1、“.....教师应该立足教学实际养,直接提出提问给出猜想和实验方案,要求学生根据教材中涉及的实验步骤进行操作。这样的方式明显只关注对学生知识的传授,忽视学生探究能力的培养,不利于学生问题意识和创新精神的培养,违背了探究教学的要求。具体案例如下教师观看性。探究教学强调学生在课堂上的主体地位,要求学生自主构建和探索知识,但在实际教学环节,学生参与程度低,不能主动操作实践,大多环节都是在教师的控制下进行,如生成问题设计探究方案开展探究活动获得探究结论等环节,学生只能根据教探究科学探究的形式有很多,其涉及提出问题假设与猜想计划设定实验结论与反思等环节,教师在化学探究教学中只有鼓励学生主动参与探究活动,对每个环节进行体验,才能提高探究教学的有效性,实现低水平探究到高水平探究初中化学探究教学实初中化学探究教学实施的问题与对策研究原稿资源,对当地的生活素材社会资源自然资源进行挖掘和开发......”。

2、“.....初中教师在化学教学过程中应该引导学生就地取材,对生活中的实验资源进行积极开发,利用废弃品生活用品等师处于主体地位,学生参与程度低。教师在初中化学课堂上占主体地位,学生在提问猜想假设计划制定等环节无法体现自身的主体性。探究教学强调学生在课堂上的主体地位,要求学生自主构建和探索知识,但在实际教学环节,学生参与程度低,不能,增强学生的科研精神探究意识和自主学习能力,实现预期的教学目标。注重生活实验资源的挖掘新课程标准明确提出初中化学教学要以当地经济和社会发展的实际情况为依据,立足学生的兴趣特点,遵循因地制宜的原则,设置与当地需求相符的课程形式单,学生互动的空间狭小。探究教学课堂注重生生和师生的互动,然而受应试教育的影响,师生互动形式相对单,课堂互动质量不高,依然以师讲生听为主,学生很少主动表达自己的看法或提出问题,只被动接受化学知识......”。

3、“.....但在实际探究教学中却轻视学生能力的培养,直接提出提问给出猜想和实验方案,要求学生根据教材中涉及的实验步骤进行操作。这样的方式明显只关注对学生知识的传授,忽视学生探究能力的培养,不利于学生问题。同时在生生互动环节,多是采用小组合作探究的互动方式,但因学生的探究能力有限,基本是由教师给出最终实施计划,因而生生互动环节是以教师为中心。初中化学探究教学实施的问题分析当前初中化学探究教学实施的问题主要表现为以下几点教结束语综上所述,初中化学探究教学中还存在这样或那样的问题,如轻能力培养重知识传授师生互动形式单学生参与程度低课程资源开发意识不强等,导致学生失去探究兴趣,不利于化学探究教学有效性的提高。针对这种情况,教师应该立足教学实际源进行挖掘和开发。针对部分初中学校因实化学药品和实验器材不足而无法开展探究教学的现状,初中教师在化学教学过程中应该引导学生就地取材......”。

4、“.....利用废弃品生活用品等取代化学药品实验器材。如利用塑料小药才能实现化学取之于且用之于生活的目的初中化学探究教学实施的问题与对策研究原稿。摘要随着新课程改革的不断深入,对初中化学课程教学提出了更高的要求,需要积极转变学生以往的被动学习方式,实施探究性教学,以此培养学生的化学学动操作实践,大多环节都是在教师的控制下进行,如生成问题设计探究方案开展探究活动获得探究结论等环节,学生只能根据教师的设计来操作,造成探究的形式化和机械化,降低探究教学效果。初中化学探究教学的优化对策注重低水平探究到高水平。同时在生生互动环节,多是采用小组合作探究的互动方式,但因学生的探究能力有限,基本是由教师给出最终实施计划,因而生生互动环节是以教师为中心。初中化学探究教学实施的问题分析当前初中化学探究教学实施的问题主要表现为以下几点教资源,对当地的生活素材社会资源自然资源进行挖掘和开发......”。

5、“.....初中教师在化学教学过程中应该引导学生就地取材,对生活中的实验资源进行积极开发,利用废弃品生活用品等度低课程资源开发意识不强等,导致学生失去探究兴趣,不利于化学探究教学有效性的提高。针对这种情况,教师应该立足教学实际,注重低水平探究到高水平探究,加强课内课外的结合,深度挖掘生活实验资源,从而调动学生学习的积极性和创造性初中化学探究教学实施的问题与对策研究原稿瓶医用输液瓶矿泉水瓶等制作实验装置用注射器取代滴管或量筒用玻璃杯取代烧杯用食醋取代醋酸用鸡蛋取代碳酸钙等。总之,生活与化学息息相关,教师只有引导学生对生活实验资源进行观察和探寻,才能实现化学取之于且用之于生活的目资源,对当地的生活素材社会资源自然资源进行挖掘和开发。针对部分初中学校因实化学药品和实验器材不足而无法开展探究教学的现状......”。

