动端,课后通过线上教学互动交流完成学生的答疑。手机每时每刻都带在身边,时代即将来临。利用以手机为主的线上学习终端,教师用手机端线上的教学如千聊荔枝微课等平台,跟学生形成直播互动。在线上引入学生交流环节,把其分为自学区练习区讨论区学生把作业图片或视频发到线上平台,老师直观的看到作模式在产品设计中的探索录制课前线上课程,提高效率作为产品设计人才培养的基础课程,为后续的产品设计专业课提供坚实力量。相对维软件维软件有点的难度性,学生有定的畏惧心理属于正常现象......”。

7、“.....以线下课堂为主,从预习课程内容开始提高其兴趣。线上教学工具为课程预习开展提供了良好的渠道,依托互联网平台,教师可先把线下要讲的课程重点录制成视频,用趣味性形式穿插于视频中。如学生喜欢的卡通人物,建造成维模型提高其兴趣点。并分享于网络平台或师生交流群提供学生课前预习,兴趣提高了畏惧感自然就消失了。教师通过网络平台进行提问互动,提高学生的预习质量。以播放量点击率回答问题情况,为后续课程中的开展提供数据支持的问题,给予解决方案。其次,在上面点评作业,学生之间可以看到彼此作业情况,促进互相学习的作用。学生还可以利用碎片化的时间学习,加强对课程的深步的了解。不过手机移动端主要以理论形式讲解为主,因为不能在手机上进行实操。最后,教师可以在线上提交的作业中挖掘优秀作业,由学生自己讲解分享,把学生精彩的片段和建模思路重新录制成微课。作为线下教学素材案例播放给其他学生观看学习......”。

8、“.....并以学生的思维角度打开另个视角。不受时间和地点限制,这种线上教学模式很大程度上弥补了线下课堂中教学的不足。两者结合发展相辅相成,将最大化促进学生的发展。小结运用互联网技术可以实现线上教育模式高效便利资源互通低门槛的特性,打破了线上教与学,实现互动学好产品设计课程重点需要学生课后做大量的练习,以熟悉不断强化软件命令操作能力。针对传统线下课堂是通过课上答疑完成知识点的强化,课后学生以独立形式完成作业,但课后作业学生遇到问题无法跟老师形成有效互动讨论。突破教与学活动空间和时间上限制,线上教学资源的建设和使用什么样的终端渠道尤为重要。首先,我们选择以智能手机的移动端,课后通过线上教学互动交流完成学生的答疑。手机每时每刻都带在身边,时代即将来临。利用以手机为主的线上学习终端,教师用手机端线上的教学如千聊荔枝微课等平台,跟学生形成直播互动。在线上引入学生交流环节......”。

9、“.....老师直观上线下教学模式在产品设计中的探索录制课前线上课程,提高效率作为产品设计人才培养的基础课程,为后续的产品设计专业课提供坚实力量。相对维软件维软件有点的难度性,学生有定的畏惧心理属于正常现象。可以通过教学手段进行干预,以线下课堂为主,从预习课程内容开始提高其兴趣。线上教学工具为课程预习开展提供了良好的渠道,依托互联网平台,教师可先把线下要讲的课程重点录制成视频,用趣味性形式穿插于视频中。如学生喜欢的卡通人物,建造成维模型提高其兴趣点。并分享于网络平台或师生交流群提供学生课前预习,兴趣提高了畏惧感自然就消失了。教师通过网络平台进行提问互动,提高学生的预习质量。以播放量点击率回答问题情况,为后续课程中的开展提制成视频,用趣味性形式穿插于视频中。如学生喜欢的卡通人物,建造成维模型提高其兴趣点。并分享于网络平台或师生交流群提供学生课前预习......”。