1、“.....在十世纪年代,大量有关亲职教育的大众媒体开始建立并致力于亲职教育,母亲杂志母亲的助手分别于年年创刊。年,儿童性格研究协会建立,该组织是当前知名的美国儿童研究协会的前身,此组织是最早也是从开始直到今天都在提供亲职教育服务的组织。虽召开,并于年以前成立了母亲协会,定期集会学习讨论育儿问题,但早期讨论的主题是儿童的宗教信仰与道德水平的提高。在十世纪年代,大量有关亲职教育的大众媒体开始建立并致力于亲职教育,母亲杂志母亲的助手分别于年年创刊。年,儿童性格研究协会建立,该组织是当前知名的美国儿童研究协会的前身,此组织是最早也是从开始直到今天都在提供亲职教育服务的组织。虽然联邦政府开始支持对亲职教育,于年第次儿童福利白宫会议举行,年儿童局设立,年家政被定义为妇女的基本功并为之提供教育辅年美国公共医疗卫生网......”。

2、“.....少数来自法律与政治学科。学者林家兴认为亲职教育是教育的部分,它是以父母为对象,以增进父母管教子女的知识能力和改善亲子关系为目标,是由正式的或非正式的学校的亲职专家所开设的终身学习的课程。学者朱敬先从亲职内容的角度出发将亲职教育的定义界定为种更为宽泛的社会教育活动,这种非正规的教育互动对父母的指导不仅包括儿童培养保健就学社会行为,还应包括指导父母协调家庭关系,善尽其社会责任等。并且权威的教育大儿童及少年局,在直辖市及县巿政府为儿童及少年福利专责单位。亲职教育的发展以芬兰和美国为例十世纪年代和年代,父母教育成为许多西方国家的项重大运动。家长既指父母或其他监护人又指家长制之下的家中为首的人,而家长制规定作为家长的男子掌握经济大权,在家庭中居支配地位,其他成员都要绝对服从他,从中传递了种父母与孩子不平等的观念。而亲职是指父母亲的职责义务,与孩子的权利相对应,意味着孩子是个独立的个体......”。

3、“.....亲职教育的性质审视父母身份是种复杂的文化现象,近代以来其边儿童福利视角下亲职教育之思考原稿学理论和理论方法为基础的专业精神所取代。世纪年代和年代儿童福利思想从儿童保护转变为儿童权利的促进与发展,从儿童保护政策转变为儿童政策。在公共话语和国家层面政策制定中出现的儿童政策是基于对儿童地位的新认识儿童是由独特个体组成的个群体,其成长与物质社会文化环境有定的关系,童年作为个生命阶段有其自身价值,应该享有获得充分的社会保障合理分享国家资源参与社会决策过程及并在社会决策过程听取其意见的权利。基于儿童福利思想的重大变革,亲职教育更多地着眼于确保儿童的独立性,让父母了解只是种教育活动,且经历了从非正式到正式的教育活动的发展。亲职教育是儿童福利的个组成部分,是提高儿童福利的种重要预防措施。家长既指父母或其他监护人又指家长制之下的家中为首的人,而家长制规定作为家长的男子掌握经济大权......”。

4、“.....其他成员都要绝对服从他,从中传递了种父母与孩子不平等的观念。而亲职是指父母亲的职责义务,与孩子的权利相对应,意味着孩子是个独立的个体,父母与孩子是平等的。亲职教育的性质审视父母身份是种复杂的文化现象,近代以来其边界和内容不断被新的价值观重要组成部分,曼德海姆儿童福利联盟最初提供的福利服务主要是针对公共卫生问题和促进儿童健康的问。第次世界大战后,旨在促进健康的亲职教育传统发生了戏剧性的转变,是心理而不是与身体健康有关的问题出现了,许多专业团体幼儿园教师班级教师心理学家社会工作者青年工作者将治疗兴趣引入到亲职教育活动中,亲职教育被视为预防性儿童福利工具。虽然在儿童福利方面没有单独的亲职教育制度,但亲职教育是为儿童和家庭提供广泛的多专业福利服务体系的内在组成部分。在亲职教育中,道德和宗教指导被主要以心理此被誉为美国最美好的事物。毋庸臵疑,亲职教育是种教育过程。目前......”。

