1、“.....学生家长和教师要端正学生人才观教学质量观学生是教学的主体,教师和家长必须把握好对学困生的期望值,对他们的期望值过高或过低,都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的稿。教师要落实以人为本新理念,积极评价,培养学习的主动性教师要加强自身学习,提高自身业务素质,正确认识学生,提高教学设计水平教学中,注意创设问题情景,改变传统的老师讲学生听的灌输模式,形成师生互动生生互敬而怕之的心理,很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学语文很枯燥,情绪低落沉闷,心理上敏感,脆弱,易形成挫折感,导致对学习缺乏自信心。学习方法差学习效率低。学困生没有课前预习课后复习的习惯,满足中学语文学困生成因及转化分析原稿识松散零乱,加上理解不透彻,便会出现些低级的,影响语文知识的掌握。外部原因应试教育原因......”。

2、“.....应试教育仍然在唱主角在应试教育背景下,教学脱离学生实际,赶进度,造成教师授课重知识的传授,轻知识的发生过程,对学困生的期望值,对他们的期望值过高或过低,都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会,给予他们更多的赞许和信任,都将会内化为学困生的自信心,旦成功或进步,会得到更多的情感学习方法不科学。学困生在学习当中,由于他们没有掌握学习的方法,死记硬背,不重视对词语的理解,不分析题目的意思,只记答案,根本不知道解题的思路和方法,造成问法稍有变化,便束手无策,对于所学的知识不会融会贯通,质,正确认识学生,提高教学设计水平教学中,注意创设问题情景,改变传统的老师讲学生听的灌输模式,形成师生互动生生互动的自主探究模式教学内容从易到难,降低坡度和起点。多复习回顾,重点处放慢速度,及时释疑教都关注的问题......”。

3、“.....为了使不同的学生得到不同的发展,所以必须对学困生的特殊性有深入的了解和研究。我对学困生的现状成因教师面临的困惑和所采取的措施等做了些调查,下面分别进行阐述。通过观察询法采用学生分层目标分层课堂分层练习和作业分层测评分层激励分层等系列措施,充分考虑学困生的实际情况,分类指导,分层推进,因材施教。学生家长和教师要端正学生人才观教学质量观学生是教学的主体,教师和家长必须把握好教材原因。教材内容增多,知识难度增大,学生学习负担呈现加重的趋势,再加上学科教学的重要性都在加强,整天应付作业,没有时间消化,影响了他们学习成绩的提升。社会原因。由于社会的发展,商品经济的活跃,金钱的诱惑不分析题目的意思,只记答案,根本不知道解题的思路和方法,造成问法稍有变化,便束手无策,对于所学的知识不会融会贯通,知识松散零乱,加上理解不透彻......”。

4、“.....影响语文知识的掌握。外部原因应试教育原对学生进行学习目的教育和理想前途教育,让学生懂得学习的目的不在于升学,而是掌握知识,本领才会大,从而激发他们学习兴趣,激励学习动力,培养学生学习自觉性。排除学生心理障碍,树立学习信心,培养积极的自我意识学困体验,就会更加自信,进入良性循环轨道自卑心理严重,缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的底层,处于被遗忘被摒弃的角落,他们内心深处般都很自卑,认为自己不行,不愿意接近教师,对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远法采用学生分层目标分层课堂分层练习和作业分层测评分层激励分层等系列措施,充分考虑学困生的实际情况,分类指导,分层推进,因材施教。学生家长和教师要端正学生人才观教学质量观学生是教学的主体,教师和家长必须把握好识松散零乱,加上理解不透彻,便会出现些低级的,影响语文知识的掌握......”。

5、“.....目前,应试教育仍然在唱主角在应试教育背景下,教学脱离学生实际,赶进度,造成教师授课重知识的传授,轻知识的发生过程,响了他们学习成绩的提升。社会原因。由于社会的发展,商品经济的活跃,金钱的诱惑,读大学学费高不包分配,就业难以及网吧,游戏厅的吸引,加上学校家长未给予及时正确地引导。读书无用论悄然地地影响着他们的学习积极性。中学语文学困生成因及转化分析原稿因。目前,应试教育仍然在唱主角在应试教育背景下,教学脱离学生实际,赶进度,造成教师授课重知识的传授,轻知识的发生过程,不重视知识的消化和巩固。学校家长对学生成绩的期望值高,教师片面追求升学率,忽视学困生的发识松散零乱,加上理解不透彻,便会出现些低级的,影响语文知识的掌握。外部原因应试教育原因。目前,应试教育仍然在唱主角在应试教育背景下,教学脱离学生实际,赶进度......”。

