和生动感人的时代素材结合起来进行讲述讨论评判,让学生认识到现在的发展源于历史积淀能以史为鉴,更深刻地认识当今世界。这既能比较好地培养学生的历史素养,更重要的是提升他们的思想高度政治觉悟,认识理解和关心人类社会的发展历程和未来的前途,增强他们的社会归属感和社会责任感。纲要课教学通过引导学生对形象生动的历史素材的感知,形成思想上的震动和心灵上的共鸣了极大的技术支撑和广阔的空间。当然,也对纲要课教学提出了新的挑战和新的课题。新形势新情况新问题也需要纲要课教师应该与时俱进,科学合理的利用各种丰富的教学资源,拓展和深化纲要课程教学内容,改进和创新教学教法,切实加强和提高纲要课教学的针对性实效性。早在年,中共中央宣传部和教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见号文件就指出要精心设计和组织教学活动,大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,实现教学手段现代化。建立教学资料数据库,实现资源共享。笔者在纲要课教学实践中,紧密结合教学内容,充分利用各种资源,不断改进教法,不断提高教学质量。如在教中共中央宣传部和教育部关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见号文件就指出要精心设计和组织教学活动,大力推进多媒体和网络技术的广泛应用,实现教学手段现代化。建立教学资料数据库,实现资源共享。笔者在纲要课教学实践中,紧密结合教学内容,充分利用各种资源,不断改进教法,不断提高教学质量。如在教学中充分认识和挖掘红色资源的教育价值,以实践教学目标和教学主题为依据,合理选择运用红色资源注重红色资源的提炼开发准确把握实践教学与理论教学的关系,发挥红色资源的辅助和服务作用,努力推进红色资源在中国近现代史纲要实践教学中的应用,努力提高教学的吸引力感染力想实际和学生普遍关心的社会问题,提出些问题,在学生自主查阅资料的基础上进行自由讨论,引导学生思考,实现教学互动。这样方面可以弥补教材的不足,进步充实教学内容,增强教学的时代感,保持教学内容的广度与深度另方面也可以培养学生理论素养,使学生学会客观全面辩证地分析问题,增强学生的政治意识和政治鉴别力。参考文献教育部思想政治工作司加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编,北京中国人民大学出版社贝奈戴托克罗齐历史学的理论与实际北京商务印书馆杨凤霞创新教学模式突出育人功能中国近现代史纲要课教学改革的探索与实践思想政治教育研究温家宝提高与时俱进加强和改进原稿。在纲要课程教学中,从学生的身心特征出发,把握时代脉搏,解答现实课题,不断赋予纲要课鲜明的时代特征时代内容和时代风格,才能提高纲要课教学的针对性实效性,增强纲要课的吸引力和感染力。笔者在教学中注重引导与互动相结合趣味与严肃相结合,强调知行统,尽可能增加学生在纲要课过程中的体验机会,让学生以躬行践履的方式实现整体素质的提高。同时,从信息社会的时代特征出发,充分利用信息网络技术,拓展纲要课程思想政治教育平台,扩大纲要课程教育资源,引导学生正确地利用信息网络技术,学会选择信息进行自我教育,建立资源共享平等交互的纲要课程教学新机制。笔者在教学中,根据利用信息网络技术,拓展纲要课程思想政治教育平台,扩大纲要课程教育资源,引导学生正确地利用信息网络技术,学会选择信息进行自我教育,建立资源共享平等交互的纲要课程教学新机制。笔者在教学中,根据教学内容,紧贴学生,紧贴生活,紧贴实际,对学生有机的进行生教育生活生命生存,感恩教育,励志教育诚信教育等,多渠道提高教学的针对性和实效性。如鉴于学生多是后的新生代,由于所处的时代背景有很大不同,容易造成对些历史问题理解困难和困惑甚至麻木,如中国封建社会为什么会由盛而衰中国革命为什么要走农村包围城市道路才能取得胜利建国后为什么会出现长达十年的文化大革命等,笔者,充分发表自己的看法和见解,让学生在争鸣中掌握真理,在讨论完以后更加到认识中国革命建设和改革必须选择马克思主义,选择中国共产党,从而真正达到这门课程的教学目的。以生为本,紧贴学生生活实际,提高教学实效坚持以人为本,树立全面协调可持续发展观,促进经济社会和人的全面发展,是科学发展观的本质和核心在纲要课程教学中牢固树立以学生为本的指导思想,树立以学生为本新理念,确立学生在纲要课程教学中的主体地位,并于课内课外将以学生为本全过程和全方位灌注和体现。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出全面推进素质教育使学生生动活泼积极主动地得到发,充分发挥学生的自主性主体性,逐渐改变传统的满堂灌填鸭子的教学法,探索创新如问题式教学法互动型教学法对话式教学法等,不断提高教学实效。如欣赏完纪录片建党伟业后组织学生进行讨论,让学生畅所欲言,充分发表自己的看法和见解,让学生在争鸣中掌握真理,在讨论完以后更加到认识中国革命建设和改革必须选择马克思主义,选择中国共产党,从而真正达到这门课程的教学目的。