1、“.....设计意图让学生从测量椭圆的周长中感受化曲为直的思想,从测量角,现在老师想给它做个镜框,镜框的材料要有多长呢拿出你的手指,想想它的镜框要有多长呢请你来指指。同学们看,这是照片的正面,从点出发,绕它的边线周,再回到这个点,这就是镜框周的长度。那么,定是从这个点出发吗学生活动全班学生对着课件指指镜框的长度在哪里。学生思考发现,任意点都可,获得测量周长活动经验,感受周长与实际生活的密切联系。第环节提供练习大量的材料,抽象出周长的概念判断练习教师活动老师现在给你们提供了几个平面图形,它们都能从点出发,绕图形周又回到这点吗学生活动每个学生独立完成练习题。个别诊断。小学数学重建课堂案例分析原稿。明确教学目标底线长度教师活动前几周咱们拍了张集体照要挂在班门口,现在老师想给它做个镜框,镜框的材料要有多长呢拿出你的手指,想想它的镜框要有多长呢请你来指指。同学们看,这是照片的正面,从点出发......”。

2、“.....再回到这个点,这就是镜框周的长度。那么,定是从这个点出发吗学生活动全班学生对着课件小学数学重建课堂案例分析原稿认识发生了很大的变化。这样的课堂不再需要热闹的假象形式的讨论以及个别学生的回答。教师对于概念课的重建方法有了新的认识概念课不应是直接出示课题,而是应在大量的素材中感悟感念,再从具体中抽象出来概念课应取消点名汇报对答案的环节,节约大量时间来探讨更深入的知识,有更多空间让学生的智让堂课不再浮于浅表。在这个过程中教师体会到数学学科应该是静静思考的,而不是热热闹闹摆花架子。问答的由优等生的答案拼成的数学课堂是对很多学生不公平的课堂。在本课什么是周长中通过把知识与现实生活联系起来,提高学生动手操作能力,增加经验,练习强化对图形周的认识,明确任意点的关键性,学长。如能发现计算的巧妙方法更好。第环节回顾总结教师活动小组交流下,本节课是如何学习周长的,你还有什么问题......”。

3、“.....反思与评价反观本次课堂教学,授课教师从新基础教育的书籍理论过渡到了实践中,这节概念课认识周长在经历了指导与重建之后,使教师对概念教学的习周长的,你还有什么问题。学生活动学生汇报,部分学生提出新问题。反思与评价反观本次课堂教学,授课教师从新基础教育的书籍理论过渡到了实践中,这节概念课认识周长在经历了指导与重建之后,使教师对概念教学的认识发生了很大的变化。这样的课堂不再需要热闹的假象形式的讨论以及个别学生的回答。算这些图形的周长。学生抽象得出任意个多边形有几条边,把这几条边的长度加起来,就是这个多边形的周长。设计意图第次聚类,让学生从角形边形多边形的周长计算方法中找到规律,甚至能迁移到用字母表示数。学生能够总结出周长的计算方法。组合图形的周长教师活动课件演示刚才的边形和角形组合。教师对于概念课的重建方法有了新的认识概念课不应是直接出示课题,而是应在大量的素材中感悟感念......”。

4、“.....节约大量时间来探讨更深入的知识,有更多空间让学生的智慧生长将课堂还给学生,重心下移概念课要设计有层次的环节,层层递进,逐步深入,聚类抽象出周长就是线段的长度教师活动刚才我们都测量了角形的周长,让我们看看,它的周长发生了什么变化课件显示把角形周长展开成条线段,线段用什么做单位学生活动学生发现椭圆和角形周的长度都是条线段的长度,所以用长度单位。设计意图让学生从测量椭圆的周长中感受化曲为直的思想,从测量角后在认认,说说环节结合小蚂蚁和小彩笔的话语,抛出周长这概念。从学生开始描出边线到抛出周长概念,教材是以直接介绍的方式呈现的。对部分学生来说,从描出边线到理解周长的得来及其含义,有较大的跨越性,教材应该再通过些丰富的事例或者活动,使学生建立起对周长的印象。对周长有初步的印象之后,提高学生动手操作能力,增加经验,练习强化对图形周的认识......”。

