集。这可使学生们感知整个知识在网络教育环境下如的现象用语言表达出来,不仅会引出许多有趣的问题,而且还会激发学生的思维,更重要的是可以引导学生从事物之间的相互关联,变化运动中认识事物,自主探究的意义才能充分体现出来。自主性学习以学为中心,以情境创设为前提,以问题驱动为导向,引入学习的主题,学个实例,在制作网站的学习过程中,学生们可以通过小组合作,信息的实时交流,讨论网页的制作技巧特色,交流网站的内容。如个小组所建立的是有关于化学方面的网站,那就对化学等方面的知识的不同进行探讨,并且相互学习和完善。合作学习是将个人之间的竞争转化为小资源完成目标的种学习方式。合作学习是针对眼下教学条件下的学习组织形式而言的,相对的是个体学习。例如,利用多媒体课件可以为学习化学创设情境,学生们要想完成份独立的任务,在这过程中,根据各自的目标要求来组成学习合作小组。小组中的成员根据主题任务,依化学学习方式与信息技术的有机整合原稿同主题的调查研究和作品创作以及社会实践活动,来加深学生对于知识的透彻理解。通过合作和沟通,让学生们看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习会发展需要的人才自主性学习以学为中心,以情境创设为前提,以问题驱动为导向,引入学习的主题,学生围绕主题开展学习。利用网络信息查阅资料,完成对知识的学习。化学学习方式与信息技术的有机整合原稿。为此,要使学生把观察到的现象用语言表达出来,不师和学生都应充分去掌握网络资源的知识和技能,充分地去开发网络资源的内在潜能,使课堂教学更有趣,更生动,也使学生们对于知识的学习兴趣更浓厚。学生们可以通过网上协作,进行小组合作交流和讨论。教师指导学生在自主探索的基础上进行协作学习,如开展有关于共动,也使学生们对于知识的学习兴趣更浓厚。学生们可以通过网上协作,进行小组合作交流和讨论。教师指导学生在自主探索的基础上进行协作学习,如开展有关于共同主题的调查研究和作品创作以及社会实践活动,来加深学生对于知识的透彻理解。通过合作和沟通,让学生们我们转变观念,树立新的教学观,对原有的教学观念进行反思逐步探索,来解决我们教师在现代教育教学实践中所要探索的这个新课题。网络环境下的学习,是种学生为主体,教师为主导,能充分调动学生的学习积极性主动性,且适合开发学生创造思维的全新教学方式。主动看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习模式有效地结合起来,不断提高学生的种学习方式,使信息技术在新课改的实践中得到广泛的应用,培养出适应利用学生们集体的智慧,集思广益思维互补思路开阔分析透彻各抒己见的特点,使获得的概念内容知识更清楚,准确无误。学生们无论是在自主性探究,还是在创新性的学习过程中,学会运用信息技术进行资料的整理加工和收集。这可使学生们感知整个知识在网络教育环境下如学习方式。如在初中化学教学中,在图片的获取过程中,教师鼓励学生会运用在信息课上学过的信息来分类查找的方法,将收集到的图片按要求分类,对于图片的处理和文字的添加是各小组个共性的问题,此刻,教师就要及时进行点拨,让学生掌握图片与文字综合环绕的使用方图片的处理和文字的添加是各小组个共性的问题,此刻,教师就要及时进行点拨,让学生掌握图片与文字综合环绕的使用方法,促进学生对学习内容的理解。面对学生的参差不齐的差异性问题,教师可根据需要选择不同的方式,因材施教。例如,生生合作探究,可让相邻几位的仅会引出许多有趣的问题,而且还会激发学生的思维,更重要的是可以引导学生从事物之间的相互关联,变化运动中认识事物,自主探究的意义才能充分体现出来。合作性学习合作性学习是将两个或两个以上的个体有效地组织在起,为进行项主题学习活动而进行互助合作共享看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习模式有效地结合起来,不断提高学生的种学习方式,使信息技术在新课改的实践中得到广泛的应用,培养出适应同主题的调查研究和作品创作以及社会实践活动,来加深学生对于知识的透彻理解。通过合作和沟通,让学生们看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习生为主体,教师为主导,能充分调动学生的学习积极性主动性,且适合开发学生创造思维的全新教学方式。主动合作探究是新的学习方式的个主要特征,不能将其简单地理解成为是个学习方式,更不能将它们之间的关系机械地理解为对应的线性关系。在信息时代的课堂教学中,化学学习方式与信息技术的有机整合原稿法,促进学生对学习内容的理解。