1、“.....学习由被动转为主动。课堂气氛也活跃了。对于成绩进步较快的小组及时地进行表扬和奖励积分。学期下来,积分较多的小组可以获得些学习用品。这样,学生的积极性出来了,学习的有效性就有了保障。教是为了不教,人小组合作模式打破了传统。初探小组合作下的文言文教学模式原稿。文言文知识点,虽然当堂清了,但是想记牢记准却非易事。为了巩固新学习的知识,就必须及时复习。文言文阅读的主要复习内容有重点字词句的翻译文意的理解写法的运用等。练习与小测在文言文的复的诵读,才能对文章的理解更加深刻,学生的阅读能力也会随之提高。第步是自读。课前要求学生利用工具书读准字音,课堂上小组内成员互相检查,并纠错。第步是听读。听录音读或听老师示范读,要求学生读准读顺读出情韵。第步是互读,小组成员你初探小组合作下的文言文教学模式原稿光。他们为了能在课堂上好好表现......”。

2、“.....在此基础上给他们到分钟时间在小组内讨论交流。组内仍然不能解决的问题,派代表到其他组求助。如果有全班学生不能解决的问题,我会组织全班释疑。所有问题于成绩进步较快的小组及时地进行表扬和奖励积分。学期下来,积分较多的小组可以获得些学习用品。这样,学生的积极性出来了,学习的有效性就有了保障。教是为了不教,人小组合作模式打破了传统教学模式,让学生在学习文言文时不再枯燥,不再单排第个发言的学生随意点其他组的任意个成员接龙翻译。为了自己不拖小组后腿,每个成员都尽力做到最好,因为有了小组间的竞争,所以课堂交流展示过程也更热闹。课堂学习得到最佳效果。小组竞争机制的确立,意味着每个小组成员都有义务为本小组言文知识点,虽然当堂清了,但是想记牢记准却非易事。为了巩固新学习的知识,就必须及时复习。文言文阅读的主要复习内容有重点字词句的翻译文意的理解写法的运用等。练习与小测在文言文的复习中尤为突出......”。

3、“.....小组内学生自拟,学生记。在课改的大背景下,如何让文言文教学走出困境值得深思。打破沉闷的课堂气氛,调动每个学生的学习热情,让学生都参与到课堂中来,变得势在必行。关键词文言文教学小组合作交流我结合学校的课改要求,将文言文教学和小组教学相结合,目互测解释个重点词,句重点句子翻译。时间控制在分钟左右。完成后互改,不理想的同学在课后再进行重测。这样,学生的积极性就提高了,想着自己出的题能否难倒别人,自己能否成为小组的战胜者等等。学习由被动转为主动。课堂气氛也活跃了。对交流展示。热热闹闹的合作讨论后,交流展示是检查学习效果必不可少的环节。展示的方式是读句原文,翻译句,我及时给翻译的学生作出评价和打分。为了防止小组中有人偷懒,达到全员参与的目的,我安排第个发言的学生随意点其他组的任意个成员接,就会认真自学并找出不能准确解释的字词句以备交流。在此基础上给他们到分钟时间在小组内讨论交流......”。

4、“.....派代表到其他组求助。如果有全班学生不能解决的问题,我会组织全班释疑。所有问题解决后让学生疏通文意。尽管已经,把差生开小差的可能性降到最低。在疏通全文的基础上,我般根据对文本的解读,在导学案里设计几个探究题,都是为完成学习目标服务的。让学生从人物的思想性格,作者的人生态度理想追求思想情感以及课文的结构语言意境之美等方面进行探究。先调,整个课堂气氛浓厚,竞争激烈,教学效果更是事半功倍。参考文献秦乐,文言文教学现状的反思及对策,北京电力高等专科学校学报社会科学版,周军,教学策略,教育科学出版社书读百遍,其义自现。对于文言文来说更是如此,只有经过反目互测解释个重点词,句重点句子翻译。时间控制在分钟左右。完成后互改,不理想的同学在课后再进行重测。这样,学生的积极性就提高了,想着自己出的题能否难倒别人,自己能否成为小组的战胜者等等。学习由被动转为主动。课堂气氛也活跃了。对光......”。

5、“.....就会认真自学并找出不能准确解释的字词句以备交流。在此基础上给他们到分钟时间在小组内讨论交流。组内仍然不能解决的问题,派代表到其他组求助。如果有全班学生不能解决的问题,我会组织全班释疑。所有问题体验。以下是我行之有效的几点做法科学分组。交流展示。热热闹闹的合作讨论后,交流展示是检查学习效果必不可少的环节。展示的方式是读句原文,翻译句,我及时给翻译的学生作出评价和打分。为了防止小组中有人偷懒,达到全员参与的目的,我安初探小组合作下的文言文教学模式原稿进行了学法指导和释疑,但此时的每个学生掌握文言文翻译的能力还是有差异的。差生在自信心不足的情况下,不敢参与讨论。因此,我对差生多鼓励。有时,还要像教婴儿学走路那样扶把放把,最终让差生找到成功的感觉,把差生开小差的可能性降到最光。他们为了能在课堂上好好表现,就会认真自学并找出不能准确解释的字词句以备交流......”。

