1、“.....根据多种情境,应该是个环环相扣,层层递进阶梯式的情境系统。这就要求教师充分理解课程标准,吃透教材,了解学生,在此基础上,融会贯通,从个情境到另个情境进行无缝链接,使创建的情境成为个有机的系统,给学生种整体的身临其境的感觉。情境方式来表现。如把教材中的提供的素材编成小故事,把小动物进行拟人化的处理,配上多媒体课件图片或声音,使学生身处童话动物世界,增强学习数学的趣味性,可有效地调动学生学习的积极性。比如,我听过这样节课教学小猫吃鱼时,教师配合教学有利用图片形式,而是用实物葡萄演示摘果子这生活情境,学生看着新鲜的葡萄,提出摘下个还有几个摘下个还有几个等减法问题并思考解决的办法,收到很好的效果。又如在教学加减法的过程中,借助手指进行猜数游戏,简单方便,可以同桌猜,浅谈小学数学教学中创设课堂的原则与方法原稿建,为学生创造了个学习数学知识的窗口,学生通过这个窗口进行观察......”。

2、“.....发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界创设恰当的生活情境。选取学生熟悉的生活情境。根据现实性的原则和笔者的教学实践,可直接学生的注意力。通过操作活动。皮亚杰说智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁。学生操作活动,是使学生身处情境之中,通过手脑口多种感官参与,去自主探索主动发现的过程。它既能提高学生学习兴趣,又能培养他们的实践能力创新能力。选玩具给大家玩,引出动物图,学生把会飞的动物涂上颜色。接着,小叮当还拿出许多水果蔬菜来招待大家,引出水果蔬菜图,学生在水果下面画,蔬菜下面画。这样按照事物的发展逻辑串联情境,学生学习的劲头很高,没有枯燥的感觉。课堂情境的创建恰当的情境呈现方式生活情境的呈现有多种形式。直接利用现实生活情景。如学校教室。模拟现实生活场景。如模拟登长城模拟赛车游戏。借助实物演示。利用多媒体课件录音故事幻灯片活动图图片等教具学具展示生活情境......”。

3、“.....那就起不到应有的作用。这就要求教师要了解学生的生理心理特点,学生的知识水平情况,做到有的放矢。如在进行生活中的数可爱的校园教学时,我让学生观察他们熟悉的教室,要求他们说说我们的教室有什么,有多少学生通过观察,游戏是小学生认识世界的种有效方式。特别是小学年级的学生,喜欢做游戏。让他们在生动活泼的游戏过程中学习数学,可提高他们学习数学的兴趣和效果。如猜数过河。讲童话故事。对童话故事的热爱是小学生的种天性。通过讲童话故事,可以吸引现实性原则。小学生的思维具有较强地形象性,从现实生活中选取生动形象的典型情境,把数学知识生活化,把现实生活数学化,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣,帮助学生学习抽象的数学知识。选取学生熟悉的生活情境。根据唤起学生学习的动机,激起学生学习的欲望。浅谈小学数学教学中创设课堂的原则与方法原稿。开放性原则......”。

4、“.....学生思考的空间广阔,可以从不同的角度提出问题,用不同的方法来解决问题。答案不唯求教师要了解学生的生理心理特点,学生的知识水平情况,做到有的放矢。如在进行生活中的数可爱的校园教学时,我让学生观察他们熟悉的教室,要求他们说说我们的教室有什么,有多少学生通过观察,说出了教室里有盏灯扇门等数学问题。这样的合适的呈现形式。要想取得好的教学效果,就要根据趣味性动态性原则,选取恰当的呈现方式,使课堂情境的内容和形式得到完美的统。具体来说有几下种选取方法尽量选取动态方式呈现情境。如游戏演示多媒体等。如在教学有关减几的减法时,我没游戏是小学生认识世界的种有效方式。特别是小学年级的学生,喜欢做游戏。让他们在生动活泼的游戏过程中学习数学,可提高他们学习数学的兴趣和效果。如猜数过河。讲童话故事。对童话故事的热爱是小学生的种天性。通过讲童话故事,可以吸引建,为学生创造了个学习数学知识的窗口......”。

