先,它是个独立的主德国,联邦职业教育法日本,産業教育振興法洪芳德国职业教育的特点及对我国职业教育的启示继续教育研究,作者简介邱雪芬,女,广东省中山人,中山大学,民商法学硕士研究生,研究方业教育的直接主体,参与到职业教育中去。事实上,我们都知道,职业教育的发展无疑会极大的提升企业劳动力的劳动效率,促进企业的发展。我们在研究这问题时,如果将企业的参与和投入视作企业成本,那么我们在研究对策制定法律时始终要适的职业教育素材,培养符合企业需求的技能型人才。由于我国经济体制变化的原因,目前我国在石油金融重工业等行业以及新兴的网络信息业存在些大型甚至超大型的企业,典型如中国移动通讯有限公司阿里巴巴股份有限公司等。这些大型企业比较法视野下职业教育法规中的企业主体地位探索原稿求企业通过提供培训场地提供合资质的培训施教者提供培训课程联合组织或参与培训机构或学校的教育活动提供培训经费等方式,主动的参加到职业教育过程中。由于现代社会职业分类越来越细化,同时专业化程度也越来越深刻,受教育者必须要业发展特点,提供符合企业需求的职业教育课程,在这个过程中,地区行业协会必须发挥相应的作用,产业集合体可以和地区行业协会合并为个组织展开工作,或者和行业协会密切合作发挥在职业教育中的作用。此外,我国目前处在从劳动密集型为需要符合行业内企业的发展需求。行业内企业的整体发展趋势决定了行业的发展趋势,行业发展趋势影响行业集合体开展职业教育的方向。关键词比较法职业教育企业主体目前世界上各国都对非常重视企业在职业教育过程中所发挥的作用,许多高等院校毕业生在就业方面期望程度过高,很多生产企业不论在工作环境还是薪资待遇上都不能满足毕业生的期望。比较法视野下职业教育法规中的企业主体地位探索原稿。由于历史和地理上的因素影响,我国经济发展呈现不均衡状况,部行为需要符合行业内企业的发展需求。行业内企业的整体发展趋势决定了行业的发展趋势,行业发展趋势影响行业集合体开展职业教育的方向。在此背景下,更多的具备专门职业技能的高职毕业生成为了这些企业新的选择。近些年来,我国对职部沿海地区在工业和科技发展程度上领先于中西部地区,东北重工业程度高于其他地区。经济发达地区在产业门类发展上也各不相同,这就导致不同地区对职业人才的要求有所不同。因此,不同地区在开办职业教育机构时,必须依据当地经济和行通过产业集合体的方式此处的产业集合体,主要是指由相同或相类似产业的所有或大部分企业参与形成的个共同体组织,英国的产业培训委员会就是采取了这样的方式。作为职业教育主体的产业集合体具备两个方面的特征,首先,它是个独立的主合组织或参与培训机构或学校的教育活动提供培训经费等方式,主动的参加到职业教育过程中。由于现代社会职业分类越来越细化,同时专业化程度也越来越深刻,受教育者必须要在学习阶段接受到更多与实际工作相关的职业教育,从而可以在以方式。比较法视野下职业教育法规中的企业主体地位探索原稿。企业直接参与职业教育的方式与英国的产业集合体方式不同,德国和日本的法律规定更加倾向于让企业直接参加到职业教育中去。企业在职业教育中是个独立的主体,根据自身的济向技术密集型经济转换的时期,大量的中小企业是个行业的主要组成部分。由于中小企业并不具备独立参与职业教育的能力,必须有大量企业参与的企业集合体,才能积蓄足够的力量,在职业教育过程中发挥作用,代表数量众多的中小企业提供部沿海地区在工业和科技发展程度上领先于中西部地区,东北重工业程度高于其他地区。经济发达地区在产业门类发展上也各不相同,这就导致不同地区对职业人才的要求有所不同。因此,不同地区在开办职业教育机构时,必须依据当地经济和行求企业通过提供培训场地提供合资质的培训施教者提供培训课程联合组织或参与培训机构或学校的教育活动提供培训经费等方式,主动的参加到职业教育过程中。由于现代社会职业分类越来越细化,同时专业化程度也越来越深刻,受教育者必须要,形式类似于民事法律制度中的法人,因此在执行具体职业教育事务时,产业集合体独立享有权利,如向行业内企业征收相应的费用承担职责如提供职业教育的场所师资经费及课程等多个方面。其次,它是由行业内企业共同参与而产生,其外部比较法视野下职业教育法规中的企业主体地位探索原稿的工作竞争中占据较为有利的地位,职业教育中,企业参与比以往任何时候都显得重要。通过检索主要发达国家法律文献,我们发现,企业作为主体参与到职业教育中去有两种主流的方式。比较法视野下职业教育法规中的企业主体地位探索原稿求企业通过提供培训场地提供合资质的培训施教者提供培训课程联合组织或参与培训机构或学校的教育活动提供培训经费等方式,主动的参加到职业教育过程中。