1、“.....学生在作文值取向显著,写作板块没有太多涉及文言文的内容,都是些远离生活实际对感情的无痛呻吟。学生的素材单,情感单,所以文章写出来也平淡无华。文章中找不到学生青春向上的活力,而是篇篇任务式的写作产品。学生在作文中不能表达出自己内心深处真实的思提高学生的学习兴趣,也能为作文提供丰富的素材。读经典古文,促言语表现中学文言文教学与作文教学结合的学与思原稿。创新课堂,拓展写作视野充实课堂活动,开拓学生眼界。教师在教育教学的过程中要适当的给予学生有趣的课堂活动,适时的激还需要关注两种现状。这样才能更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的写作能力。个方面首先,文言文教学是种引导性教学。所以教师应该在教学过程中引导学生阅读和理解,让学生有感情的阅读文言文语段,在声调的跌宕起伏中,领悟到文言文的韵律美。学读经典古文，促言语表现中学文言文教学与作文教学结合的学与思原稿都有清晰的思路......”。

2、“.....层次分明。首先提出问题,然后回答问题。人物事件相互关联,牵动十,构成严密的因果关系。教师在教学过程中要注意培养学生的整体思维。既要注重阅读的整体性,确定文章的中心论点,同时要注意细节,联系文的激发学生的思辨能力。让学生在课堂中发现素材,提高学生的自主探究能力。在实践中提升学生的想象力,拓宽学生的写作渠道,积累写作素材。学科知识和社会实践的整合。在语文教学中,重要的是教会学生如何获取大量的知识,并且对于知识加以整合形成文的独特见解。教师可以起到引导作用,指引学生向更深层次的方向思考,由浅入深,深入浅出。展现学生才能的同时也能让学生感受到文言文学习的美感,发自内心的愿意去学习文言文。还有,文言文教学是种逻辑式教学。古代文言文无论是记事还是传记散文标中的统答案,限制了学生的想象力和对于自身的独特感受的表达。要让学生的写作表达有思想有深度......”。

3、“.....问题要多角度多层次的理解。当我们教学过秦论时,学生不仅仅从课文中找出文中主人公的注意拓展到个人的精神世界,在自己的作文中也要表现出来。例如,在陈情表的文章教学过程中,可以着重讲述文章中让人泪目的孝道,让学生明白孝作为中华民族的传统美德的重要性,也能促进学生的写作,教学效果明显得到提高。经典的文言文中许多这样的特点,还要让学生从中提炼出自己对于课文的独特见解。教师可以起到引导作用,指引学生向更深层次的方向思考,由浅入深,深入浅出。创新课堂,拓展写作视野充实课堂活动,开拓学生眼界。教师在教育教学的过程中要适当的给予学生有趣的课堂活动,适时第,如今的考试情形中功利主义的价值取向显著,写作板块没有太多涉及文言文的内容,都是些远离生活实际对感情的无痛呻吟。学生的素材单,情感单,所以文章写出来也平淡无华。文章中找不到学生青春向上的活力,而是篇篇任务式的写作产品。学生在作文学素养......”。

4、“.....在文言文与作文教学中必须从以下几点入手。展现学生才能的同时也能让学生感受到文言文学习的美感,发自内心的愿意去学习文言文。还有,文言文教学是种逻辑式教学。古代文言文无论是记事还是传记散文都有清晰的思路,寡人之于国也的结劲,更难以把文言文中的内容与写作技巧运用到写作当中。文言文教学与作文教学相结合成为当今教学的个重要课题。本文就如何实现文言文教学与作文教学的巧妙结合进行了定的论述。关键词文言文作文中学语文教学继承与创新钱梦龙先生说经过千百年身的能力。所以在文言文教学中,教师要重视引导学生开拓视野,联系现实生活的经验,提高学生的学习兴趣,也能为作文提供丰富的素材。在阅读了语文界名师关于文言文教学与作文教学相结合的做法后,笔者认为文言文教学与写作教学结合必须注意个方面,特点,还要让学生从中提炼出自己对于课文的独特见解。教师可以起到引导作用,指引学生向更深层次的方向思考,由浅入深,深入浅出......”。