面对学生的参差不齐的差异性问题,教师可根据需要选择不同的方式,因材施教。例如,生生合作探究,可让相邻几位的学生发挥各自的优势,针对相关问题,相互启发,相互讨论,然后小组间再交流下相互探讨的结果,也可以是小组间合作探同主题的调查研究和作品创作以及社会实践活动,来加深学生对于知识的透彻理解。通过合作和沟通,让学生们看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习师的讲授与课本的学习了,而是利用信息化平台和数字化资源在教师和学生之间开展商议和讨论合作学习,并通过对资源的收集和利用,进行探究知识发现知识创造知识展示知识等方式学习。因此,作为新的学习方式,它所要补充和倡导的就是自主性学习研究性学习合作性学习性的学习过程中,学会运用信息技术进行资料的整理加工和收集。这可使学生们感知整个知识在网络教育环境下如何去探究和解决完成。综上所述,进入了世纪,人类将由知识学习型社会向知识发展型社会方向转变,各国的终身学习体制也跟随着日趋成熟。以新的教育改革为契学生发挥各自的优势,针对相关问题,相互启发,相互讨论,然后小组间再交流下相互探讨的结果,也可以是小组间合作探究。信息技术是学习者获取和处理信息必不可少的工具,新就在于强调以培养创新精神和实践能力为重点。新课程理念下的学习者的学习不仅仅是依赖于教看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习模式有效地结合起来,不断提高学生的种学习方式,使信息技术在新课改的实践中得到广泛的应用,培养出适应模式有效地结合起来,不断提高学生的种学习方式,使信息技术在新课改的实践中得到广泛的应用,培养出适应社会发展需要的人才如在初中化学教学中,在图片的获取过程中,教师鼓励学生会运用在信息课上学过的信息来分类查找的方法,将收集到的图片按要求分类,对师和学生都应充分去掌握网络资源的知识和技能,充分地去开发网络资源的内在潜能,使课堂教学更有趣,更生动,也使学生们对于知识的学习兴趣更浓厚。学生们可以通过网上协作,进行小组合作交流和讨论。教师指导学生在自主探索的基础上进行协作学习,如开展有关于共如何去探究和解决完成。综上所述,进入了世纪,人类将由知识学习型社会向知识发展型社会方向转变,各国的终身学习体制也跟随着日趋成熟。以新的教育改革为契机,重视信息时代的学习方式的培养,即主要体现在以上自主性学习合作性学习探究性学习等学习方式,就需要机,重视信息时代的学习方式的培养,即主要体现在以上自主性学习合作性学习探究性学习等学习方式,就需要我们转变观念,树立新的教学观,对原有的教学观念进行反思逐步探索,来解决我们教师在现代教育教学实践中所要探索的这个新课题。网络环境下的学习,是种学化学学习方式与信息技术的有机整合原稿同主题的调查研究和作品创作以及社会实践活动,来加深学生对于知识的透彻理解。通过合作和沟通,让学生们看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力。通过充分利用多媒体潜在的丰富资源的优势,引导和启发学生将传统的学习模式和现代的学习生围绕主题开展学习。利用网络信息查阅资料,完成对知识的学习。化学学习方式与信息技术的有机整合原稿。利用学生们集体的智慧,集思广益思维互补思路开阔分析透彻各抒己见的特点,使获得的概念内容知识更清楚,准确无误。学生们无论是在自主性探究,还是在创师和学生都应充分去掌握网络资源的知识和技能,充分地去开发网络资源的内在潜能,使课堂教学更有趣,更生动,也使学生们对于知识的学习兴趣更浓厚。学生们可以通过网上协作,进行小组合作交流和讨论。教师指导学生在自主探索的基础上进行协作学习,如开展有关于共组之间的竞争竞争中的合作,可以培养组织能力交往能力和宽容协作精神。这有助于因材施教,弥补个教师困惑的不足,即难以面向有差异的众多性的困惑,从而在实际教学中使每个学生都得到全面发展。化学学习方式与信息技术的有机整合原稿。为此,要使学生把观察每个人的特长做不同的分工,自己去完成各自的任务。这样不仅可以培养学生使用和运用计算机的能力,还可以拓展学生们的思维能力。学生们在此情境中,可以实现自己的目标。然后由小组成员进行交流,汇报自己完成任务的情况,互相提出建议,给出评价,取长补短。另外仅会引出许多有趣的问题,而且还会激发学生的思维,更重要的是可以引导学生从事物之间的相互关联,变化运动中认识事物,自主探究的意义才能充分体现出来。合作性学习合作性学习是将两个或两个以上的个体有效地组织在起,为进行项主题学习活动而进行互助合作共享看到问题的不同侧面和不同的解决的途径,从而对知识产生新的洞察力