1、“.....自我肯定的方式,它可以转化成种激励力量。使幼儿逐步学会调节自己的情绪。创造良好的环境,增进幼儿感受情绪体验的能力良好的环境其包括物质环境和心理环境。良好的物发幼儿消极情绪主要有生理因素,例如身体不适,活动受挫心理因素则可能是为了引起别人的注意,欲望无法满足,不安全感等,幼儿可能会受到别人的攻击拒绝或心爱的东西被抢走或受到处罚或否定,而表现出生气的情绪,幼儿情绪不佳时行为表现为哭闹不止愤怒打人咬人生闷气逃避敲自己的头丢东西不吃饭等。安抚幼儿情绪可利用各种可以满足幼儿要求的物品,或是提供发泄的器材,适时适量的给予满足为反应。为幼儿创造条件,让幼儿在自我实践中培养自我控制的情绪幼儿对情绪的认识和情绪的表达往往不致,情绪发展比较慢,因此让幼儿在自我实践,体验中实现情绪控制的练习很重要。要培养幼儿初步的情绪控制能力,应该要让幼儿全面体验各种情绪,以丰富幼儿的情感经验......”。

2、“.....只有幼儿面对消极情绪时才有可能学习实践学习控制情绪,为此可以从以下方面做工作培养幼低,因此受情绪的影响和支配就会很大。幼儿主要通过情绪与认识两方面来逐步学习控制情绪。如果幼儿长时间处于被情绪控制的状态里,会形成记忆而影响起学习,我们帮助幼儿学习管理自己的情绪,首先要消除幼儿的消极情绪。引发幼儿消极情绪主要有生理因素,例如身体不适,活动受挫心理因素则可能是为了引起别人的注意,欲望无法满足,不安全感等,幼儿可能会受到别人的攻击拒绝或心爱的东西被如何帮助幼儿学会管理情绪原稿有利于帮助其学会管理自己的情绪,使其身心更健康和谐的发展。情绪没有对错之分,只有其表达是否能被人们所接受。当幼儿表现出不符和社会所强调的情绪表现方式时,不应该味的否定,应给予情感上的接纳,之后再处理。要学会欣赏幼儿情绪表达的多面性。幼儿时而冲动时而出现负面的情绪或正面的情绪,这些都是不压抑的表现。幼儿不是小大人......”。

3、“.....幼儿对事物的反应跟其与本身管理能力不仅有助于他们情绪自然健康发展,而且也是给他们未来作好准备。参考文献高月梅等幼儿心理学浙江教育出版社麦少美主编学前儿童健康教育活动指南复旦大学出版社编写组幼儿健康教育活动指导北京师范大学出版社幼教版教育资讯补给站。这些主要是教育者在认知情绪的基础上帮助处理情绪的方式的方法。但最主要的是引导幼儿学会正确认识各种情绪,学会自己调节情绪以信培养幼儿的积极情绪的情绪体验,从而情绪也得到发展。图书也对幼儿提供间接知识,为幼儿形成初步情绪的控制力打下基础。此外家庭生活,以及良好班级园所的生活都可以营造出安全温馨平和的心理氛围,使幼儿能全身心投入其中,能较自由开放地进入同伴的情感世界,产生积极情绪,愿意乐意体验认识自己的情绪感受,表达自己的感受。使幼儿原本产生很自然的情绪得到很好的宣泄,与此同时对幼儿进行不失时机的教育,更,这些都是不压抑的表现......”。

4、“.....他们有自己的套思维系统。幼儿对事物的反应跟其与本身的认识,成认应有正确的认识,不以自己的主观对待幼儿。幼儿健康情绪的发展,幼儿期情绪的开发和情绪能力的控制需要依赖教师家长的积极鼓励和正确引导。心理学家凯拉斯西潘达在儿童发展诸因素书中曾谈到,幼儿的情绪具有短暂性和多变性的特点。因此作为幼儿的引导者。应该给予接纳,再处理,不生体验各种情绪,为达到游戏的最终目的,与同伴的互相交流逐步感受他人的情绪,意识的自己引起他人的情绪体验,从而情绪也得到发展。图书也对幼儿提供间接知识,为幼儿形成初步情绪的控制力打下基础。此外家庭生活,以及良好班级园所的生活都可以营造出安全温馨平和的心理氛围,使幼儿能全身心投入其中,能较自由开放地进入同伴的情感世界,产生积极情绪,愿意乐意体验认识自己的情绪感受,表以自己的看法来判定幼儿的情绪反应,而是应该站在幼儿的角度,接纳他们的情绪反应,融入他们的内心世界......”。

