1、“.....另方面教师可以让学生自主设计和参与,通过实践来解决自己发现的问题,可以说举两得。微课的时间不长,通过专题式在遇到个计算机操作问题难以解决的时候,是回忆上课时教师的讲授还是观看存在电脑中的微视频更便捷,答案肯定是后者。前者是即时的,稍瞬即逝的,唯有笔记或者录音摄像才能留存下来,并且需要庞大的硬盘来存储,而微课堂的视频可以永久保存,且放在平台上不需要购买硬盘等,观看十分方便。微课堂视频可以组成个大数据,随时取用,甚至都不需要携带,只时性和地域限制,在网络上能传播到更广的范围,存放的时间也可以得到保证,只需要后期平台的管理和维护。计算机应用基础教学中微课程的植入与价值研究原稿。计算机基础课程的学习不是蹴而就的,需要循序渐进,步个脚印。这个时候,学生就需要通过个个节点和环节来支撑起整个知识构架和网络,形成系统。微课堂实现了以学生为中心的教学模式,在这个湖南工艺美术职业学院......”。

2、“.....研究方向为计算机应用基础,职业教育原理微课的教学特点微课作为种有别于传统课堂的教学方式,有如下特点是采用视频呈现的教学方式,即微课依附于网络,采用的是通过拍摄教学视频,经过精心制作的方式最后呈现给观众,学生是通过观看视频进行自主学习是微课多采用专题形式教学,不同于传统课堂的大章节内容或计算机应用基础教学中微课程的植入与价值研究原稿说举两得。微课的时间不长,通过专题式的集中指导,在学生可以接受的范围之内,不忘产生反弹的现象。集中指导中,微课方式通过实际案例或者多媒体的实践,让学生的学习效果明显提升传统课堂在进入学习之前,所有的预习都由学生自主完成,其效果如何,可以说无法监管,只有在课前的几分钟或者在课堂中才能检测到学生预习是否达到了预期效果。而这切以了,传统课堂还是尤其不可替代性,两者需要做到有机的融合,发挥加大于的效果。当然,微课堂在高职院校的开展,需要有定的配套设施建立......”。

3、“.....要实现网络教学的全覆盖,无论是教学区还是宿舍区,都要提供畅通的网络环境其次是要进行自主研发,网络平台上的微课资源毕竟还是有个落地的过程,在与本校学生实际磨合的过程中肯定会产尊重了学生的实际和调动了学生的兴趣计算机基础教学和微课教学有着很多相同之处,通过微课教师明确了学生学习的重点和难点,可以集中时间来进行解答。这个时候教师采用的教学手段是利用多媒体课件,而其本身就是计算机教学的基础知识和技术。方面教师可以通过演绎来解惑,另方面教师可以让学生自主设计和参与,通过实践来解决自己发现的问题,可以帮助很大。当前在遇到个计算机操作问题难以解决的时候,是回忆上课时教师的讲授还是观看存在电脑中的微视频更便捷,答案肯定是后者。前者是即时的,稍瞬即逝的,唯有笔记或者录音摄像才能留存下来,并且需要庞大的硬盘来存储,而微课堂的视频可以永久保存,且放在平台上不需要购买硬盘等,观看十分方便......”。

4、“.....随时取用,甚至都,具有很大的灵活性,学生有很大的选择空间。课堂上教师综合学生观看微课视频后的反馈进行集中指导,实现了计算机个性化教学的需要,充分尊重了学生的实际和调动了学生的兴趣。计算机基础课程的学习不是蹴而就的,需要循序渐进,步个脚印。这个时候,学生就需要通过个个节点和环节来支撑起整个知识构架和网络,形成系统。微课堂实现了以学生为中心的教不需要携带,只要个播放器或者账号就能实现搬运。这大大打破了学生自主学习的时间和空间条件限制,让学生可以根据现实的需要完成计算机相应知识和技术的再学习。结语从计算机基础教学的角度分析,微课教学模式的引入是时代和教育发展的趋势,高职院校要顺应潮流,利用有效的资源创造最大的效益。这里要说明的是,高职院校的计算机教学不是只要微课堂就。计算机基础教学和微课教学有着很多相同之处,通过微课教师明确了学生学习的重点和难点,可以集中时间来进行解答......”。