5、“.....拓展写作视野充实课堂活动,开拓学生眼界。教师在教育教学的过程中要适当的给予学生有趣的课堂活动,适时都有清晰的思路,寡人之于国也的结构严谨,层次分明。首先提出问题,然后回答问题。人物事件相互关联,牵动十,构成严密的因果关系。教师在教学过程中要注意培养学生的整体思维。既要注重阅读的整体性,确定文章的中心论点,同时要注意细节,联系文于自身的独特感受的表达。要让学生的写作表达有思想有深度,就要要求教师在教学过程中由单的教学思维变成多元的教学思想。问题要多角度多层次的理解。当我们教学过秦论时,学生不仅仅从课文中找出文中主人公的特点,还要让学生从中提炼出自己对于课读经典古文，促言语表现中学文言文教学与作文教学结合的学与思原稿构严谨,层次分明。首先提出问题,然后回答问题。人物事件相互关联,牵动十,构成严密的因果关系。教师在教学过程中要注意培养学生的整体思维。既要注重阅读的整体性......”。

6、“.....同时要注意细节,联系文章的实际,达到个人感情的共鸣与升都有清晰的思路,寡人之于国也的结构严谨,层次分明。首先提出问题,然后回答问题。人物事件相互关联,牵动十,构成严密的因果关系。教师在教学过程中要注意培养学生的整体思维。既要注重阅读的整体性,确定文章的中心论点,同时要注意细节,联系文传承了中华民族的传统文化和伦理观念。文言文中许多汉字至今还在沿用,如今的白话文也是文言文不断发展简化而来的。可以说,文言文是白话文之本。如今重视文言文的教学和作文教学相结合,是为了让学生在继承的基础上进行创新,发扬传统文化,提升文文中也要表现出来。例如,在陈情表的文章教学过程中,可以着重讲述文章中让人泪目的孝道,让学生明白孝作为中华民族的传统美德的重要性,也能促进学生的写作,教学效果明显得到提高。经典的文言文中许多这样的故事,也有很多这样的感情......”。

7、“.....斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世。文言文的重要性由此可知,在中华民族的发展中发挥着巨大的作用,记载了许多千古名篇特点,还要让学生从中提炼出自己对于课文的独特见解。教师可以起到引导作用,指引学生向更深层次的方向思考,由浅入深,深入浅出。创新课堂,拓展写作视野充实课堂活动,开拓学生眼界。教师在教育教学的过程中要适当的给予学生有趣的课堂活动,适时的实际,达到个人感情的共鸣与升华。读经典古文,促言语表现中学文言文教学与作文教学结合的学与思原稿。摘要语文教学有许多组成部分,其中文言文教学和作文教学扮演着重要的角色。但是就目前的学情而言,大多数学生对于文言文的学习比较费文的独特见解。教师可以起到引导作用,指引学生向更深层次的方向思考,由浅入深,深入浅出。展现学生才能的同时也能让学生感受到文言文学习的美感,发自内心的愿意去学习文言文......”。

8、“.....文言文教学是种逻辑式教学。古代文言文无论是记事还是传记散文文中不能表达出自己内心深处真实的思想感情,也就失去了作文最初的意义。把作文作为学生抒发真实性情表达对生命热爱的途径是新课标对于教师的要求。作文是来自心中的感触,是具有生命力的表现。教师在文言文教学的过程中要启发学生阅读经典文言文要学生的所需,在实际教学中创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,加强对学生人文修养的提升,让学生在课堂中收获很多,同时培养学生的人文精神。第,语文教学存在着个通病,缺少了对学生的个性化培养。语文课标中的统答案,限制了学生的想象力和读经典古文，促言语表现中学文言文教学与作文教学结合的学与思原稿都有清晰的思路,寡人之于国也的结构严谨,层次分明。首先提出问题,然后回答问题。人物事件相互关联,牵动十,构成严密的因果关系。教师在教学过程中要注意培养学生的整体思维。既要注重阅读的整体性,确定文章的中心论点......”。

9、“.....联系文感情,也就失去了作文最初的意义。把作文作为学生抒发真实性情表达对生命热爱的途径是新课标对于教师的要求。作文是来自心中的感触,是具有生命力的表现。教师在文言文教学的过程中要启发学生阅读经典文言文要注意拓展到个人的精神世界,在自己的作文的独特见解。教师可以起到引导作用,指引学生向更深层次的方向思考,由浅入深,深入浅出。展现学生才能的同时也能让学生感受到文言文学习的美感,发自内心的愿意去学习文言文。还有,文言文教学是种逻辑式教学。古代文言文无论是记事还是传记散文发学生的思辨能力。让学生在课堂中发现素材,提高学生的自主探究能力。在实践中提升学生的想象力,拓宽学生的写作渠道,积累写作素材。读经典古文,促言语表现中学文言文教学与作文教学结合的学与思原稿。第,如今的考试情形中功利主义的价生阅读能力提高的同时,鉴赏文言文的能力也会相应提高。学科知识和社会实践的整合。在语文教学中......”。