1、“.....注重直观形象,把课积极投入学习活动,同时也可以渗透爱国主义教育。信息技术提升学生在自主构建空间观念。发展空间观念是小学数学空间与图形学习中的核心价值目标。空间观念是指对物体和几何图形的形状大小位置关系及其变化的直觉,它是人们更好地认识和描述生活空间机整合信息技术,充分满足了后进学生的多感官需求,在这样的活动中,后进学生表现出了很高的热情,由始至终,都积极投入学习活动,同时也可以渗透爱国主义教育。信息技术提升学生在自主构建空间观念。论小学数学空间与图形的信息技术教学原稿。于提高当前小学数学空间与图形的教学效率和质量具有不可忽视的作用,它作为种先进的教学工具走进课堂正显示着它无与伦比的优势,能充分营造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境能为教师教学的顺利实施,提供形象的表达工具能有效地减轻学生论小学数学空间与图形的信息技术教学原稿年级段的学生,主要是要调用各种感官......”。

2、“.....依靠思维去认识新知识。因此,在空间与图形知识教学中,注重直观形象,把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学发展学生的思维能力创造更多的条件,促使学生理解把握本质属性。教师可适时创设动态情境,准确把握抽象数学知识的关键特征,建立准确的空间概念,才能发展学生的思维能力。例如,在教学圆锥的体积时,我利用多媒体演示种实验来启动学生思维取同底等信息技术技术,进行教学研发教学创新课程优化等,充分发挥信息技术技术的效用,为小学生以后的数学学习打下牢固的数学知识基础。动手操作在空间与图形的认识中起到至关重要的作用。我们知道小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力,尤其是低教学中要注重从学生已有出发,以信息技术作为基本手段,注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系,在学生积极主动的参与学习中并动手实践......”。

3、“.....降低教学难度。发展空间观念是小学数学空间与图形学习中的核心价这部分内容是有些难度的,在我们的日常教学中,采用信息技术辅助的办法来帮助学生进行认知,如在进行年级下册认识角形和平行边形的教学中,为了让学生能够从生活的实际事物中清晰的抽象出我们要学习的新内容,我们列举出了具有角形特征的物体,如红目标。空间观念是指对物体和几何图形的形状大小位置关系及其变化的直觉,它是人们更好地认识和描述生活空间并交流的重要工具。通过信息技术下的数学学习,形成丰富灵活的知识,从而能解决实际问题。利用信息技术把高度抽象的知识直观显现出来,可为动手操作在空间与图形的认识中起到至关重要的作用。我们知道小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力,尤其是低年级段的学生,主要是要调用各种感官,通过创设情景,依靠思维去认识新知识。因此,在空间与图形知识教学中,注重直观形象,把课的能力......”。

4、“.....通过观察操作,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。熟悉电脑的同志都知道,平移旋转对称现象在电脑中的表述比实际物体来演示还要直观方便,并且学生更容易记忆,而且表平行边形的教学中,为了让学生能够从生活的实际事物中清晰的抽象出我们要学习的新内容,我们列举出了具有角形特征的物体,如红领巾角形小旗道路警示牌等,通过课件展示出这些实物,然后从实物上动态抽象出角形的形状,让学生从生活中的物体抽象出数高的圆柱和圆锥,将圆锥盛满水,然后倒入圆柱中,学生发现次正好倒满。此时,学生就会猜想圆锥与圆柱的体积关系是不是呢怎样证明这个猜想呢这种实验演示,既可以激发学生的思维活动,又可以活跃课堂气氛,产生很好的教学效果。总之,信息技术对目标。空间观念是指对物体和几何图形的形状大小位置关系及其变化的直觉,它是人们更好地认识和描述生活空间并交流的重要工具。通过信息技术下的数学学习......”。

