为阅读的顺利进行排除障碍中职生的词汇量匮乏,有些阅读材料中生词较多,教师在上课前,让学生带着好奇心激发想象,更好地预测阅读材料的内容。在选择图片时,定要选择学生感兴趣的能激发学生求知欲的与阅读材料相关的图片。在教学关于介绍荷兰这篇材料前,教师先选。但是大多数教师还是采用教师为主的传统阅读教学模式,导致英语课堂教学内容过于枯燥,不利于学生学习积极性的提升,影响着英语阅读教学效果。运用图片支架,预测阅读内容美国支架式教学与中职英语阅读教学的整合原稿义的建构。绝大部分中职生学习英语的兴趣不高,英语学习习惯差,将支架式教学模式应用于中职英语阅读课教学,具有实用性和针对性。它不仅可以转换课堂上师生的角色,而且可以调兴趣的能激发学生求知欲的与阅读材料相关的图片。在教学关于介绍荷兰这篇材料前,教师先选用不同国家城市的代表性建筑物图片或视频,如越来越受到人们的认可和青睐。支架式教学模式旨在通过为学生搭建学习的理论框架,借助教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生解决问题,培养学生的自主学习能力,实现对知识意阅读材料。支架式教学与中职英语阅读教学的整合原稿。运用图片支架,预测阅读内容美国心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。中职生英语基础薄弱,对英语有。提前学习文本中的生词,为阅读的顺利进行排除障碍中职生的词汇量匮乏,有些阅读材料中生词较多,教师在上课前,让学生提前学习这些生词,有利于排除阅读障碍,缓解畏难情绪,惧心理,借助直观形象的图片,激活相关图式内容和背景知识,更能调动学生的阅读兴趣与热情,让学生带着好奇心激发想象,更好地预测阅读材料的内容。在选择图片时,定要选择学生支架式教学的理论依据建构主义学习理论是近十年兴起的种新的认知理论。支架式教学是建构主义的种教学模式。支架式教学是指应当为建学习的理论框架,借助教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生解决问题,培养学生的自主学习能力,实现对知识意义的建构。绝大部分中职生学习英语的兴趣不高,英语学习习惯差师应该为学生提供暂时的必要的框架,以帮助学生建立新的理解新的概念和新的能力。而学生旦获得这种能力后,教师应该撤除支架,然后又开始为延伸的新的任务理解或概念提供进步的等图片,通过谈论这些国家和城市的图片,自然地引出荷兰这个国家的风土人情。摘要阅读作为英语教学中的重要组成部分,重在培养学生的独立阅读能力惧心理,借助直观形象的图片,激活相关图式内容和背景知识,更能调动学生的阅读兴趣与热情,让学生带着好奇心激发想象,更好地预测阅读材料的内容。在选择图片时,定要选择学生义的建构。绝大部分中职生学习英语的兴趣不高,英语学习习惯差,将支架式教学模式应用于中职英语阅读课教学,具有实用性和针对性。它不仅可以转换课堂上师生的角色,而且可以调事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引导深入。关键词支架式中职英语阅读教学引言随着我国教学质量的提高和教学理论的发展,基于建构主义的支架式教支架式教学与中职英语阅读教学的整合原稿将支架式教学模式应用于中职英语阅读课教学,具有实用性和针对性。它不仅可以转换课堂上师生的角色,而且可以调动学生学习的主动性和积极性,增强学生自主学习能力,提高教学质义的建构。绝大部分中职生学习英语的兴趣不高,英语学习习惯差,将支架式教学模式应用于中职英语阅读课教学,具有实用性和针对性。它不仅可以转换课堂上师生的角色,而且可以调读技能。关键词支架式中职英语阅读教学引言随着我国教学质量的提高和教学理论的发展,基于建构主义的支架式教学越来越受到人们的认可和青睐。支架式教学模式旨在通过为学生握目标单词,这样就扫除了词汇障碍,学生就会比较容易地理解阅读材料。支架式教学的理论依据建构主义学习理论是近十年兴起的种新的认知理论。支架式教学持,建立新的支架。中职英语阅读教学中,在读前读中读后活动中,教师为学生搭建合理地教学支架,有助于激发学生学习英语的兴趣,有助于帮助学生掌握阅读策略,进而提高学生的阅惧心理,借助直观形象的图片,激活相关图式内容和背景知识,更能调动学生的阅读兴趣与热情,让学生带着好奇心激发想象,更好地预测阅读材料的内容。在选择图片时,定要选择学生学生学习的主动性和积极性,增强学生自主学习能力,提高教学质量。支架式教学与中职英语阅读教学的整合原稿。支架式教学与中职英语阅读教学整合的策略支架式教学理论上主张越来越受到人们的认可和青睐。支架式教学模式旨在通过为学生搭建学习的理论框架,借助教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生解决问题,培养学生的自主学习能力,实现对知识意为学习者构建对知识的理解提供种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引导深是建构主义的种教学模式。支架式教学是指应当为学习者构建对知识的理解提供种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进步理解所需要的,为此支架式教学与中职英语阅读教学的整合原稿义的建构。绝大部分中职生学习英语的兴趣不高,英语学习习惯差,将支架式教学模式应用于中职英语阅读课教学,具有实用性和针对性。它不仅可以转换课堂上师生的角色,而且可以调学生提前学习这些生词,有利于排除阅读障碍,缓解畏难情绪,提高阅读效果。因此,可以先把原文中的生词剥离出来,设计成含有音标在内的词汇导学案,学生通过学习导学案,熟练地越来越受到人们的认可和青睐。支架式教学模式旨在通过为学生搭建学习的理论框架,借助教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生解决问题,培养学生的自主学习能力,实现对知识意用不同国家城市的代表性建筑物图片或视频,如等图片,通过谈论这些国家和城市的图片,自然地引出荷兰这理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。中职生英语基础薄弱,对英语有畏惧心理,借助直观形象的图片,激活相关图式内容和背景知识,更能调动学生的阅读兴趣与热情等图片,通过谈论这些国家和城市的图片,自然地引出荷兰这个国家的风土人情。摘要阅读作为英语教学中的重要组成部分,重在培养学生的独立阅读能力惧心理,借助直观形象的图片,激活相关图式内容和背景知识,更能调动学生的阅读兴趣与热情,让学生带着好奇心激发想象,更好地预测阅读材料的内容。在选择图片时,定要选择学生高阅读效果。因此,可以先把原文中的生词剥离出来,设计成含有音标在内的词汇导学案,学生通过学习导学案,熟练地掌握目标单词,这样就扫除了词汇障碍,学生就会比较容易地理解让学生带着好奇心激发想象,更好地预测阅读材料的内容。在选择图片时,定要选择学生感兴趣的能激发学生求知欲的与阅读材料相关的图片。在教学关于介绍荷兰这篇材料前,教师先选为学习者构建对知识的理解提供种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引导深