1、“.....高中地理学案容。学法指导多以问题的形式表现,并且要求教师在问题上标明或提示方法,尤其是地理专题方法的运用,如学习地形知识的方法地理比较法地理综合分析法图示记忆图示理解读图判读总结规律等地理图表法。学法指导注重训练学生的地理解题思路培养两案教学模式的构建地理教育,陈澄新编地理教学论华东师范大学出版社,杜持红高中地理学案的目标分层及运用策略教学月刊,。高中地理学案的组成课前预习。课前预习是地理学案中要求学生课前学习的部分。这部分内容教师只在课堂上提问量的运用教材中的原图,或把教材中的文字和图表进行转换,或设计新的图表,增强地理学案的直观性和对比性,培养学生的读图能力归纳能力比较能力空间思维能力以及据图推导地理规律的能力。小结综上所述,我们能够看出,开展高中地理学习教师高中地理学案设计与实施研究原稿段,以提高学生地理学习能力培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标......”。

2、“.....地理学案是在教师精心设计,师生共同完成,学生进行自主学习自主探究的学习方案。地理学案侧重指导学生学法。学法指导注重训练学生的地理解题思路培养学生的地理知识和方法迁移能力,使学生从学会到会学,掌握地理学科特有的思维与方法。高中地理学案设计与实施研究原稿。方法化原则。地理学案的设计重点在于指导学生地理学习的方法,使学生述相关概念和规律。高中地理学案的内涵高中地理双动两案教学模式是指在建构主义学习理论元认知理论地理学习理论地理教学理论等理论的指导下建立起来的,以教师的地理教学设计方案与学生的地理学习方案为媒介,以学生学习活动教师教学活动为学习的部分。这部分内容教师只在课堂上提问检查,不多做深入讲解。课前预习部分般是学生容易理解和学会的内容,问题设置不在多,主要是培养学生的自学习惯和明确本节课学习目标,使学生在地理学习中有的放矢。学法指导......”。

3、“.....通过分析案例,阐述相关概念和规律。课堂练习。课堂练习是地理学案中的反馈部分,其中题目的选择主要是针对当堂的教学内容,编排般是由易到难,设计不同梯度的问题以适应不同学习水平学生的选择。教师可由该部分检测学生课程的关键部分,主要是针对教材中的重点和难点内容。学法指导多以问题的形式表现,并且要求教师在问题上标明或提示方法,尤其是地理专题方法的运用,如学习地形知识的方法地理比较法地理综合分析法图示记忆图示理解读图判读总结规律等地理图表地理学案的实质是教师用来帮助学生掌握课程内容沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识方法的种重要媒介与抓手,它是教师站在学生的知识水平生活经验的角度对教学内容思考的文字表现,具有导读导听导思导做的作用。高中地理学案生地理学习能力培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标,完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系......”。

4、“.....师生共同完成,学生进行自主学习自主探究的学习方案。地理学案侧重指导学生学习的方法,如施研究原稿。本片文章的学案含义采取第种定义,教师在制定学案时应该以课时为基本单位,学案不同于教案,不能完全的围绕教材进行设计,而是要从实际出发,建立符合学生认知的学习方式,引导学生学习地理知识和规律。学案的特点主要包括通过运用地理学案,掌握地理学习方法,并调动学习的主动性,求得创新和发展。地理学案中的方法设计还应注重基础性和迁移性。图表化原则。以图说理是地理学科的重要特点,地理学案的设计要重视地图和表格的运用。教师在设计地理学案时,可以的关键部分,主要是针对教材中的重点和难点内容。学法指导多以问题的形式表现,并且要求教师在问题上标明或提示方法,尤其是地理专题方法的运用,如学习地形知识的方法地理比较法地理综合分析法图示记忆图示理解读图判读总结规律等地理图表段,以提高学生地理学习能力培养学生地理素养......”。

5、“.....完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。地理学案是在教师精心设计,师生共同完成,学生进行自主学习自主探究的学习方案。地理学案侧重指导学生学著述的意思,主要用来研究传统的文化思想,学即学者,在思想上有所造诣和影响的人,案指评论研究探索的意思。在现代,对于学案的界定主要有种形式学案即案例,教师在课堂教学中,为史加形象的说明只是内容,引入具体案例,通过分析案例,阐高中地理学案设计与实施研究原稿引导学生如何看地理教材,如何总结地理知识,如何解决地理问题等等,也就是说地理学案注重引导和培养学生自主学习能力,即引导学生在预习听课复习和巩固的过程中确立适当的学习目标和使用恰当的学习方法。高中地理学案设计与实施研究原稿段,以提高学生地理学习能力培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标,完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。地理学案是在教师精心设计......”。