5、“.....理解欣赏幼儿的情感就意味着帮助幼儿达到自由,不在使压力和困境成为幼儿行为的出发点。从而避免各种情绪转化的可能性,促使健康情绪更好的发展,同时逐步提高了幼儿对掌握情绪的控制能力,达到掌握管理情绪,为幼儿健康情感品质的培养打下坚实的基础。培养幼儿的情教给幼儿些自我调节的方法。由于幼儿的注意力转移很快,因此消极情绪持续的时间不定很长,这时可以设法转移他们的注意力,或对他们采取冷处理的方法,但同时要帮助幼儿主动自觉的控制情绪,如自我暗示鼓励法这是种自我接受,自我肯定的方式,它可以转化成种激励力量。使幼儿逐步学会调节自己的情绪。创造良好的环境,增进幼儿感受情绪体验的能力良好的环境其包括物质环境和心理环境。良好的物以及愉快喜悦欢乐等积极情绪。积极的情绪对幼儿的身心发展起促进作用,有利于发挥幼儿的潜在能力,消极的情绪方面有利于调动幼儿潜在的能力来应付恶劣的境遇......”。

6、“.....对身心产生损害作用,在日常生活中,幼儿产生这些情绪表达是由于体验各种情绪而引发的,主要取决于幼儿对情绪的理解和认识。帮助幼儿学会管理情绪要培养幼儿善于运用语言和非语言的方式调节和表世界,理解支持和鼓励他们。理解欣赏幼儿的情感就意味着帮助幼儿达到自由,不在使压力和困境成为幼儿行为的出发点。从而避免各种情绪转化的可能性,促使健康情绪更好的发展,同时逐步提高了幼儿对掌握情绪的控制能力,达到掌握管理情绪,为幼儿健康情感品质的培养打下坚实的基础。培养幼儿的情绪管理能力不仅有助于他们情绪自然健康发展,而且也是给他们未来作好准备。参考文献高月梅等幼儿心例如在次游戏活动中,胖乎乎的源源不小心把小宇撞倒,小宇很生气爬起来猛的推倒源源,老师发现后把小宇叫过来,老师你很生气的时候像只什么动物小宇不知道,老师像不像只乖乖的小羊还是会像什么呢小宇不,像只大灰狼,老师怎么样的大灰狼呢小宇凶恶的大灰狼......”。

7、“.....如何帮助幼儿学会管理情绪原稿。幼儿的认知能力水平低,自控力也就以自己的看法来判定幼儿的情绪反应,而是应该站在幼儿的角度,接纳他们的情绪反应,融入他们的内心世界,理解支持和鼓励他们。理解欣赏幼儿的情感就意味着帮助幼儿达到自由,不在使压力和困境成为幼儿行为的出发点。从而避免各种情绪转化的可能性,促使健康情绪更好的发展,同时逐步提高了幼儿对掌握情绪的控制能力,达到掌握管理情绪,为幼儿健康情感品质的培养打下坚实的基础。培养幼儿的情有利于帮助其学会管理自己的情绪,使其身心更健康和谐的发展。情绪没有对错之分,只有其表达是否能被人们所接受。当幼儿表现出不符和社会所强调的情绪表现方式时,不应该味的否定,应给予情感上的接纳,之后再处理。要学会欣赏幼儿情绪表达的多面性。幼儿时而冲动时而出现负面的情绪或正面的情绪,这些都是不压抑的表现。幼儿不是小大人......”。

8、“.....幼儿对事物的反应跟其与本身,着可使幼儿产生积极的情绪体验。情绪的控制具有很强的自我实践性,情绪控制能力的培养需要有物质为中介。如玩具图书等大量的活动,幼儿借助这些材料进行有目的的活动。幼儿控制情绪的能力在运用这些材料来达到自己目的的过程中产生和发展起来了。例如幼儿借助玩具进行游戏活动,再这过程中会产生体验各种情绪,为达到游戏的最终目的,与同伴的互相交流逐步感受他人的情绪,意识的自己引起他如何帮助幼儿学会管理情绪原稿自己的情绪,要注意观察幼儿的情绪,保持健康情绪的发展。鼓励幼儿进行人际交往,并为他们创造机会和条件。幼儿很多情绪的产生大多数都是与同伴交往或游戏中产生的同时也为幼儿创造了学习体验各种情绪的机会,可以让幼儿理解彼此之间的情绪互动的影响。且随着年龄的增长,幼儿在直接与间接的社会生活中,学习到更多系统的情绪的表达......”。

9、“.....使其身心更健康和谐的发展。情绪没有对错之分,只有其表达是否能被人们所接受。当幼儿表现出不符和社会所强调的情绪表现方式时,不应该味的否定,应给予情感上的接纳,之后再处理。要学会欣赏幼儿情绪表达的多面性。幼儿时而冲动时而出现负面的情绪或正面的情绪,这些都是不压抑的表现。幼儿不是小大人,他们有自己的套思维系统。幼儿对事物的反应跟其与本身到更多系统的情绪的表达,逐步学会将情绪表达尽可能的控制在能被他人所接受的范围之内。关键词情绪情绪表达情绪的产生控制情绪幼儿期人类情绪发展的最初阶段,也是最真实最强烈的阶段,幼儿身心的健康,思维的发展,以及参与各项社会活动,进行的各种人际交往活动和性格的发展,都受到情绪发展的影响。岁以后,幼儿的情绪开始逐渐分化,两岁时出现各种基本情绪,如愤怒惧怕悲伤焦虑等消极情绪生气爬起来猛的推倒源源,老师发现后把小宇叫过来......”。