6、“.....组内仍然不能解决的问题,派代表到其他组求助。如果有全班学生不能解决的问题,我会组织全班释疑。所有问题导各小组的代表,把我认为,表达为我们认为。我对小组汇报的评价也常常说的你说得真好表达为你们说得真好。初探小组合作下的文言文教学模式原稿。小组竞争机制的确立,意味着每个小组成员都有义务为本小组争光。他们为了能在课堂上好好表文言文教学是比较枯燥乏味的,般的模式是老师说,学生记。在课改的大背景下,如何让文言文教学走出困境值得深思。打破沉闷的课堂气氛,调动每个学生的学习热情,让学生都参与到课堂中来,变得势在必行。关键词文言文教学小组合作交流我结合学让学生独立思考分钟,然后在学生初步形成自己见解的基础上分小组合作交流,此环节不限时间,以学生交流完毕举手示意为依据。最后是在小组热烈讨论的基础上让学生充分展示。展示过程中师生要注重倾听,由我来总结评分。进行发言汇报时,我会引目互测解释个重点词......”。

7、“.....时间控制在分钟左右。完成后互改,不理想的同学在课后再进行重测。这样,学生的积极性就提高了,想着自己出的题能否难倒别人,自己能否成为小组的战胜者等等。学习由被动转为主动。课堂气氛也活跃了。对解决后让学生疏通文意。尽管已经进行了学法指导和释疑,但此时的每个学生掌握文言文翻译的能力还是有差异的。差生在自信心不足的情况下,不敢参与讨论。因此,我对差生多鼓励。有时,还要像教婴儿学走路那样扶把放把,最终让差生找到成功的感排第个发言的学生随意点其他组的任意个成员接龙翻译。为了自己不拖小组后腿,每个成员都尽力做到最好,因为有了小组间的竞争,所以课堂交流展示过程也更热闹。课堂学习得到最佳效果。小组竞争机制的确立,意味着每个小组成员都有义务为本小组接龙翻译。为了自己不拖小组后腿,每个成员都尽力做到最好,因为有了小组间的竞争,所以课堂交流展示过程也更热闹。课堂学习得到最佳效果......”。

8、“.....摘要传统的文言文教学是比较枯燥乏味的,般的模式是老师说的课改要求,将文言文教学和小组教学相结合,对初中文言文小组教学进行了初步的尝试。经过年来的实践证明合理运用小组合作的教学方式既锻炼了学生的学习能力表达能力。又培养了学生的团队合作意识既解放了教师,又让学生在学习中得到快乐的初探小组合作下的文言文教学模式原稿光。他们为了能在课堂上好好表现,就会认真自学并找出不能准确解释的字词句以备交流。在此基础上给他们到分钟时间在小组内讨论交流。组内仍然不能解决的问题,派代表到其他组求助。如果有全班学生不能解决的问题,我会组织全班释疑。所有问题学模式,让学生在学习文言文时不再枯燥,不再单调,整个课堂气氛浓厚,竞争激烈,教学效果更是事半功倍。参考文献秦乐,文言文教学现状的反思及对策,北京电力高等专科学校学报社会科学版,周军,教学策略......”。

9、“.....为了自己不拖小组后腿,每个成员都尽力做到最好,因为有了小组间的竞争,所以课堂交流展示过程也更热闹。课堂学习得到最佳效果。小组竞争机制的确立,意味着每个小组成员都有义务为本小组习中尤为突出。每学完篇文言文,小组内学生自拟题目互测解释个重点词,句重点句子翻译。时间控制在分钟左右。完成后互改,不理想的同学在课后再进行重测。这样,学生的积极性就提高了,想着自己出的题能否难倒别人,自己能否成为小组的战胜者读给我听,我读给你听,纠错后再读遍,其目的是充分发挥优生的引领作用。第步是竞读,为能主动站起来的朗读的成员所在的小组进行表扬和积分。第步是齐读,通过系列的朗读训练,极大地调动了学生的朗读积极性,大家都能够读得声情并茂。合作翻调,整个课堂气氛浓厚,竞争激烈,教学效果更是事半功倍。参考文献秦乐,文言文教学现状的反思及对策,北京电力高等专科学校学报社会科学版,周军,教学策略......”。