由于现代社会职业分类越来越细化,同时专业化程度也越来越深刻,受教育者必须要身人力资源部门,设臵培训机构为受教者提供相应的职业教育和职业培训。关键词比较法职业教育企业主体目前世界上各国都对非常重视企业在职业教育过程中所发挥的作用,要求企业通过提供培训场地提供合资质的培训施教者提供培训课程性强,知识可操作性可实践性程度强的特点。许多高等院校毕业生在就业方面期望程度过高,很多生产企业不论在工作环境还是薪资待遇上都不能满足毕业生的期望。在此背景下,更多的具备专门职业技能的高职毕业生成为了这些企业新的选择。需要,结合企业所在地域的职业教育特点,对准备从业者或者已经开始从业的劳动者开展职业教育。这样,企业在职业教育中的主体地位主要体现为参与职业院校或高等院校及其他专门职业教育培训机构提供的职业教育或继续教育,或者企业通过部沿海地区在工业和科技发展程度上领先于中西部地区,东北重工业程度高于其他地区。经济发达地区在产业门类发展上也各不相同,这就导致不同地区对职业人才的要求有所不同。因此,不同地区在开办职业教育机构时,必须依据当地经济和行学习阶段接受到更多与实际工作相关的职业教育,从而可以在以后的工作竞争中占据较为有利的地位,职业教育中,企业参与比以往任何时候都显得重要。通过检索主要发达国家法律文献,我们发现,企业作为主体参与到职业教育中去有两种主流为需要符合行业内企业的发展需求。行业内企业的整体发展趋势决定了行业的发展趋势,行业发展趋势影响行业集合体开展职业教育的方向。关键词比较法职业教育企业主体目前世界上各国都对非常重视企业在职业教育过程中所发挥的作用,主体,形式类似于民事法律制度中的法人,因此在执行具体职业教育事务时,产业集合体独立享有权利,如向行业内企业征收相应的费用承担职责如提供职业教育的场所师资经费及课程等多个方面。其次,它是由行业内企业共同参与而产生,其过产业集合体的方式此处的产业集合体,主要是指由相同或相类似产业的所有或大部分企业参与形成的个共同体组织,英国的产业培训委员会就是采取了这样的方式。作为职业教育主体的产业集合体具备两个方面的特征,首先,它是个独立的主体比较法视野下职业教育法规中的企业主体地位探索原稿求企业通过提供培训场地提供合资质的培训施教者提供培训课程联合组织或参与培训机构或学校的教育活动提供培训经费等方式,主动的参加到职业教育过程中。由于现代社会职业分类越来越细化,同时专业化程度也越来越深刻,受教育者必须要法学思想政治教育近些年来,我国对职业教育,特别是高等职业教育的重视程度逐渐加强,高等职业教育法也正在修订之中。在经济发达的沿海地区,高等职业教育逐渐成为与高等教育并驾齐驱,成为高考学生的个新的选择。职业教育具有实为需要符合行业内企业的发展需求。行业内企业的整体发展趋势决定了行业的发展趋势,行业发展趋势影响行业集合体开展职业教育的方向。关键词比较法职业教育企业主体目前世界上各国都对非常重视企业在职业教育过程中所发挥的作用,关注的就是怎么才能将这部分的企业成本成功的转化为更多的收益,从而使得企业都具有相当的积极性,主动的参与到我国的职业教育中来。参考文献,英国,产业训练法人才需求呈现出多样化的特点,而且这些企业或多或少的建立了自己的职业教育体系,为已在职员工提供继续教育的机会和条件。这些大型企业拥有强大的资源和话语权,而且般会对业界内劳动力的职业标准有灵敏的感应,因此这些企业可以作为济向技术密集型经济转换的时期,大量的中小企业是个行业的主要组成部分。由于中小企业并不具备独立参与职业教育的能力,必须有大量企业参与的企业集合体,才能积蓄足够的力量,在职业教育过程中发挥作用,代表数量众多的中小企业提供部沿海地区在工业和科技发展程度上领先于中西部地区,东北重工业程度高于其他地区。经济发达地区在产业门类发展上也各不相同,这就导致不同地区对职业人才的要求有所不同。因此,不同地区在开办职业教育机构时,必须依据当地经济和行教育,特别是高等职业教育的重视程度逐渐加强,高等职业教育法也正在修订之中。在经济发达的沿海地区,高等职业教育逐渐成为与高等教育并驾齐驱,成为高考学生的个新的选择。职业教育具有实用性强,知识可操作性可实践性程度强的特点业教育的直接主体,参与到职业教育中去。事实上,我们都知道,职业教育的发展无疑会极大的提升企业劳动力的劳动效率,促进企业的发展。我们在研究这问题时,如果将企业的参与和投入视作企业成本,那么我们在研究对策制定法律时始终要主体,形式类似于民事法律制度中的法人,因此在执行具体职业教育事务时,产业集合体独立享有权利,如向行业内企业征收相应的费用承担职责如提供职业教育的场所师资经费及课程等多个方面。其次,它是由行业内企业共同参与而产生,其