5、“.....学生自我构建了周长的概念,还形成了维图形测量与计算的知识结构链,认识到周长的长度是封闭图形边线所有线段的长度,因而用边长相加,使用的是长度单位。本课教学也渗透了数形结合化曲为直等数学思想方法,学生的思维自我构建了周长的概念,还形成了维图形测量与计算的知识结构链,认识到周长的长度是封闭图形边线所有线段的长度,因而用边长相加,使用的是长度单位。本课教学也渗透了数形结合化曲为直等数学思想方法,学生的思维方式得到了拓展,智慧得到了生长重建过程第环节周长概念的形成认识物体的个面周的教师对于概念课的重建方法有了新的认识概念课不应是直接出示课题,而是应在大量的素材中感悟感念,再从具体中抽象出来概念课应取消点名汇报对答案的环节,节约大量时间来探讨更深入的知识,有更多空间让学生的智慧生长将课堂还给学生,重心下移概念课要设计有层次的环节,层层递进,逐步深入,认识发生了很大的变化......”。

6、“.....教师对于概念课的重建方法有了新的认识概念课不应是直接出示课题,而是应在大量的素材中感悟感念,再从具体中抽象出来概念课应取消点名汇报对答案的环节,节约大量时间来探讨更深入的知识,有更多空间让学生的智生能够总结出周长的计算方法。组合图形的周长教师活动课件演示刚才的边形和角形组合。你会计算它的周长吗练习纸出示,描描得到方法。学生活动学生独立尝试得出合并图形的周长,与同伴说说自己的方法和得出的结果。设计意图让学生从平面图形的组合中找到组合后的图形,明确合并的边,哪里不能算成周小学数学重建课堂案例分析原稿教材接着出示多边形的周长计算问题,引导学生进行下步周长计算的练习。第环节通过操作手段得到周长的单位量量教师活动练习纸上提供个椭圆形个角形和根细绳子。角形边长为。个别学生用尺子量椭圆。请学生记录下来,并列式计算。学生活动学生独立思考如何得到它们的周长。自己操作......”。

7、“.....这样的课堂不再需要热闹的假象形式的讨论以及个别学生的回答。教师对于概念课的重建方法有了新的认识概念课不应是直接出示课题,而是应在大量的素材中感悟感念,再从具体中抽象出来概念课应取消点名汇报对答案的环节,节约大量时间来探讨更深入的知识,有更多空间让学生的智动学生活动教学设计丰富教材内容数学问题生活情境什么是周长是义务教育课程北师大版教科书小学数学年级上册的内容。本课是学习平面图形周长的起始课,帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。北师大版的教材首先呈现的是树叶和数学课本,让学生用彩笔描出树叶和数学书封面的边线,然长度,所以用长度单位。设计意图让学生从测量椭圆的周长中感受化曲为直的思想,从测量角形的周长中感受记录和计算的重要性。第环节计算图形的周长和组合图形的周长提供个任意边形......”。

8、“.....任意个方式得到了拓展,智慧得到了生长第环节通过操作手段得到周长的单位量量教师活动练习纸上提供个椭圆形个角形和根细绳子。角形边长为。个别学生用尺子量椭圆。请学生记录下来,并列式计算。学生活动学生独立思考如何得到它们的周长。自己操作,不用汇报。关键词研究性变革实践教师活教师对于概念课的重建方法有了新的认识概念课不应是直接出示课题,而是应在大量的素材中感悟感念,再从具体中抽象出来概念课应取消点名汇报对答案的环节,节约大量时间来探讨更深入的知识,有更多空间让学生的智慧生长将课堂还给学生,重心下移概念课要设计有层次的环节,层层递进,逐步深入,生长将课堂还给学生,重心下移概念课要设计有层次的环节,层层递进,逐步深入,让堂课不再浮于浅表。在这个过程中教师体会到数学学科应该是静静思考的,而不是热热闹闹摆花架子。问答的由优等生的答案拼成的数学课堂是对很多学生不公平的课堂......”。

9、“.....长。如能发现计算的巧妙方法更好。第环节回顾总结教师活动小组交流下,本节课是如何学习周长的,你还有什么问题。学生活动学生汇报,部分学生提出新问题。反思与评价反观本次课堂教学,授课教师从新基础教育的书籍理论过渡到了实践中,这节概念课认识周长在经历了指导与重建之后,使教师对概念教学的角形的周长中感受记录和计算的重要性。第环节计算图形的周长和组合图形的周长提供个任意边形,标注好长度教师活动你们会计算它的周长吗怎么计算边形的周长怎么计算边形十边形边形呢进行聚类抽象,任意个多边形有几条边,把这几条边的长度加起来,就是这个多边形的周长。学生活动学生独立计多边形有几条边,把这几条边的长度加起来,就是这个多边形的周长。学生活动学生独立计算这些图形的周长。学生抽象得出任意个多边形有几条边,把这几条边的长度加起来,就是这个多边形的周长。设计意图第次聚类......”。