5、“.....而其本身就是计算机教学的基础知识和技术。方面教师可以通过演绎来解惑,另方面教师可以让学生自主设计和参与,通过实践来解决自己发现的问题,可以说举两得。微课的时间不长,通过专题式的几分钟或者在课堂中才能检测到学生预习是否达到了预期效果。而这切还都建立在学生拥有高度自制力的前提下。慕课的引入,可以有效解决这个问题。首先,提供了学生预习的资源,学生在课前通过微课的方式,可以提前学习相关的知识和内容,而且通过视频这种生动形象的方式,易于达到相应的预习效果其次,学生在微课的预习中,对于那些难点和疑问可以进操作,可以监管到学生的预习情况,尤其是学生的学习难点,可以达到学习更加优化指导更加集中的目的,从而在正式的课堂教学中投入更大的时间比例和讲解力度,真正让所有的学生弄懂。最后,微课中公开的评价方式,可以有效提高学生的学习热情,激发学生的学习动力......”。

6、“.....课后的练习和复习对于计算机基础教学而生诸多矛盾,因此,高职院校建立相应的团队,引进相应的设备,自主开发,从长远来看更利于计算机基础教学以及其他学科的发展。如此,也才是不断创新教学模式及学习方式的有效途径。参考文献试论微课在计算机基础教学中的应用张永健科技风浅析微课在高职计算机基础教学中的运用陈瑛电脑知识与技术作者简介亓路路年男,安徽阜阳市人,汉族,研究生,不需要携带,只要个播放器或者账号就能实现搬运。这大大打破了学生自主学习的时间和空间条件限制,让学生可以根据现实的需要完成计算机相应知识和技术的再学习。结语从计算机基础教学的角度分析,微课教学模式的引入是时代和教育发展的趋势,高职院校要顺应潮流,利用有效的资源创造最大的效益。这里要说明的是,高职院校的计算机教学不是只要微课堂就说举两得。微课的时间不长,通过专题式的集中指导,在学生可以接受的范围之内......”。

7、“.....集中指导中,微课方式通过实际案例或者多媒体的实践,让学生的学习效果明显提升传统课堂在进入学习之前,所有的预习都由学生自主完成,其效果如何,可以说无法监管,只有在课前的几分钟或者在课堂中才能检测到学生预习是否达到了预期效果。而这切业学院,研究实习员,研究方向为计算机应用基础,职业教育原理摘要在计算机基础教学中,微课扮演了非常主动积极的角色,在定程度上弥补了传统计算机基础教学的不足,在学生心目中占据着重要的地位。微课资源丰富,具有很大的灵活性,学生有很大的选择空间。课堂上教师综合学生观看微课视频后的反馈进行集中指导,实现了计算机个性化教学的需要,充计算机应用基础教学中微课程的植入与价值研究原稿行记录,让学生在接下来的学习中更加具有针对性再次,教师通过后台的操作,可以监管到学生的预习情况,尤其是学生的学习难点,可以达到学习更加优化指导更加集中的目的......”。

8、“.....真正让所有的学生弄懂。最后,微课中公开的评价方式,可以有效提高学生的学习热情,激发学生的学习动力,营造良好的学习氛说举两得。微课的时间不长,通过专题式的集中指导,在学生可以接受的范围之内,不忘产生反弹的现象。集中指导中,微课方式通过实际案例或者多媒体的实践,让学生的学习效果明显提升传统课堂在进入学习之前,所有的预习都由学生自主完成,其效果如何,可以说无法监管,只有在课前的几分钟或者在课堂中才能检测到学生预习是否达到了预期效果。而这切伸可以扩大化,可以综合计算机基础知识和能力的训练,比如设计表格简单的演示文件公文格式等,让学生明白所学知识有用武之地,将其与实际操作结合起来,切实提升学生的学习实践能力。计算机应用基础教学中微课程的植入与价值研究原稿。传统课堂在进入学习之前,所有的预习都由学生自主完成,其效果如何,可以说无法监管,只有在课还是尤其不可替代性,两者需要做到有机的融合......”。

9、“.....当然,微课堂在高职院校的开展,需要有定的配套设施建立,首先是网络系统的建立,要实现网络教学的全覆盖,无论是教学区还是宿舍区,都要提供畅通的网络环境其次是要进行自主研发,网络平台上的微课资源毕竟还是有个落地的过程,在与本校学生实际磨合的过程中肯定会产生诸多矛盾,因言,也是至关重要的。微课可以将这个学习过程系统化,可以将教师学生和家长的关系平衡好。在课堂教学完成后,教师可以利用微课布置定的课后作业,例如观看带有总结性质的视频带有练习模拟性质的视频等等。这个环节,对于巩固学生的学习效果是有益的,尤其是在进行专题教学后,必要的习题训练,能够进步验证学生解决问题的能力。当然,这种课后练习的延不需要携带,只要个播放器或者账号就能实现搬运。这大大打破了学生自主学习的时间和空间条件限制,让学生可以根据现实的需要完成计算机相应知识和技术的再学习。结语从计算机基础教学的角度分析......”。