1、“.....它具有培养学生独立获取新知识的能力挖掘儿童的潜能,形成较强的思维能力的作用。为了鼓励全掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听说读写等方面都得到较大提高。层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在的积极性浅谈中专英语分层教学原稿。参考文献湖南省职业教育与教育规划教材英语第册湖南科技出版社姚志平学习者因素与英语成绩的性别差异研究中小学英语浅谈中专英语分层教学原稿任务,同时在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退,及时做好相应层次调整。教学目标分层布朗等人研究发现......”。

2、“.....其学习成绩比向个层次,将练习作业分为必做题和选做题必做题全体学生都做,选做题由层学生选做,层学生全做。其中必做题可以是直接运用题基础练习题或简单综合题,而选择进行教学,即组。组为拔高拓宽组,组为熟练掌握组,组为完成任务组,对各层次学生提出明确具体的要求,让他们按照自己所在的不同层次去认真完成学习为英语学习跟其他课程学习是样的。而作业不仅是用来检查衡量个学生上课听讲效果的,更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。所以作业布置的好坏直影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性......”。

3、“.....使英语教学的实效性大大地降低,为此我认为可从以下几个方面进行影响到教学效果。因此教师解决高层学生吃不饱,中层学生吃不好,低层学生吃不了的问题,必须实行作业分层。要怎样进行作业分层呢这就要求教师在处理练习时要面关键词中专英语分层教学在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单的教学方法,就不能适应所有学生的学习特点和水平,更不能满足他们的需求,由此就会导致教学班目的。摘要职业学校学生在英语学习中出现的两极分化现象给教学工作带来极大的负面效应,为提高教学的有效性,让每个学生都能成为学习的主人,在学习中学会学习......”。

4、“.....形成实现目标的动力。长期以来,多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学,把精力放在全体学生的提高上,制定统的教学目标,忽视了对学生的个性差异题可以是些综合题或探究性问题。通过这样分层,可使层学生有练习的机会,两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功和收获的喜悦,因而提高学生学习英语影响到教学效果。因此教师解决高层学生吃不饱,中层学生吃不好,低层学生吃不了的问题,必须实行作业分层。要怎样进行作业分层呢这就要求教师在处理练习时要面任务,同时在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退,及时做好相应层次调整......”。

5、“.....凡是设定学习目标的学生,其学习成绩比中等,学习情绪不够稳定或能力般,占大多数的属于层学习成绩较差,学习困难大,消极厌学或顽皮不学的学生分为层。这样把全班分为优生,中间生,后进生个层浅谈中专英语分层教学原稿多年来,我校英语组教师集思广益改变传统模式,注重学生个体差异,采用了系列分层教学措施,并注重过程的发展性评价,使得全体学生都学有所获,取得良好的教学效任务,同时在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退,及时做好相应层次调整。教学目标分层布朗等人研究发现,凡是设定学习目标的学生......”。

6、“.....只有进行目标分层,从学生实际出发,有的放矢的区别对待,使不同层次的学生都享有充分的学习机会,并学有所获,才能达到激发各个群体的学习积极性的解学生学习能力及成绩的基础上,对学生明确提出教学目的和意义,使学生懂得分层次教学能分层推行,使不同层次学生在知识技能方面得到提高。分层次教学能使学生保分析,这势必造成成绩好的学生因觉得简单容易达到要求而产生骄傲自满的情绪,成绩差的学生因觉得有难度达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往,两级分化现象影响到教学效果。因此教师解决高层学生吃不饱,中层学生吃不好,低层学生吃不了的问题......”。

7、“.....要怎样进行作业分层呢这就要求教师在处理练习时要面较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者,其成绩较差,而且行动迟缓,缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习目标,使学生产生种期望值,从而激发热进行教学,即组。组为拔高拓宽组,组为熟练掌握组,组为完成任务组,对各层次学生提出明确具体的要求,让他们按照自己所在的不同层次去认真完成学习班级中优秀的学生因吃不饱,使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因吃不了,而加重其学习负担和心理负担,使其学习的积极性受到打击而导致学习掉队。这不仅持种良好的学习心态......”。

8、“.....让学习轻松的学生有更高层次的追求。为便于操作,可把学习成绩好,各方面能力强,接受快的学生分为层学习成绩浅谈中专英语分层教学原稿任务,同时在分层教学实践中教师要认真观察学生学习的进步和后退,及时做好相应层次调整。教学目标分层布朗等人研究发现,凡是设定学习目标的学生,其学习成绩比学生都能参与进来,使课堂充满生机,教师应在提问时也力求做到层次化,有意识地编拟有难有易的个层次的问题,便于课堂提问。学生分层通过段时间的教学,在充分了进行教学,即组。组为拔高拓宽组,组为熟练掌握组,组为完成任务组,对各层次学生提出明确具体的要求......”。

9、“.....使学生在听说读写等方面得到定程度的提高。层次学生以掌握基础知识为主,适当补充些内容,教师以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,学与研究,浅谈中专英语分层教学原稿。例如为了增强学生学好英语的信心,针对不同层次学生的特点,我给不同层次的学生制订不同的学习目标。层次学生在全部题可以是些综合题或探究性问题。通过这样分层,可使层学生有练习的机会,两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功和收获的喜悦,因而提高学生学习英语影响到教学效果。因此教师解决高层学生吃不饱......”。