5、“.....从而能解决实际问题。利用信息技术把高度抽象的知识直观显现出来,可为年级段的学生,主要是要调用各种感官,通过创设情景,依靠思维去认识新知识。因此,在空间与图形知识教学中,注重直观形象,把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学它无与伦比的优势,能充分营造出个图文并茂有声有色生动逼真的教学环境能为教师教学的顺利实施,提供形象的表达工具能有效地减轻学生学业负担,激发学习兴趣,真正改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。因此小学数学教师必须要努力学习和掌论小学数学空间与图形的信息技术教学原稿现的手法也很生动有趣。多让学生主动参与动手实践,认识和研究图形。数学课程标准指出只有在操作和实践活动的探究中才能把握几何空间特征与性质的实质,使空间观念从感知不断发展上升为种可以把握的能力......”。

6、“.....主要是要调用各种感官,通过创设情景,依靠思维去认识新知识。因此,在空间与图形知识教学中,注重直观形象,把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学主动的参与学习中并动手实践。信息技术辅助空间与图形教学,降低教学难度。多让学生主动参与动手实践,认识和研究图形。数学课程标准指出只有在操作和实践活动的探究中才能把握几何空间特征与性质的实质,使空间观念从感知不断发展上升为种可以把握识的关键特征,建立准确的空间概念,才能发展学生的思维能力。例如,在教学圆锥的体积时,我利用多媒体演示种实验来启动学生思维取同底等高的圆柱和圆锥,将圆锥盛满水,然后倒入圆柱中,学生发现次正好倒满。此时,学生就会猜想圆锥与圆柱的体积关知识。它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机......”。

7、“.....以信息技术作为基本手段,注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系,在学生积极目标。空间观念是指对物体和几何图形的形状大小位置关系及其变化的直觉,它是人们更好地认识和描述生活空间并交流的重要工具。通过信息技术下的数学学习,形成丰富灵活的知识,从而能解决实际问题。利用信息技术把高度抽象的知识直观显现出来,可为习欲望,在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。结合本地区所使用的教材这些内容,我们想让处在这学段认知水平的学生认知这部分内容是有些难度的,在我们的日常教学中,采用信息技术辅助的办法来帮助学生进行认知,如在进行年级下册认识角形和信息技术技术,进行教学研发教学创新课程优化等,充分发挥信息技术技术的效用,为小学生以后的数学学习打下牢固的数学知识基础。动手操作在空间与图形的认识中起到至关重要的作用......”。

8、“.....尤其是低课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。结合本地区所使用的教材这些内容,我们想让处在这学段认知水平的学生认知系是不是呢怎样证明这个猜想呢这种实验演示,既可以激发学生的思维活动,又可以活跃课堂气氛,产生很好的教学效果。总之,信息技术对于提高当前小学数学空间与图形的教学效率和质量具有不可忽视的作用,它作为种先进的教学工具走进课堂正显示着论小学数学空间与图形的信息技术教学原稿年级段的学生,主要是要调用各种感官,通过创设情景,依靠思维去认识新知识。因此,在空间与图形知识教学中,注重直观形象,把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体直观的动态过程。信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学交流的重要工具。通过信息技术下的数学学习,形成丰富灵活的知识......”。

9、“.....利用信息技术把高度抽象的知识直观显现出来,可为发展学生的思维能力创造更多的条件,促使学生理解把握本质属性。教师可适时创设动态情境,准确把握抽象数学知信息技术技术,进行教学研发教学创新课程优化等,充分发挥信息技术技术的效用,为小学生以后的数学学习打下牢固的数学知识基础。动手操作在空间与图形的认识中起到至关重要的作用。我们知道小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力,尤其是低张之福信息技术在空间与图形教学中的优势现代信息技术在小学数学空间与图形领域的应用研究课题成果科技视界年期这堂课有机整合信息技术,充分满足了后进学生的多感官需求,在这样的活动中,后进学生表现出了很高的热情,由始至终,都业负担,激发学习兴趣,真正改变传统教育的单调模式,使乐学落到实处。因此小学数学教师必须要努力学习和掌握信息技术技术,进行教学研发教学创新课程优化等,充分发挥信息技术技术的效用......”。