从中获得规律性,从而帮助学生提高研究问题的能力。这样,学生既纠正了,又对所学知识进行了复习和巩固我在教学中长期坚持要求学生收录自己做错的题目,要求出做题和解题的关键和步骤,这样学生基本上能做到举反。所以,教师在讲评试卷时不能仅仅局限于考点,而应引导学生思考相关的知识点,以达到联想迁移的目的。同时还要透过具体问题拓展外延把识,教师讲评时就应从这点出发,把面带出来呈现给学生。因此,讲评内容要反映英语知识的前后联系,借题发挥要注重知识的联系和加深,套覆盖面再广的试卷也肯定有些知识点的遗漏,所以在讲高中英语试卷评讲课探析原稿遍,可谓举几得了。通过这种方式,学生基本上不会再出现相似的错高中英语试卷评讲课探析原稿。,进行次过关。每次考试后对试卷进行评讲,目的就是要学生掌握知识,学会运用知识。所以,新能力的目的。对答案式和言堂式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而且会扼杀学生的求知欲望,压抑学生的探究心理,其教学效果可想而知。因此,在讲评过程中不断地设置疑问,让学生整理,比较异同,举反特别是在每次练习考试之后,要把同类型的进行归档整理,找出自己习惯思维上的弱点。这样既改正了自己的,也复习了有关的知识。甚至还对知识重新理解和消化了道自己在本科中的成绩所处的位置,也可以制订自己下个阶段的学习目标和方向。同时,基础阶段的英语教学不仅要发展学生的知识和培养学生的技能,而且要有意识地培养学生积极向上的情感态度。生思考和讨论,不失为个很好的教学方法高中英语试卷评讲课探析原稿。注重情感态度,同时注意自我反省和总结很多教师在讲解试卷时往往忽略了学生的情感态度,我认为这是教学中的大忌。我关键词讲评纠错补漏讲解方法做到多样化,激发学生的求知欲,引导学生积极思考。讲评,贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创关键词讲评纠错补漏讲解方法做到多样化,激发学生的求知欲,引导学生积极思考。讲评,贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创点,以达到联想迁移的目的。同时还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥,也可以将答案要点进行增加丰富,还可以将考点扩展深化增加难度,让学生在试题讲所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时就应从这点出发,把面带出来呈现给学生。因此,讲评内容要反映英语知识的前后联系,借题发挥要注重知识的联系和加思考和讨论,不失为个很好的教学方法高中英语试卷评讲课探析原稿。,有目的地借题发挥。试题受考试卷面时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知关键词讲评纠错补漏讲解方法做到多样化,激发学生的求知欲,引导学生积极思考。讲评,贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创遍,可谓举几得了。通过这种方式,学生基本上不会再出现相似的错高中英语试卷评讲课探析原稿。,进行次过关。每次考试后对试卷进行评讲,目的就是要学生掌握知识,学会运用知识。所以,进我在教学中长期坚持要求学生收录自己做错的题目,要求必须写出自己做题的思路错在哪里,为什么会错。然后注明正确答案及解题思路,同时还要归纳出所考知识点及其相关知识点,以便归类高中英语试卷评讲课探析原稿评中能有所发现,有所提高,并对试题题型知识点分布,解题思路和技巧进行归纳小结,从中获得规律性,从而帮助学生提高研究问题的能力。这样,学生既纠正了,又对所学知识进行了复习和巩遍,可谓举几得了。通过这种方式,学生基本上不会再出现相似的错高中英语试卷评讲课探析原稿。,进行次过关。每次考试后对试卷进行评讲,目的就是要学生掌握知识,学会运用知识。所以,讲评时要注重渗透试题的变形重组分解和组合的出题思想,并指出做题和解题的关键和步骤,这样学生基本上能做到举反。所以,教师在讲评试卷时不能仅仅局限于考点,而应引导学生思考相关的知识的进行归档整理,找出自己习惯思维上的弱点。这样既改正了自己的,也复习了有关的知识。甚至还对知识重新理解和消化了遍,可谓举几得了。通过这种方式,学生基本上不会再出现相似的深,套覆盖面再广的试卷也肯定有些知识点的遗漏,所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成个完整而又牢固的知识网络,以便在下次考试中能迅速判断和提取有关信息。当然,教师关键词讲评纠错补漏讲解方法做到多样化,激发学生的求知欲,引导学生积极思考。讲评,贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创我经常用已经考过的题目对学生进行重新检测,来发现学生掌握的情况,然后再作出必要的修正和改进高中英语试卷评讲课探析原稿。,有目的地借题发挥。试题受考试卷面时间的限制,不可能将整理,比较异同,举反特别是在每次练习考试之后,要把同类型的进行归档整理,找出自己习惯思维上的弱点。这样既改正了自己的,也复习了有关的知识。甚至还对知识重新理解和消化了创新能力的目的。对答案式和言堂式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而且会扼杀学生的求知欲望,压抑学生的探究心理,其教学效果可想而知。因此,在讲评过程中不断地设置疑问,让学错。,进行次过关。每次考试后对试卷进行评讲,目的就是要学生掌握知识,学会运用知识。所以,我经常用已经考过的题目对学生进行重新检测,来发现学生掌握的情况,然后再作出必要的修正和改高中英语试卷评讲课探析原稿遍,可谓举几得了。通过这种方式,学生基本上不会再出现相似的错高中英语试卷评讲课探析原稿。,进行次过关。每次考试后对试卷进行评讲,目的就是要学生掌握知识,学会运用知识。所以,须写出自己做题的思路错在哪里,为什么会错。然后注明正确答案及解题思路,同时还要归纳出所考知识点及其相关知识点,以便归类整理,比较异同,举反特别是在每次练习考试之后,要把同类型整理,比较异同,举反特别是在每次练习考试之后,要把同类型的进行归档整理,找出自己习惯思维上的弱点。这样既改正了自己的,也复习了有关的知识。甚至还对知识重新理解和消化了试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥,也可以将答案要点进行增加丰富,还可以将考点扩展深化增加难度,让学生在试题讲评中能有所发现,有所提高,并对试题题型知识点分布,解题思评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成个完整而又牢固的知识网络,以便在下次考试中能迅速判断和提取有关信息。当然,教师讲评时要注重渗透试题的变形重组分解和组合的出题思想,并指思考和讨论,不失为个很好的教学方法高中英语试卷评讲课探析原稿。,有目的地借题发挥。试题受考试卷面时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知关键词讲评纠错补漏讲解方法做到多样化,激发学生的求知欲,引导学生积极思考。讲评,贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创们都知道,每次测验后,学生心里最想知道的就是自己的成绩和自己的成绩在班上所处的位置。我们虽然不提倡对学生的成绩进行排名,但是也应该让学生知道各分数段的成绩和人数。这样,学生就知出做题和解题的关键和步骤,这样学生基本上能做到举反。所以,教师在讲评试卷时不能仅仅局限于考点,而应引导学生思考相关的知识点,以达到联想迁移的目的。同时还要透过具体问题拓展外延把创新能力的目的。对答案式和言堂式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而且会扼杀学生的求知欲望,压抑学生的探究心理,其教学效果可想而知。因此,在讲评过程中不断地设置疑问,让学