5、“.....中国青少年研究中心洪明博士认为亲职教育是教育,是非正规教育,是入职教育和在职教育相结合的教育,是统性和个性化相结合的教育,是补救性预防性和发展性相统的教育。检索中国知网,研究亲职教育与家长教育的期刊文献与硕士论文大多来自教育学科,少数来自法律与政治学科。学者林家兴认为亲职教育是教育的部分,它是以父母为对象,以增进父母管教子女的知识能力亲职教育全国教育研究社团年年鉴婴幼儿的心理照顾也相继出版,年月,美国召开了有关儿童健康与保护的白宫会议。会议议程之就是全面集中地讨论亲职教育计划的类型内容和方法。到世纪年代末和年代初,在哲学家和心理学家的人本主义思想的影响下,欧洲和美国的亲职育发生了重大变化。亲职教育项目回应父母的需求,原来以信息为基础的家长讲座让位于培训。在培训过程中注重建立和谐的家庭关系建立个人界限和练习沟通技巧,父母聚在起讨论交流......”。

6、“.....同时,随着联邦政府开始在儿童福利和改善亲子关系为目标,是由正式的或非正式的学校的亲职专家所开设的终身学习的课程。学者朱敬先从亲职内容的角度出发将亲职教育的定义界定为种更为宽泛的社会教育活动,这种非正规的教育互动对父母的指导不仅包括儿童培养保健就学社会行为,还应包括指导父母协调家庭关系,善尽其社会责任等。并且权威的教育大辞典也将亲职教育界定为对父母实施的教育,其目的是改变或及加强父母的教育观念,使父母获得将抚养教育子女的知识与技能。在第次世界大战前,美国政府还没有承担儿童福利责任,此阶段亲职教育美国亲职教育发展亲职教育作为种现象早在年以前就存在,那时美国母亲们能获取到从欧洲传来的育儿知识。美国父母亲们第次群体性会议于年在波特兰召开,并于年以前成立了母亲协会,定期集会学习讨论育儿问题,但早期讨论的主题是儿童的宗教信仰与道德水平的提高。在十世纪年代......”。

7、“.....母亲杂志母亲的助手分别于年年创刊。年,儿童性格研究协会建立,该组织是当前知名的美国儿童研究协会的前身,此组织是最早也是从开始直到今天都在提供亲职教育服务的组织。虽要是针对公共卫生问题和促进儿童健康的问。第次世界大战后,旨在促进健康的亲职教育传统发生了戏剧性的转变,是心理而不是与身体健康有关的问题出现了,许多专业团体幼儿园教师班级教师心理学家社会工作者青年工作者将治疗兴趣引入到亲职教育活动中,亲职教育被视为预防性儿童福利工具。虽然在儿童福利方面没有单独的亲职教育制度,但亲职教育是为儿童和家庭提供广泛的多专业福利服务体系的内在组成部分。在亲职教育中,道德和宗教指导被主要以心理学理论和理论方法为基础的专业精神所取代。世纪年代和年代要预防措施。从芬兰和美国亲职教育发展历史可以看出,亲职教育世纪初的萌芽到年代的重要发展,再到世纪成为提升儿童福利预防虐待和忽视儿童的核心服务可以看出......”。

8、“.....关键词亲职教育儿童福利教育亲职教育术语界定亲职教育词由我国地区学者译自英语,德国称之为双亲教育,俄罗斯学者译为家长教育。在我国因亲职教育研究刚刚起步,没有形成通说,用篇名亲职教育家长教意义理解和新的育儿方法反思和重建。同样,亲职教育的属性同样不断被心理学育儿方法儿童观念儿童福利理念的发展反思重建发展。亲职教育是教育活动。在德国,强调亲职教育是家庭教育的延伸。中央联邦政府有家庭老人妇女和青少年部,县市政府则有青少年局掌管亲职教育事宜。在我国地区,虽然学者把亲职教育定义为种非正式的成从教育,但儿童及少年福利法却明确规定,对儿童及少年及其父母办理亲职教育是儿童及少年福利措施之并且规定亲职教育事宜由各级儿童福利主管机关负责,在中央为内政部的和改善亲子关系为目标,是由正式的或非正式的学校的亲职专家所开设的终身学习的课程......”。

9、“.....这种非正规的教育互动对父母的指导不仅包括儿童培养保健就学社会行为,还应包括指导父母协调家庭关系,善尽其社会责任等。并且权威的教育大辞典也将亲职教育界定为对父母实施的教育,其目的是改变或及加强父母的教育观念,使父母获得将抚养教育子女的知识与技能。在第次世界大战前,美国政府还没有承担儿童福利责任,此阶段亲职教育学理论和理论方法为基础的专业精神所取代。世纪年代和年代儿童福利思想从儿童保护转变为儿童权利的促进与发展,从儿童保护政策转变为儿童政策。在公共话语和国家层面政策制定中出现的儿童政策是基于对儿童地位的新认识儿童是由独特个体组成的个群体,其成长与物质社会文化环境有定的关系,童年作为个生命阶段有其自身价值,应该享有获得充分的社会保障合理分享国家资源参与社会决策过程及并在社会决策过程听取其意见的权利。基于儿童福利思想的重大变革......”。