5、“.....猜测推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界创设恰当的生活情境。选取学生熟悉的生活情境。根据现实性的原则和笔者的教学实践,可直接海尔兄弟解难题的情境串连几个题目,激发了学生学习的积极性,培养了学生的挑战意识。承接式。即按照事物发展的逻辑顺序链接情境。如在教学整理房间时,教师先出示小叮当的房间活动图,学生模拟整理。然后,小叮当为了感谢大家,拿出许多动浅谈小学数学教学中创设课堂的原则与方法原稿创设课堂情境应遵循的原则趣味性原则。根据小学生好动好奇注意力不容易集中的年龄特点,趣化教材,为学生提供生动有趣的情境,如数学迷宫找朋友等,唤起学生学习的动机,激起学生学习的欲望。浅谈小学数学教学中创设课堂的原则与方法原稿建,为学生创造了个学习数学知识的窗口,学生通过这个窗口进行观察,猜测推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界创设恰当的生活情境......”。

6、“.....根据现实性的原则和笔者的教学实践,可直接化,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣,帮助学生学习抽象的数学知识。创设课堂情境应遵循的原则趣味性原则。根据小学生好动好奇注意力不容易集中的年龄特点,趣化教材,为学生提供生动有趣的情境,如数学迷宫找朋友等,的问题,引起了学生的兴趣。人物或拟人式。即用个或者两个人物贯穿始终,把几个情境串起来。如也是在教学除法应用题时,另有教师用海尔兄弟作为主要人物串连情境。首先利用海尔兄弟遇到分鱼的难题请同学们帮忙为由引出应用题条金鱼平均放在设计从学生熟悉的生活情境出发,调动学生的生活经验和生活情感,使学生体会到数学就在自己身边,增强学生学习数学的乐趣。现实性原则。小学生的思维具有较强地形象性,从现实生活中选取生动形象的典型情境,把数学知识生活化,把现实生活数游戏是小学生认识世界的种有效方式。特别是小学年级的学生,喜欢做游戏......”。

7、“.....可提高他们学习数学的兴趣和效果。如猜数过河。讲童话故事。对童话故事的热爱是小学生的种天性。通过讲童话故事,可以吸引取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣。如果选取的情境学生不熟悉或不感兴趣,那就起不到应有的作用。这就玩具给大家玩,引出动物图,学生把会飞的动物涂上颜色。接着,小叮当还拿出许多水果蔬菜来招待大家,引出水果蔬菜图,学生在水果下面画,蔬菜下面画。这样按照事物的发展逻辑串联情境,学生学习的劲头很高,没有枯燥的感觉。课堂情境的创据现实性的原则和笔者的教学实践,可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境,让学生体会数学与生活的联系,增强学生学习数学的乐趣......”。

8、“.....每个鱼缸放几条条金鱼每个鱼缸放条,要用几个鱼缸里进行教学。接着问海尔兄弟有什么需要我们帮忙的引出个同学做小旗,怎样平均分的题目组织学生学习。然后和海尔兄弟起唱歌。最后判断海尔兄弟做的题目对不对。这样通过帮助浅谈小学数学教学中创设课堂的原则与方法原稿建,为学生创造了个学习数学知识的窗口,学生通过这个窗口进行观察,猜测推理与交流等数学活动,发现数学王国的奥秘,从而帮助他们认识客观世界创设恰当的生活情境。选取学生熟悉的生活情境。根据现实性的原则和笔者的教学实践,可直接结构系统主要有以下几种镶嵌式。即大情境套小情境。如,曾听过这样节课,在教学除法应用题时,教师用她美丽的新家作为大情境,家里面的鲜花和金鱼缸构成小情境,用来引出两个应用题。这样,使两道枯燥的应用题变成了计算生活中的鲜花和金鱼玩具给大家玩,引出动物图,学生把会飞的动物涂上颜色。接着......”。

9、“.....引出水果蔬菜图,学生在水果下面画,蔬菜下面画。这样按照事物的发展逻辑串联情境,学生学习的劲头很高,没有枯燥的感觉。课堂情境的创挂图,用录音机播放小猫吃鱼的故事。然后通过教师绘声绘色的讲解,把学生带进了个有趣的情境中,调动了的学生学习兴趣。构建层递式的情境系统。在教学活动中,实际上不只创建个情境,而是教师利用声音画面实物场景等多种手段创设多种情境。可以小组猜,师生猜。学生百猜不厌。这样将书本上静态的情境转变成学生动态的活动,使学生在主动参与的氛围中,积极思考解决问题的方法,获得数学知识。多种方式综合运用。因受场地条件的限制,有些生活情境不好表现出来,可以综合运用多合适的呈现形式。要想取得好的教学效果,就要根据趣味性动态性原则,选取恰当的呈现方式,使课堂情境的内容和形式得到完美的统。具体来说有几下种选取方法尽量选取动态方式呈现情境。如游戏演示多媒体等。如在教学有关减几的减法时......”。