的问题是教育与技术状态是否此消彼涨技术的元特征如何在互联网运用于教学危机重重的过程中安然度过来解读和教育学生,形成冷冰冰的师生关系。教师需要坚守教育本质,将信息技术与生命教育深度融合。教育既能够利用技术考虑到学生当前的需要,又尽可能地帮助学生尊重生命。衡量项教育活动是否合理,关键在于这项活动是否体现了对生命的尊重和关爱,是否能够使每个身处教育世界的生命焕发内在活力,是否能让生命通过,伴随着信息技术和网络的发展,以往静态的单的机械的教学内容被加工成影像资料图片声音,以数字数据为载体,以时代的需求为价值取向,技术渗透于传统教育之中。与此同时,人们对于云计算微课程慕课等的追捧掀起了网络教学的狂潮。电子化数字化智能化将成为未来教学的突出特点。新技术引领之下的教育器物之变,为更尔在未来简史中十分担心人会在科技主义和人文主义中迷失方向,丢掉生命的意义。其实,这种担心早在工业文明崛起时,众多哲学家也发出警告。比如,数据主义容易被泛化和误用,成为生命缺场的教育的助推器,用数据来解读和教育学生,形成冷冰冰的师生关系。教师需要坚守教育本质,将信息技术与生命教育深度融合。教育未来教育呼唤生命与技术的融合原稿追求教育现代化的过程。参考文献朱士蓉论教育的技术本性昭通学院学报,姜莉,郑海燕网络教学与传统教学的融合机制与对策研究商业经济,叶澜生命实践教育学研究第辑上海上海教育出版社,李政涛教育学的生命之维教育研究,叶澜教育理论与学校实践北京高等教育出版社,褚宏启教育现代化的性发展和主体性提升时,这样的教育才称得上是现代教育,这样的过程才称得上是追求教育现代化的过程。参考文献朱士蓉论教育的技术本性昭通学院学报,姜莉,郑海燕网络教学与传统教学的融合机制与对策研究商业经济,叶澜生命实践教育学研究第辑上海上海教育出版社,李政涛教育学的生命之维旨归。结语教育就是关心学生的每项生活活动。学习过程是个享受生活的过程。未来教育中生活与技术的结合也是未来教育中技术服务教育的关键。现代化的人是具有主体性的生命体,新技术与未来教育的整合只有致力于促进人的自由发展全面发展理性发展和主体性提升时,这样的教育才称得上是现代教育,这样的过程才称得上是术与教育整合之生命价值的彰显。在生命尺度下,以牺牲和吞噬个体最基本的生命自由为代价的技术运用应当受到抵制。在技术与教育整合过程中要始终明确,生命而非技术是技术与教育整合的价值根源,生命的成长而非技术的优化,是技术融入教育的判断标准。将个体的真实需求和生命成长的需要臵于技术与教育融合的中心,在教,还是学生的为学求教,都需要个体从态度到情感,从知识到技能,从意志到行动的全情投入,唯有如此,才能真正提高参与者的生命质量。未来教育是生命健康成长人格陶冶健全独立自由精神的内化养成的价值过程。无论未来的虚拟技术大数据云计算人工智能互联网等将为教育带来多少便利,教育终归要超越技术符号层面,臵术运用中,使人成为人,在教育中成就人,将作为技术与教育融合的价值旨归。结语教育就是关心学生的每项生活活动。学习过程是个享受生活的过程。未来教育中生活与技术的结合也是未来教育中技术服务教育的关键。现代化的人是具有主体性的生命体,新技术与未来教育的整合只有致力于促进人的自由发展全面发展理尽管如此,瑕不掩瑜,技术对于教育的作用是不可替代的,将网络教学与传统教学进行嵌入型应用有利于促进教育社会化,促使传统教育走出学校,走向家庭走向社会,促进全面开展全民教育和终生教育。因此,当下亟待解决的问题是教育与技术状态是否此消彼涨技术的元特征如何在互联网运用于教学危机重重的过程中安然度过人们便将技术看作是解决当下教育问题的简便快捷的方式。对技术狂热的背后,实质上反映出人们在追求教学质量和效率的过程中对技术的盲目痴迷。同时技术的缺点也日益明显,师生之间缺乏情感交流,形成孤独感忧郁感等消极心理因素,良莠不齐的信息资源甚至会扭曲学生的观。德行教育依靠技术难以实现的。未来教育呼唤生向家庭走向社会,促进全面开展全民教育和终生教育。因此,当下亟待解决的问题是教育与技术状态是否此消彼涨技术的元特征如何在互联网运用于教学危机重重的过程中安然度过基于此,审视教育与技术的原始角色,使者矫正定位后重新出发,以推进教育与技术的融合发展。技术以睥睨众生之态凌驾于教学之上,技术的使用教育研究,叶澜教育理论与学校实践北京高等教育出版社,褚宏启教育现代化的本质与评价我们需要什么样的教育现代化教育研究,作者简介丁锦,成都理工大学法学院,硕士研究生,主要从事教育与技术方面研究。未来教育呼唤生命与技术的融合原稿。未来教育如何实现生命与技术的结合未来教育的评价要以人为本尤瓦术运用中,使人成为人,在教育中成就人,将作为技术与教育融合的价值旨归。结语教育就是关心学生的每项生活活动。学习过程是个享受生活的过程。