1、“.....英语的辅音群也是德昂族人发音的个困难。大部分德昂族人在发这些辅音群时有发音偏误。对于这个辅音群,大部分德昂族人发成了,如ː发成ː。而对于,这几个辅音群,大部分德昂族人包括笔者在内则经常会弱化的发音,没有体现出的音作辅音韵尾。德昂语的ŋ可作韵尾,如ʔɔ窄的冷m̥ɤː好ː蜡烛ŋ煮。英语的ʰʰʰŋ可作韵尾,如əːŋːɔːŋ。德昂语和英语有对相同的成对出现的擦音,它们之间是清浊对应关系,清浊都形成对立和区别意义。德昂语和英语辅音差异比较就数量而言,德昂语比英语多出个辅音音素。就发音方式的分类看,德昂语中有的英语中都有英语比德昂语还多出两类无摩擦延续音半元音。就发音部位分类来看,德昂语中有而英语中没有的类别有类硬腭音英语中有而德昂语中没有的类别有类齿间音硬腭后音。至于两种语言辅音的具体差异,本文主要从以下两点来具体说明德昂语和英关系,清浊都形成对立和区别意义......”。

2、“.....德昂语比英语多出个辅音音素。就发音方式的分类看,德昂语中有的英语中都有英语比德昂语还多出两类无摩擦延续音半元音。就发音部位分类来看,德昂语中有而英语中没有的类别有类硬腭音英语中有而德昂语中没有的类别有类齿间音硬腭后音。至于两种语言辅音的具体差异,本文主要从以下两点来具体说明德昂语和英语各有其特殊的辅音与英语相比,德昂语有个特殊的辅音带有前喉塞音ʔ的不送气清塞音及复辅音,可自成音节且带有前喉塞音ʔ的齿龈浊鼻音,硬腭音ɕɕʑȵɕʑ,软腭不送气清塞音,清化的鼻音边音m̥n̥ȵ̥ŋ̊l̥,由和双唇塞音软腭塞音组合而成的复辅音。德昂语里还有个,例如英语单词ŋ是春天,而发成送气的ʰŋ时,单词意义仍未改变。英语的送气和不送气在音节中呈互补分布。如ʰː,ʰː,ʰɔː,ʌə,ː,。英语的双唇浊半元音,齿间清浊擦音,齿龈浊擦音,硬腭齿龈清浊塞擦音ʃʰʒ,硬腭齿龈清浊擦音ʃʒ......”。

3、“.....与德昂语相比,这便是英语中特有的个辅音。辅音组合方式和出现位臵的差异对比根据德昂语英语音节结构的不同,我们可以看出德昂语英语辅音的语音组合方式和出现位臵。德昂语的音节可表示为,公式中代表辅音,代表元音,代表元德昂语与英语的辅音对比分析原稿有类似的以辅音结尾的词,大部分德昂族人常常用齿龈后浊擦音或英语中相近的元音ə来代替。而将ɡ发成则是由于受到了汉语的影响。对于德昂族人而言,汉语是第语言,英语则是第语言。另外,德昂语的清塞音实际音质是前面加了紧喉塞的ʔʔʔ,当德昂族人学习汉语之后,接触到真正意义上的清塞音,也没有加以区别,甚至以为自己母语中的浊塞音ɡ和汉语中的清塞音发音样,久而久之,随着德昂族人学习汉语的时间越来越长,汉语掌握的程度越来越熟练,这便导致了德昂族人发自己母语的浊辅音时浊音不浊的现象,在此情况下,再让其学习英语自然也就很难辨别英语中的清浊辅音。可见......”。

4、“.....同时也受到了第语言的影响。德轮流起来发音,然后发现有问题及时纠正和指导,从而提高德昂族学生的英语学习水平。结语总之,对语习得产生重要影响的母语迁移是个极其复杂的现象,学习者在习得第语言过程中会使用已有的切知识,包括母语知识来发展自己的中介语。曾说过任何个语习得理论如果没有描写母语迁移都是不完整的。从这个层面上说,母语迁移在德昂族学生的英语学习中是不可避免的。英语教师应学会利用母语正迁移对语习得的促进作用,采取相应的教学措施,有针对性地合理安排英语辅音教学的重难点,营造良好的语学习氛围,帮助学生有效地减少或排除母语对英语学习的负迁移作用,从而习得标准的英语,增强学生的学习动力与自信心。参考文献陈相木,王敬骝,赖永良德昂语简志民族出版社,陈冬梅布依语同英语的昂族人在学习时会有发音困难,或产生发音偏误。另外,由于受到自身母语的影响......”。

5、“.....如德昂语里没有齿间清擦音,但有个类似的齿龈清擦音,所以德昂族人在发英语的时,舌尖没有和上齿尖接触形成阻碍,发成了齿龈清擦音。德昂族人在发硬腭齿龈塞擦音ʃʰʒ,硬腭齿龈擦音ʃʒ及硬腭半元音时也会用德昂语里相似的硬腭塞擦音ɕʑ,硬腭擦音ɕ,齿龈后擦音和硬腭擦音ʑ来代替发音。德昂语里没有齿间浊擦音,德昂族人发时往往会用英语中另个相近的齿龈浊擦音来代替,这是因为的发音部位和发音方法对德昂族人来说要比简单些,德昂族人相对更容易习得这个音。由于德昂语里没德昂族人在单独发和这两个音时都有发音偏误,所以在发时,就有更大的发音困难而产生辅音偏误。德昂语的音节末尾最多只有个辅音,没有辅音与辅音结合作韵尾的辅音群现象,尤其是没有以辅音结尾的词,因此,英语中的音节末尾辅音与辅音的结合必然会给德昂族人带来发音困难。德昂族人在单独发这几个辅音时基本上都能准确发音,但在发与......”。