6、“.....轻知识的发生过程,种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环,增强学困生的学习自信心和进取心。中学语文学困生成因及转化分析原稿。学习方法不科学。学困生在学习当中,由于他们没有掌握学习的方法,死记硬背,不重视对词语的理解了使不同的学生得到不同的发展,所以必须对学困生的特殊性有深入的了解和研究。我对学困生的现状成因教师面临的困惑和所采取的措施等做了些调查,下面分别进行阐述。通过观察询问调查,发现产生学困生的原因各不相同,其成生心理素质差,自尊心脆弱,自卑感强,经不起老师同学家长等方面的冷落和剌激,教师要根据他们的心理特点,给予充分的尊重理解和信任,保护他们的自尊心,捕捉学困生的闪光点,给予肯定和表扬,使学生形成积极的情感体验。法采用学生分层目标分层课堂分层练习和作业分层测评分层激励分层等系列措施,充分考虑学困生的实际情况......”。

7、“.....分层推进,因材施教。学生家长和教师要端正学生人才观教学质量观学生是教学的主体,教师和家长必须把握好不重视知识的消化和巩固。学校家长对学生成绩的期望值高,教师片面追求升学率,忽视学困生的发展转化措施及建议消除学生思想障碍,明确学习目的,提高学习自觉性结合学科课堂教学实际,充分挖掘教材中的思想教育因素,学习方法不科学。学困生在学习当中,由于他们没有掌握学习的方法,死记硬背,不重视对词语的理解,不分析题目的意思,只记答案,根本不知道解题的思路和方法,造成问法稍有变化,便束手无策,对于所学的知识不会融会贯通读大学学费高不包分配,就业难以及网吧,游戏厅的吸引,加上学校家长未给予及时正确地引导。读书无用论悄然地地影响着他们的学习积极性。中学语文学困生成因及转化分析原稿。学困生的转化问题,是每位教师和家长是极其复杂和多方面的......”。

8、“.....教材原因。教材内容增多,知识难度增大,学生学习负担呈现加重的趋势,再加上学科教学的重要性都在加强,整天应付作业,没有时间消化,影中学语文学困生成因及转化分析原稿识松散零乱,加上理解不透彻,便会出现些低级的,影响语文知识的掌握。外部原因应试教育原因。目前,应试教育仍然在唱主角在应试教育背景下,教学脱离学生实际,赶进度,造成教师授课重知识的传授,轻知识的发生过程,机会,给予他们更多的赞许和信任,都将会内化为学困生的自信心,旦成功或进步,会得到更多的情感体验,就会更加自信,进入良性循环轨道学困生的转化问题,是每位教师和家长都关注的问题。学困生是学生中的特殊群体,为学习方法不科学。学困生在学习当中,由于他们没有掌握学习的方法,死记硬背,不重视对词语的理解,不分析题目的意思,只记答案......”。

9、“.....造成问法稍有变化,便束手无策,对于所学的知识不会融会贯通,的自主探究模式教学内容从易到难,降低坡度和起点。多复习回顾,重点处放慢速度,及时释疑教法采用学生分层目标分层课堂分层练习和作业分层测评分层激励分层等系列措施,充分考虑学困生的实际情况,分类指导,分层推进于喂口吃口的学习方法。知识的迁移联系少,思维表现出单性,对词语的理解只停留在本义上,而对词的引申义不理解,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩低下,学习效率低。中学语文学困生成因及转化分析原体验,就会更加自信,进入良性循环轨道自卑心理严重,缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的底层,处于被遗忘被摒弃的角落,他们内心深处般都很自卑,认为自己不行,不愿意接近教师......”。