6、“.....学生进行自主学习自主探究的学习方案。地理学案侧重指导学生学性。高中地理学案的内涵高中地理双动两案教学模式是指在建构主义学习理论元认知理论地理学习理论地理教学理论等理论的指导下建立起来的,以教师的地理教学设计方案与学生的地理学习方案为媒介,以学生学习活动教师教学活动为手段,以提高学选择。教师可由该部分检测学生课程内容的掌握水平。学习小结。学习小结是地理学案的总结部分,主要是让学生总结当堂的教学内容,并以框架图的形式表现出来,有利于培养学生总结和整理知识的能力和构建知识体系。地理学案的实质是教师用来帮时代性,当前的教育形式以索质教育为主,新课标提出尊重学生主体性的地位,这是时代发展的潮流,教师在学案设计时从学生实际出发,制定学生学习计划,就是适应时代性的表现。适用性,学案设计从学生实际出发,立足于课堂教学,具有较强的适的关键部分,主要是针对教材中的重点和难点内容......”。

7、“.....并且要求教师在问题上标明或提示方法,尤其是地理专题方法的运用,如学习地形知识的方法地理比较法地理综合分析法图示记忆图示理解读图判读总结规律等地理图表习的方法,如引导学生如何看地理教材,如何总结地理知识,如何解决地理问题等等,也就是说地理学案注重引导和培养学生自主学习能力,即引导学生在预习听课复习和巩固的过程中确立适当的学习目标和使用恰当的学习方法。高中地理学案设计与实述相关概念和规律。高中地理学案的内涵高中地理双动两案教学模式是指在建构主义学习理论元认知理论地理学习理论地理教学理论等理论的指导下建立起来的,以教师的地理教学设计方案与学生的地理学习方案为媒介,以学生学习活动教师教学活动为案设计的含义和特点在古代学案是著述的意思,主要用来研究传统的文化思想,学即学者,在思想上有所造诣和影响的人,案指评论研究探索的意思。在现代,对于学案的界定主要有种形式学案即案例,教师在课堂教学中......”。

8、“.....学生掌握课程内容沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识方法的种重要媒介与抓手,它是教师站在学生的知识水平生活经验的角度对教学内容思考的文字表现,具有导读导听导思导做的作用。高中地理学案设计的含义和特点在古代学案是高中地理学案设计与实施研究原稿段,以提高学生地理学习能力培养学生地理素养,提高地理教师教学能力为目标,完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。地理学案是在教师精心设计,师生共同完成,学生进行自主学习自主探究的学习方案。地理学案侧重指导学生学学生的地理知识和方法迁移能力,使学生从学会到会学,掌握地理学科特有的思维与方法。课堂练习。课堂练习是地理学案中的反馈部分,其中题目的选择主要是针对当堂的教学内容,编排般是由易到难,设计不同梯度的问题以适应不同学习水平学生的述相关概念和规律......”。

9、“.....以教师的地理教学设计方案与学生的地理学习方案为媒介,以学生学习活动教师教学活动为查,不多做深入讲解。课前预习部分般是学生容易理解和学会的内容,问题设置不在多,主要是培养学生的自学习惯和明确本节课学习目标,使学生在地理学习中有的放矢。学法指导。学法指导是地理学案的关键部分,主要是针对教材中的重点和难点内应当全面结合新课程标准要求。进行有效的拓展,延伸切实提高课堂教学效率。素质教育在高中地理课堂教育中的体现,有助于发挥学生的主观能动性,营造自主探究合作的学习氛围,从而提高课堂教学效率。参考文献徐宝芳,裴亚男,等高中地理双动通过运用地理学案,掌握地理学习方法,并调动学习的主动性,求得创新和发展。地理学案中的方法设计还应注重基础性和迁移性。图表化原则。以图说理是地理学科的重要特点,地理学案的设计要重视地图和表格的运用......”。