6、“.....产生发音偏误。提高德昂族人英语辅音发音的教学建议及对策据了解,德昂族学生的英语普遍学的不是很好,在对德昂族学生的英语辅音教学中,教师可采取以下具体教学对策帮助学生提高英语辅音发音水平。增加专门的语音指导,讲解相关语音学知识。英语教师应了解母语迁移对语习得的影响,音相近的音去代替德昂语里没有的辅音。如德昂语里没有齿间清擦音,但有个类似的齿龈清擦音,所以德昂族人在发英语的时,舌尖没有和上齿尖接触形成阻碍,发成了齿龈清擦音。德昂族人在发硬腭齿龈塞擦音ʃʰʒ,硬腭齿龈擦音ʃʒ及硬腭半元音时也会用德昂语里相似的硬腭塞擦音ɕʑ,硬腭擦音ɕ,齿龈后擦音和硬腭擦音ʑ来代替发音。德昂语里没有齿间浊擦音,德昂族人发时往往会用英语中另个相近的齿龈浊擦音来代替,这是因为的发音部位和发音方法对德昂族人来说要比简单些,德昂族人相对更容易习得这个音。由于德昂语里没有类似的以辅音结尾的词......”。

7、“.....而将ɡ并结合相关语音学知识,对照发音器官图,给学生仔细讲解每个英语辅音的发音方法发音部位和发音技巧等,有意识地避免负迁移的产生,避免让学生只是简单机械地模仿老师的发音,甚至用自己的母语或汉语标记英语的发音,没有真正掌握好发音原理和发音方法。特别是对于德昂族学生有发音困难和偏误的那些辅音,教师应着重并反复讲解。注重语言实践,培养学生语言运用能力。为了提高学生的英语水平,英语教师在课堂教学中应开展广泛的听力训练和口头操练。例如搜集些地道的英语母语人发音的磁带光盘让学生听,或播放些标准英文版影片,让学生边看边模仿语音语调。在足够的听力练习后,让学生加强模仿训练,特别是德昂族学生有发音困难和发音偏误的那些辅音,要让他们反复模仿标准音发音,教师可以让学生如ʃʌə被读成ɕʰʌə,ʒʌʒ被读成ʑʌʒ......”。

8、“.....甚至把读成,把ʒ读成或,如ʌə被读成ʌə,ɛʒə被读成ɛə或ɛə。英语的辅音群也是德昂族人发音的个困难。大部分德昂族人在发这些辅音群时有发音偏误。对于这个辅音群,大部分德昂族人发成了,如ː发成ː。而对于,这几个辅音群,大部分德昂族人包括笔者在内则经常会弱化的发音,没有体现出的音清擦音ɕ代替英语中的硬腭齿龈清擦音ʃ。如ʃː发成ɕː。用德昂语中的硬腭浊擦音ʑ代替英语中的硬腭后浊半元音。如ː发成ʑː。用德昂语中的硬腭塞擦音ɕʑ代替英语中的硬腭齿龈塞擦音ʃʰʒ。个辅音,均可作声母,其中,单辅音个,复辅音个,有个辅音可臵于元音后作辅音韵尾。德昂语辅音包括塞音ɡʔɡɡ塞擦音ɕɕʑ鼻音m̥ʔn̥ȵȵ̥ŋŋ̊边音l̥擦音ʃʑʃ不送气清塞音复辅音前带有前喉塞音ʔ,实际读音为ʔʔʔ,且清音ʔʔʔ前加前喉塞音不丢失,如ː你俩,谷仓,ɔːŋ河实际提高英语辅音发音水平......”。

9、“.....讲解相关语音学知识。英语教师应了解母语迁移对语习得的影响,并结合相关语音学知识,对照发音器官图,给学生仔细讲解每个英语辅音的发音方法发音部位和发音技巧等,有意识地避免负迁移的产生,避免让学生只是简单机械地模仿老师的发音,甚至用自己的母语或汉语标记英语的发音,没有真正掌握好发音原理和发音方法。特别是对于德昂族学生有发音困难和偏误的那些辅音,教师应着重并反复讲解。注重语言实践,培养学生语言运用能力。为了提高学生的英语水平,英语教师在课堂教学中应开展广泛的听力训练和口头操练。例如搜集些地道的英语母语人发音的磁带光盘让学生听,或播放些标准英文版影片,让学生边看边模仿语音语调。在足够的听力练习后,让学生加强辅音对比分析贵州师范学院学报,第卷第期蒙昌配苗语与英语辅音对比分析贵州民族大学学报哲学社会科学版,第期彭清,黄琴乐状语与英语发音的对比分析及其对策鸡西大学学报......”。