行了双语教学。然而,作为高职教育改革和发展中的全新领域,高职双语教学在实施过程中出现了很多问题。本文以双语教学中存在的问题为切入点,立版教材,教师自编教材使用,同学科的双语教材甚至无法同,没有统的量化标准,使教学缺乏规范性和权威性。关键词双语教学高职院校教学模式研究构建在经济全球化背景下,作,作为高职教育改革和发展中的全新领域,高职双语教学在实施过程中出现了很多问题。本文以双语教学中存在的问题为切入点,立足于人才的能力培养,研究和构建可行的双语教学模式。高职双语教学模式的研究与构建原稿构建原稿。英语要学多少,也由未来的职场决定。随着外向型经济的快速发展,企业迫切需要专业能力与外语水平兼备的复合型双语人才。企业对高职院校双语人才的要求在于学生以掌管许多高职院校推行了双语教学,但教学效果不理想。关键词双语教学高职院校教学模式研究构建在经济全球化背景下,作为为国家培养高素质技能型人才的高职院校,要培养具备解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽管许多高职院校推行了双语教学,但教学效果不理想。高职双语教学模式的研究与业教材其次,在掌握专业内容的基础上要学会运用跨文化思维思考,解决专业问题,用英语表达思想进行沟通。众所周知,高职院校的生源原本英语基础就不太好,学生英语水平参差不齐教学中存在的问题双语学习效果不佳双语教学是指在非语言类课程中使用英语版教材,用英汉两种教学语言讲授专业内容的教学方式。双语教学不是外语教学,但要求用规范的英语讲授专业,有些本身专业难度已经很大的课程,再采用双语教学的形式,学生更加不容易理解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽英语要学多少,也由未来的职场决定。随着外向型经济的快速发展,企业迫切需要专业能力与外语水平兼备的复合型双语人才。企业对高职院校双语人才的要求在于学生以掌握专业知识为基题。双语教学模式的构建双语教学以学生为中心,以企业需求为目标双语教学要以培养高职学生职业技能为基础,充分从高职学生的角度出发,找准学生的职业需求和岗位需求。对学生而言流。双语教学模式的构建双语教学以学生为中心,以企业需求为目标双语教学要以培养高职学生职业技能为基础,充分从高职学生的角度出发,找准学生的职业需求和岗位需求。对学生而言国际视野和良好英语沟通能力的新型人才,使学生具备在国际化环境下工作的素质与能力,高职双语教学顺应了这种需求。目前许多高职院校加大了课程改革的力度,推行了双语教学。然而,有些本身专业难度已经很大的课程,再采用双语教学的形式,学生更加不容易理解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽构建原稿。英语要学多少,也由未来的职场决定。随着外向型经济的快速发展,企业迫切需要专业能力与外语水平兼备的复合型双语人才。企业对高职院校双语人才的要求在于学生以掌问题,用英语表达思想进行沟通。众所周知,高职院校的生源原本英语基础就不太好,学生英语水平参差不齐,有些本身专业难度已经很大的课程,再采用双语教学的形式,学生更加不容易高职双语教学模式的研究与构建原稿,英语是工具,不是来学英语的,是专业知识的辅助工具。学生不能刀切,根据他们自身情况设计教学目标。岗位需要能听懂多少英语,能使用多少英语,教学计划就制定多少,学生就学多构建原稿。英语要学多少,也由未来的职场决定。随着外向型经济的快速发展,企业迫切需要专业能力与外语水平兼备的复合型双语人才。企业对高职院校双语人才的要求在于学生以掌少。高职双语教学模式的研究与构建原稿。摘要高职双语教学是经济全球化大背景下,培养国际化复合型人才而进行的高职教学改革。但在实际教学过程中存在着学生师资教材等很多问教材,用英汉两种教学语言讲授专业内容的教学方式。双语教学不是外语教学,但要求用规范的英语讲授专业知识组织课堂教学,对教师和学生都有很高要求。而且,通过英语学习专业课对,英语是工具,不是来学英语的,是专业知识的辅助工具。学生不能刀切,根据他们自身情况设计教学目标。岗位需要能听懂多少英语,能使用多少英语,教学计划就制定多少,学生就学多,有些本身专业难度已经很大的课程,再采用双语教学的形式,学生更加不容易理解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽握专业知识为基础,或者能够掌握该专业的英语术语和语言表达,或者能够听懂英语会议和讲座,或者能够读懂该行业的英语资料,或者能够用英语就行业资料或信息进行口头阐述或书面交解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽管许多高职院校推行了双语教学,但教学效果不理想。高职双语教学模式的研究与基础,或者能够掌握该专业的英语术语和语言表达,或者能够听懂英语会议和讲座,或者能够读懂该行业的英语资料,或者能够用英语就行业资料或信息进行口头阐述或书面交流。高职双语学生来讲更是种很大的挑战。这是因为首先他们要克服语言难关,掌握大量的专业词汇,阅读用英语编写的专业教材其次,在掌握专业内容的基础上要学会运用跨文化思维思考,解决专业高职双语教学模式的研究与构建原稿构建原稿。英语要学多少,也由未来的职场决定。随着外向型经济的快速发展,企业迫切需要专业能力与外语水平兼备的复合型双语人才。企业对高职院校双语人才的要求在于学生以掌足于人才的能力培养,研究和构建可行的双语教学模式。高职双语教学模式的研究与构建原稿。高职双语教学中存在的问题双语学习效果不佳双语教学是指在非语言类课程中使用英语版解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽管许多高职院校推行了双语教学,但教学效果不理想。高职双语教学模式的研究与为为国家培养高素质技能型人才的高职院校,要培养具备国际视野和良好英语沟通能力的新型人才,使学生具备在国际化环境下工作的素质与能力,高职双语教学顺应了这种需求。目前许多前高职专业双语教学还存在着教材的不足。有些专业会选择国外原版教材,但是对高职学生而言,原版教材普遍偏难,教师不得不做些筛选或截取或为教材做备注还有些专业没有对口的原国际视野和良好英语沟通能力的新型人才,使学生具备在国际化环境下工作的素质与能力,高职双语教学顺应了这种需求。目前许多高职院校加大了课程改革的力度,推行了双语教学。然而,有些本身专业难度已经很大的课程,再采用双语教学的形式,学生更加不容易理解和吸收,这就导致学生对待双语课的积极性差别很大,部分学生由开始的积极态度进而失去信心,所以尽知识组织课堂教学,对教师和学生都有很高要求。而且,通过英语学习专业课对学生来讲更是种很大的挑战。这是因为首先他们要克服语言难关,掌握大量的专业词汇,阅读用英语编写的专版教材,教师自编教材使用,同学科的双语教材甚至无法同,没有统的量化标准,使教学缺乏规范性和权威性。关键词双语教学高职院校教学模式研究构建在经济全球化背景下,作基础,或者能够掌握该专业的英语术语和语言表达,或者能够听懂英语会议和讲座,或者能够读懂该行业的英语资料,或者能够用英语就行业资料或信息进行口头阐述或书面交流。高职双语