将知识形式的转化过程与方法全部写出来,为此需要教师通过对教材的分析,把课。因而力这部分知识内容具有重要的理论价值。再如力平衡的知识虽然在教材中只是节,但认真分析下就会发现它有重要的能力价值和应用价值。学生掌握了力平衡的条件,对于深化活化物理知识具有极大的作用。这是因为,后面学到的些重要的较复杂的物理问题,有不少关键地方就在于力平衡的运用。如深的。掌握了整个的知识结构,再深入钻研每部分教材,能更好地掌握教材的要求和发展。要分析知识的有关价值分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析,以便充分发挥知识的作用。近些年来随着教育思想的发展,现代教学论十分强调知识价值的研究。如何从知识的不同价值来分析教材,应该引起乡回族中学,河北河间摘要物理知识是种贮存状态的知识,物理教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识,然后转化为学生头脑中的贮存形式。由于受多种形式的制约,课本上很难将知识形式的转化过程与方法全部写出来,为此需要教师通过对教材的分析,把课程标准中的要求落实如何分析把握物理教材原稿和联系,认识到力的概念在中学物理教学中是逐步扩展和加深的。掌握了整个的知识结构,再深入钻研每部分教材,能更好地掌握教材的要求和发展。要分析知识的有关价值分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析,以便充分发挥知识的作用。近些年来随着教育思想的发展,现代教学论十分强调知识符合学生的接受水平,按照循序渐进的教学原则来安排。同内容和程度的知识,可以有不同的安排,即不同的教材体系。要从整体上把握教材,必须清楚地认识教材的体系或知识结构,明确各部分知识的逻辑关系,明确教材是怎样按照循序渐进的原则来编排的,教材内容是怎样步步来展开的。把握住教材的教师都应该重视这坏节,并要具有分析教材的能力,掌握分析教材的般方法。如何分析把握物理教材原稿。如果从教材整体来分析,就不难看出力的概念贯穿于整个初中教材始终,它关系到运动和力,压力和压强,浮力,简单机械,功和能。这样来就会使我们增强对这部分教学的认识,看到教材的发展和不足,有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。要以整体为背景,分析各部分教材的特点在分析教材时要特别强调从整体和局部两方面入手,使其互为背景,真正掌握知识的来龙去脉,明确各部分教材的特点地位作用。如何分析把握物理教材原稿。现行初中物理教材是按照标准的要求编写必须清楚地认识教材的体系或知识结构,明确各部分知识的逻辑关系,明确教材是怎样按照循序渐进的原则来编排的,教材内容是怎样步步来展开的。把握住教材的知识结构,才可能更好地分析各部分教材,才可能对教学提出更高的要求。现行初高中教材是按照力学热学电学光学原子物理的次序来安排的,的,使用现行教材,了解教材的编写意图和特点,有助于我们从整体上把握教材,更好地发挥教材的优点,克服教材的缺点和不足,有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。分析教材的知识结构体系和深广度教材体系或教材的知识结构与物理学科体系有所不同,它不仅受学科体系所制约,而且要河北省河间市果子洼乡回族中学,河北河间摘要物理知识是种贮存状态的知识,物理教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识,然后转化为学生头脑中的贮存形式。由于受多种形式的制约,课本上很难将知识形式的转化过程与方法全部写出来,为此需要教师通过对教材的分析,把课前个方面分析的基础上,从全面和局部的不同角度把握了教材的地位和作用,就便于确定教材的重点。教材重点的确定主要是由教材本身的性质和功能决定的。考虑到中学物理教学的基本任务是要学生系统地掌握物理学基础知识,因此般地说教材的重点都是基本物理概念基本物理规律和物理学基本研究方法种具体的力如浮力压力等概念,为整个力学的学习打下基础。因而力这部分知识内容具有重要的理论价值。再如力平衡的知识虽然在教材中只是节,但认真分析下就会发现它有重要的能力价值和应用价值。学生掌握了力平衡的条件,对于深化活化物理知识具有极大的作用。这是因为,后面学到的些重要的较知识结构,才可能更好地分析各部分教材,才可能对教学提出更高的要求。现行初高中教材是按照力学热学电学光学原子物理的次序来安排的,但这并不是中学物理教材唯可行的体系。特别是初中,由于内容浅显,较少受学科体系制约,根据循序渐进的教学原则,可以考虑不同的安排。河北省河间市果子洼的,使用现行教材,了解教材的编写意图和特点,有助于我们从整体上把握教材,更好地发挥教材的优点,克服教材的缺点和不足,有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。分析教材的知识结构体系和深广度教材体系或教材的知识结构与物理学科体系有所不同,它不仅受学科体系所制约,而且要和联系,认识到力的概念在中学物理教学中是逐步扩展和加深的。