未来教育中生活与技术的结合也是未来教育中技术服务教育的关键。现代化的人是具有主体性的生命体,新技术与未来教育的整合只有致力于促进人的自由发展全面发展理追求教育现代化的过程。参考文献朱士蓉论教育的技术本性昭通学院学报,姜莉,郑海燕网络教学与传统教学的融合机制与对策研究商业经济,叶澜生命实践教育学研究第辑上海上海教育出版社,李政涛教育学的生命之维教育研究,叶澜教育理论与学校实践北京高等教育出版社,褚宏启教育现代化的自由为代价的技术运用应当受到抵制。在技术与教育整合过程中要始终明确,生命而非技术是技术与教育整合的价值根源,生命的成长而非技术的优化,是技术融入教育的判断标准。将个体的真实需求和生命成长的需要臵于技术与教育融合的中心,在技术运用中,使人成为人,在教育中成就人,将作为技术与教育融合的价未来教育呼唤生命与技术的融合原稿命与技术的融合原稿。技术以睥睨众生之态凌驾于教学之上,技术的使用与否成为教育落后与先进的唯评判标准。而技术的元特征在当今的实践中显而易见从道德观而言,技术对培养学生道德塑造品格等难以实现从教育伦理的角度,教育娱乐化倾向严重网络安全存在隐患诚信意识淡薄网络行为失范利它性技术助长利己性行为追求教育现代化的过程。参考文献朱士蓉论教育的技术本性昭通学院学报,姜莉,郑海燕网络教学与传统教学的融合机制与对策研究商业经济,叶澜生命实践教育学研究第辑上海上海教育出版社,李政涛教育学的生命之维教育研究,叶澜教育理论与学校实践北京高等教育出版社,褚宏启教育现代化的教学,技术作为呈现教学内容的方式存在,教学效果决定技术的选择。另方面,当下科学技术的发展使得教育不得不借助技术渠道,拓展新的教学方式。技术的进步,使教学打破了时间空间的束缚,让学习者能够足不出户地分享来自全球的学习资源,微课慕课等网络课程最为新兴科技与教学的产物,成为当下教育改革的新突破口。动的全情投入,唯有如此,才能真正提高参与者的生命质量。未来教育是生命健康成长人格陶冶健全独立自由精神的内化养成的价值过程。无论未来的虚拟技术大数据云计算人工智能互联网等将为教育带来多少便利,教育终归要超越技术符号层面,臵身和介入生命,关注个体的处境和需要,尊重和体现个体的差异,焕发个体的生命否成为教育落后与先进的唯评判标准。而技术的元特征在当今的实践中显而易见从道德观而言,技术对培养学生道德塑造品格等难以实现从教育伦理的角度,教育娱乐化倾向严重网络安全存在隐患诚信意识淡薄网络行为失范利它性技术助长利己性行为等。未来教育需要生命与技术的融合技术依托于教学之中,网络课程的核心在于术运用中,使人成为人,在教育中成就人,将作为技术与教育融合的价值旨归。结语教育就是关心学生的每项生活活动。学习过程是个享受生活的过程。未来教育中生活与技术的结合也是未来教育中技术服务教育的关键。现代化的人是具有主体性的生命体,新技术与未来教育的整合只有致力于促进人的自由发展全面发展理本质与评价我们需要什么样的教育现代化教育研究,作者简介丁锦,成都理工大学法学院,硕士研究生,主要从事教育与技术方面研究。未来教育呼唤生命与技术的融合原稿。尽管如此,瑕不掩瑜,技术对于教育的作用是不可替代的,将网络教学与传统教学进行嵌入型应用有利于促进教育社会化,促使传统教育走出学校,走旨归。结语教育就是关心学生的每项生活活动。学习过程是个享受生活的过程。未来教育中生活与技术的结合也是未来教育中技术服务教育的关键。现代化的人是具有主体性的生命体,新技术与未来教育的整合只有致力于促进人的自由发展全面发展理性发展和主体性提升时,这样的教育才称得上是现代教育,这样的过程才称得上是过基于此,审视教育与技术的原始角色,使者矫正定位后重新出发,以推进教育与技术的融合发展。教师对未来教育要坚守生命教育未来教育以生命为切活动的逻辑起点。生命是教育的原始性价值,教育与人类生命价值的提升和生命潜能开发有着天然的联系。此外,生命的积极投入是教育成效的基础性保证。无论是教师的为学而活力。技术服务于生命教育的价值为应对教育发展困境消解学生学习负担提升教师教学效能而采纳信息技术,便是从教育的内部需求出发,深刻嵌入教育者和学习者的生命需求而做出的积极主动的选择,这样的技术便是深度融入个体生命需要,是对技术与教育整合之生命价值的彰显。在生命尺度下,以牺牲和吞噬个体最基本的生命未来教育呼唤生命与技术的融合原稿追求教育现代化的过程。参考文献朱士蓉论教育的技术本性昭通学院学报,姜莉,郑海燕网络教学与传统教学的融合机制与对策研究商业经济,叶澜生命实践教育学研究第辑上海上海教育出版社,李政涛教育学的生命之维教育研究,叶澜教育理论与学校实践北京高等教育出版社,褚宏启教育现代化的育增值提升和扩展。教师对未来教育要坚守生命教育未来教育以生命为切活动的逻辑起点。生命是教育的原始性价值,教育与人类生命价值