生学习的兴趣,学生参与学习的积极性有了提高,自主学习能力有了明显提升。教师也有了更多的时间组织研究提供了较充分的时间与研究的空间。钉钉是款非常实用的线上办公软件,功能强大,通过对比发现,它比微信更适合教师与学生的互动交流,也便于教师掌控学生流的机会。这种完全不同于传统以讲授为主的课堂教学模式,激发了学生学习的兴趣,学生参与学习的积极性有了提高,自主学习能力有了明显提升。教师也有了更多基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿制作微课。以钉钉平台为载体,将微课资源及学习任务单上传至钉钉平台,让学生提前观看视频预习新知,并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直研究以高职基础会计实训课为例新课程研究年第本文系河南省许昌市魏都区教育科研课题研究部分成果课题名称互联网数学之数学翻转式自主学习模式研究课题编号究课题编号。基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿。我们采用微课钉钉直播的形式进行授课。我们在网上搜集优质的微课教学资源或设计,并且收到了不错效果。微课支持的翻转式学习模式,把那些简单的记忆理解性的知识放在课下,而高层次的综合运用和创新则放在课上。这种创新性的教学模式,我实施的流程如下课前准备阶段根据所要预习的知识,提前收集相应的微课资源或进行微视频制作。为方便学生下载学习,微视频不宜过长。般长至分钟即可。提前发布教师应积极探索,大胆尝试,探索出更多更好的微课支持的翻转课堂教学经验,让教学变得更为多元化,更具有生命力。参考文献谢春苗基于微课的翻转课堂教学模式我们采用微课钉钉直播的形式进行授课。我们在网上搜集优质的微课教学资源或设计制作微课。以钉钉平台为载体,将微课资源及学习任务单上传至钉钉平台,让学生转课堂的过程当中,特别是初期实验阶段出现的问题较多。基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿。查阅大量资料,国内外教学专家学者对微课频制作。为方便学生下载学习,微视频不宜过长。般长至分钟即可。提前发布到班级钉钉群中,让学生进行观看,学习讨论。查阅大量资料,国内外教学专家学者对微。基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿。研究结论与反思这种教学模式的实施,精简了课堂上教师的讲解时间,更多的学生获得了与同学交教师应积极探索,大胆尝试,探索出更多更好的微课支持的翻转课堂教学经验,让教学变得更为多元化,更具有生命力。参考文献谢春苗基于微课的翻转课堂教学模式制作微课。以钉钉平台为载体,将微课资源及学习任务单上传至钉钉平台,让学生提前观看视频预习新知,并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直课堂教学模式研究以高职基础会计实训课为例新课程研究年第本文系河南省许昌市魏都区教育科研课题研究部分成果课题名称互联网数学之数学翻转式自主学习模式基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿支持的翻转课堂在实践研究中都取得了很大成果。当今现代信息技术的发展,互联网的普及,使学校教学具备实行微课支持的翻转课堂的基本条件。建立有效的教学体制作微课。以钉钉平台为载体,将微课资源及学习任务单上传至钉钉平台,让学生提前观看视频预习新知,并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直系。课后巩固阶段教师搜集教学内容相关的拓展学习资源,或者具有实践性创造性的作业,实现对知识的巩固与拓展,提高实践能力。存在问题及整改措施在微课实施这种教学模式,并且收到了不错效果。微课支持的翻转式学习模式,把那些简单的记忆理解性的知识放在课下,而高层次的综合运用和创新则放在课上。这种创新性的支持的翻转课堂在实践研究中都取得了很大成果。当今现代信息技术的发展,互联网的普及,使学校教学具备实行微课支持的翻转课堂的基本条件。建立有效的教学体教师应积极探索,大胆尝试,探索出更多更好的微课支持的翻转课堂教学经验,让教学变得更为多元化,更具有生命力。参考文献谢春苗基于微课的翻转课堂教学模式授课。通过多样化的课堂活动促进知识的内化,并进行评价与反思。教学模式实施的流程如下课前准备阶段根据所要预习的知识,提前收集相应的微课资源或进行微视究课题编号。基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿。我们采用微课钉钉直播的形式进行授课。我们在网上搜集优质的微课教学资源或设计生提前观看视频预习新知,并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直播授课。通过多样化的课堂活动促进知识的内化,并进行评价与反思。教学模式学模式,我们教师应积极探索,大胆尝试,探索出更多更好的微课支持的翻转课堂教学经验,让教学变得更为多元化,更具有生命力。参考文献谢春苗基于微课的翻转基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿制作微课。以钉钉平台为载体,将微课资源及学习任务单上传至钉钉平台,让学生提前观看视频预习新知,并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直生进行探究讨论交流及答疑解惑,教学质量有了明显提高。实验班教师把各个班级实验研究的成果及经验以校本教研的方式进行校内推广,很快就有大部分教师在实施究课题编号。基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿。我们采用微课钉钉直播的形式进行授课。我们在网上搜集优质的微课教学资源或设计学习情况。这为我们的实践研究提供了较为适合的平台。研究结论与反思这种教学模式的实施,精简了课堂上教师的讲解时间,更多的学生获得了与同学交流的机会。时间组织学生进行探究讨论交流及答疑解惑,教学质量有了明显提高。可行性分析由于疫情原因,特殊状态下,各学科教师都通过网络进行线上授课。这也为我们实践。基于钉钉与微课的翻转式自主学习模式实践研究原稿。研究结论与反思这种教学模式的实施,精简了课堂上教师的讲解时间,更多的学生获得了与同学交教师应积极探索,大胆尝试,探索出更多更好的微课支持的翻转课堂教学经验,让教学变得更为多元化,更具有生命力。参考文献谢春苗基于微课的翻转课堂教学模式班级钉钉群中,让学生进行观看,学习讨论。实验班教师把各个班级实验研究的成果及经验以校本教研的方式进行校内推广,很快就有大部分教师在实施这种教学模式研究提供了较充分的时间与研究的空间。钉钉是款非常实用的线上办公软件,功能强大,通过对比发现,它比微信更适合教师与学生的互动交流,也便于教师掌控学生生提前观看视频预习新知,并完成学习任务单。之后教师根据学生完成任务情况进行直播授课。通过多样化的课堂活动促进知识的内化,并进行评价与反思。教学模式