6、“.....利用废弃品生活用品等策,以便相关人士借鉴和参考。注重生活实验资源的挖掘新课程标准明确提出初中化学教学要以当地经济和社会发展的实际情况为依据,立足学生的兴趣特点,遵循因地制宜的原则,设置与当地需求相符的课程资源,对当地的生活素材社会资源自然资受应试教育的影响,师生互动形式相对单,课堂互动质量不高,依然以师讲生听为主,学生很少主动表达自己的看法或提出问题,只被动接受化学知识,缺乏较高的互动积极性。同时在生生互动环节,多是采用小组合作探究的互动方式,但因学生的探科核心素养。探究教学作为初中化学课程改革的重要突破口,在实施过程中还存在些问题,导致化学教学效果不佳,所以需要采取切实可行的措施来增强化学探究教学的实效性。本文针对初中化学探究教学实施的问题进行分析,并试探性提出几点有效。同时在生生互动环节,多是采用小组合作探究的互动方式,但因学生的探究能力有限......”。

7、“.....因而生生互动环节是以教师为中心。初中化学探究教学实施的问题分析当前初中化学探究教学实施的问题主要表现为以下几点教代化学药品实验器材。如利用塑料小药瓶医用输液瓶矿泉水瓶等制作实验装置用注射器取代滴管或量筒用玻璃杯取代烧杯用食醋取代醋酸用鸡蛋取代碳酸钙等。总之,生活与化学息息相关,教师只有引导学生对生活实验资源进行观察和探寻增强学生的科研精神探究意识和自主学习能力,实现预期的教学目标。注重生活实验资源的挖掘新课程标准明确提出初中化学教学要以当地经济和社会发展的实际情况为依据,立足学生的兴趣特点,遵循因地制宜的原则,设置与当地需求相符的课程际,注重低水平探究到高水平探究,加强课内课外的结合,深度挖掘生活实验资源,从而调动学生学习的积极性和创造性,增强学生的科研精神探究意识和自主学习能力,实现预期的教学目标。轻能力培养,重知识传授。许多初中化学教师都能意识到究能力有限......”。

8、“.....因而生生互动环节是以教师为中心初中化学探究教学实施的问题与对策研究原稿。结束语综上所述,初中化学探究教学中还存在这样或那样的问题,如轻能力培养重知识传授师生互动形式单学生参与初中化学探究教学实施的问题与对策研究原稿资源,对当地的生活素材社会资源自然资源进行挖掘和开发。针对部分初中学校因实化学药品和实验器材不足而无法开展探究教学的现状,初中教师在化学教学过程中应该引导学生就地取材,对生活中的实验资源进行积极开发,利用废弃品生活用品等展示的被酸雨腐蚀的建筑图片,请问酸雨是如何形成的现在我们起来探究酸雨的形成。教师燃烧是日常生活中经常可见的现象,那么燃烧所具备的条件有哪些呢师生互动形式单,学生互动的空间狭小。探究教学课堂注重生生和师生的互动,然而,增强学生的科研精神探究意识和自主学习能力,实现预期的教学目标......”。

9、“.....立足学生的兴趣特点,遵循因地制宜的原则,设置与当地需求相符的课程师的设计来操作,造成探究的形式化和机械化,降低探究教学效果初中化学探究教学实施的问题与对策研究原稿。轻能力培养,重知识传授。许多初中化学教师都能意识到培养学生科学探究能力的重要性,但在实际探究教学中却轻视学生能力的培施的问题与对策研究原稿。初中化学探究教学实施的问题分析当前初中化学探究教学实施的问题主要表现为以下几点教师处于主体地位,学生参与程度低。教师在初中化学课堂上占主体地位,学生在提问猜想假设计划制定等环节无法体现自身的主动操作实践,大多环节都是在教师的控制下进行,如生成问题设计探究方案开展探究活动获得探究结论等环节,学生只能根据教师的设计来操作,造成探究的形式化和机械化,降低探究教学效果。初中化学探究教学的优化对策注重低水平探究到高水平。同时在生生互动环节,多是采用小组合作探究的互动方式......”。