以生为本,紧贴学生生活实际,提高教学实效坚持以人为本,树立全面协调可持续发展观,促进经济社会和人的全面发展,是科学发展观的本质和核心在纲要课程教学中牢固树立以学生为本的指导思想,树立以学生为本新理念纪录片能够还原历史和震撼人们心灵的纪录片。如中央电视台播放的复兴之路,围绕千年局变年年峥嵘岁月年年中国新生年年伟大转折年年世纪跨越年年继往开来年年大主题线索,全景式追溯华民族多年来的强国之梦和不懈探索的伟大历程,凸现了历史发展主体脉络。每部分都有可供利用的素材。笔者在教学中,第章选择了电影圆明园,第部分选择电影大战役和开国大典,第部分选择以文革为背景的影片周恩来,最后部分选择了影片等。笔者在具体的选择应用中,有机结合纲要课程每个章节具体内容,根据具体的时间来安排有的选择整部影片来放映有的选取部分来欣赏有的则把它们放在多媒体课件中,以确立学生在纲要课程教学中的主体地位,并于课内课外将以学生为本全过程和全方位灌注和体现。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出全面推进素质教育使学生生动活泼积极主动地得到发展。在纲要课程教学中,从学生的身心特征出发,把握时代脉搏,解答现实课题,不断赋予纲要课鲜明的时代特征时代内容和时代风格,才能提高纲要课教学的针对性实效性,增强纲要课的吸引力和感染力。笔者在教学中注重引导与互动相结合趣味与严肃相结合,强调知行统,尽可能增加学生在纲要课过程中的体验机会,让学生以躬行践履的方式实现整体素质的提高。同时,从信息社会的时代特征出发,充从种意义上可以说,切历史都是当代史,从时间维度的连续性而言,历史尤其是近现代史任何节点的内容都影响着今天的现状与未来的走向。大多数当今重大事件都能在近现代史中找到根源。因此,通过把丰富多彩的历史进程和生动感人的时代素材结合起来进行讲述讨论评判,让学生认识到现在的发展源于历史积淀能以史为鉴,更深刻地认识当今世界。这既能比较好地培养学生的历史素养,更重要的是提升他们的思想高度政治觉悟,认识理解和关心人类社会的发展历程和未来的前途,增强他们的社会归属感和社会责任感。纲要课教学通过引导学生对形象生动的历史素材的感知,形成思想上的震动和心灵上的共鸣导人的反应社会各界的支援军队救灾灾民安置灾后重建等方面的对照,用身边正在发生的事实告诉学生社会主义的优越性所在,坚定学生的社会主义信念。在讲到第章第节内容时,笔者将前影响中日关系的日本修改教科书事件生化武器遗留慰安妇钓鱼岛和东海等敏感问题有机的渗透到课堂教学中,极大的激发了学生的学习热情和爱国主义情感。用这些生动形象的历史和现实细节,使学生了解历史发展脉络,增进学习纲要的愿望和兴趣,又能够对之进行民族精神教育,取得不错的教学实效。在学习资本帝国主义对中国的侵略节时,笔者以年厦门文物商人蔡铭超竞拍圆明园兽首后拒绝付款的事件为切入点,通过讲述圆明不错紧密结合中国近现代的历史实际,紧密结合现实的社会问题,以帮助学生提高学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题辨别历史是非和社会发展方向的能力。针对大学生正处于青年阶段,是政治信仰形成的关键时期。笔者在纲要课程的教学中,力求避免唯书是论,避免低水平地重复,努力在教材基本要义的基础上不断拓展深化,以提升广大学生理论学习的境界。根据教学目的,结合学生思想实际和学生普遍关心的社会问题,提出些问题,在学生自主查阅资料的基础上进行自由讨论,引导学生思考,实现教学互动。这样方面可以弥补教材的不足,进步充实教学内容,增强教学的时代感,保持教学内容历史事件历史问题的讲述上,从学生的心理特征出发,融入更多当今时代的元素,从过去与现在的联系上下功夫,如讲到资本帝国主义对中国的侵略,从十生肖兽首的流失和法国佳士得拍卖事件切入,逐渐深入,效果不错紧密结合中国近现代的历史实际,紧密结合现实的社会问题,以帮助学生提高学生运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题辨别历史是非和社会发展方向的能力。针对大学生正处于青年阶段,是政治信仰形成的关键时期。笔者在纲要课程的教学中,力求避免唯书是论,避免低水平地重复,努力在教材基本要义的基础上不断拓展深化,以提升广大学生理论学习的境界。根据教学目的,结合学生确立学生在纲要课程教学中的主体地位,并于课内课外将以学生为本全过程和全方位灌注和体现。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出全面推进素质教育使学生生动活泼积极主动地得到发展。在纲要课程教学中,从学生的身心特征出发,把握时代脉搏,解答现实课题,不断赋予纲要课鲜明的时代特征时代内容和时代风格,才能提高纲要课教学的针对性实效性,增强纲要课的吸引力和感染力。笔者在教学中注重引导与互动相结合趣味与严肃相结合,强调知行统,尽可能增加学生在纲要课过程中的体验机会,让学生以躬行践履的方式实现整体素质的提高。同时,从信息社会的时代特征出发,