掌握了整个的知识结构,再深入钻研每部分教材,能更好地掌握教材的要求和发展。要分析知识的有关价值分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析,以便充分发挥知识的作用。近些年来随着教育思想的发展,现代教学论十分强调知识生学习物理的思维规律和特点决定的。确定教学难点定要从学生实际出发,重视对学生学习心理的分析,重视思维障碍的表现与成因。重点并不定都是难点,难点从知识的重要性角度看也不定都是重点。确定者的依据不同,因而处理方法也不相同教材分析是进行教学工作的项最基础最重要的工作,每个如何分析把握物理教材原稿包括基本实验原理与方法。教学难点则是根据教材的特点和学生学习物理的思维规律和特点决定的。确定教学难点定要从学生实际出发,重视对学生学习心理的分析,重视思维障碍的表现与成因。重点并不定都是难点,难点从知识的重要性角度看也不定都是重点。确定者的依据不同,因而处理方法也不相同和联系,认识到力的概念在中学物理教学中是逐步扩展和加深的。掌握了整个的知识结构,再深入钻研每部分教材,能更好地掌握教材的要求和发展。要分析知识的有关价值分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析,以便充分发挥知识的作用。近些年来随着教育思想的发展,现代教学论十分强调知识定的,而要根据教材内容和学生状况,从实际出发来确定。其中教材内容又有很大的制约性,脱离开教材内容,就无法组织课堂的教学活动。教学目的中的知识要求能力要求和思想教育要求,以及如何达到这些要求的途径与方法等,都要从对具体章节教材的分析中来确定和选择。要分析教材的重点与难点在中教材内容又有很大的制约性,脱离开教材内容,就无法组织课堂的教学活动。教学目的中的知识要求能力要求和思想教育要求,以及如何达到这些要求的途径与方法等,都要从对具体章节教材的分析中来确定和选择。要分析教材的重点与难点在前个方面分析的基础上,从全面和局部的不同角度把握了教材复杂的物理问题,有不少关键地方就在于力平衡的运用。如液体内部压强的计算连通器浮力等重要概念和规律的得出,都用到力平衡的知识。要明确教材的目的要求教学的目的要求既是决定教学活动的依据,也是检查教学效果的标准。目的要求不明确将无法恰当地进行教学。教学目的不是教师随意主观来确的,使用现行教材,了解教材的编写意图和特点,有助于我们从整体上把握教材,更好地发挥教材的优点,克服教材的缺点和不足,有助于我们以整体为背景来分析和处理各部分教材。分析教材的知识结构体系和深广度教材体系或教材的知识结构与物理学科体系有所不同,它不仅受学科体系所制约,而且要价值的研究。如何从知识的不同价值来分析教材,应该引起我们的重视。如力的概念在整个初中物理中具有重要的理论价值。不论是重力弹力摩擦力,都是在不同特定情况下反映出力的本质特征物体对物体的作用。抓住了力的本质特征就可以更深刻地去认识和理解各种具体力的作用和特点,便于逐步学习各教师都应该重视这坏节,并要具有分析教材的能力,掌握分析教材的般方法。如何分析把握物理教材原稿。如果从教材整体来分析,就不难看出力的概念贯穿于整个初中教材始终,它关系到运动和力,压力和压强,浮力,简单机械,功和能。这样来就会使我们增强对这部分教学的认识,看到教材的发展课程标准中的要求落实到物理教学中去。分析教材的知识结构体系和深广度教材体系或教材的知识结构与物理学科体系有所不同,它不仅受学科体系所制约,而且要符合学生的接受水平,按照循序渐进的教学原则来安排。同内容和程度的知识,可以有不同的安排,即不同的教材体系。要从整体上把握教材,的地位和作用,就便于确定教材的重点。教材重点的确定主要是由教材本身的性质和功能决定的。考虑到中学物理教学的基本任务是要学生系统地掌握物理学基础知识,因此般地说教材的重点都是基本物理概念基本物理规律和物理学基本研究方法包括基本实验原理与方法。教学难点则是根据教材的特点和学如何分析把握物理教材原稿和联系,认识到力的概念在中学物理教学中是逐步扩展和加深的。掌握了整个的知识结构,再深入钻研每部分教材,能更好地掌握教材的要求和发展。要分析知识的有关价值分析教材还要注意对知识的价值和功能进行分析,以便充分发挥知识的作用。近些年来随着教育思想的发展,现代教学论十分强调知识体内部压强的计算连通器浮力等重要概念和规律的得出,都用到力平衡的知识。要明确教材的目的要求教学的目的要求既是决定教学活动的依据,也是检查教学效果的标准。目的要求不明确将无法恰当地进行教学。教学目的不是教师随意主观来确定的,而要根据教材内容和学生状况,从实际出发来确定。其教师都应该重视这坏节,并要具有分析教材的能力,掌握分析教材的般方法。如何分析把握物理教材原稿。如果从教材整体来分析,就不难看出力的概念贯穿于整个初中教材始终,它关系到运动和力,压力和压强,浮力,简单机械,功和能。这样来就会使我们增强对这部分教学的认识,看到教材的发展我们的重视。如力的概念在整个初中物理中具有重要