1、“.....更是为了看到学的不足与教的遗漏,让学生今学的作用。学校正确运用考试手段,使考试成为促进学生发展的教育环节,让考试回归教育。以考试促进评价我们强调考试只是课程评价的手段之。形成性评价和终结性评价都是的,但更应加强形成性评价。定性评价与定量评价相结合,更重视定性评价。应用定量与定性的科学方法,避免了仅凭个估计其水平,是考试的基本科学原理。如果抹杀了考试项目的反应状况,同时也就使考试结果失去了应有的意义。在学校教育考试实践中,应该对考试中每个测试项目的原始数据进行收集和整理,并通过科学的统计分析以发现隐藏在考试数量关系中的教育信息,这是学校正确利用和发挥考试功能的发展加快社会进步。发挥考试功能,学会科学评价原稿。合理的应运用考试结果,需要通过考试数据的分析,得到正确的评价意见,联系教学反馈教学反思教学和检讨教学,从中发现教学长处及软肋。用科学的考试评价分析方法......”。

2、“.....充分利用考试所测度学生发挥考试功能，学会科学评价原稿特质的测量结果,以发挥考试的教学诊断功能,才能够体现考试的本真价值。发挥考试诊断功能改革考试,要进步发挥考试的教育评价功能,必须找回考试原本就是量化测试的存在基础。观察学生在考试试题上的反应状况,是考试的基本特征由学生考试的显性行为去推测学生内在心智特质并估计用。些学校盲目地应对考试,过分追逐考试,以考试为目标实施教学,明显带有应试教育的色彩。在课程改革大步伐迈进的今天,人们对考试似乎都怀有种敌意或是戒备,认为考试与素质教育之间存在着种情况的对立,其实不然。考试也是课程评价的重要手段之,是中小学教学过程中的必备环考试的教育目的。发挥考试功能,学会科学评价原稿。合理的应运用考试结果,需要通过考试数据的分析,得到正确的评价意见,联系教学反馈教学反思教学和检讨教学,从中发现教学长处及软肋。用科学的考试评价分析方法......”。

3、“.....充分利用考试所测度学生心,构成了制约学校教育质量提高的重要因素。发挥考试功能,学会科学评价原稿。因此,我们教师要正确看待考试结果,充分发挥考试评价的多种功能,让考试真正服务于学生的学,服务于教师的教。合理运用考试长期以来,考试中满足于比较考试成绩的高低,至多使用平均成绩作点有限的考成绩作点有限的考试分析。只求考试结果,不能够分析形成考试结果的内在原因,使考试逐渐演变为背离教育目的的行为,对教育教学带来诸多负面影响。由于长期漠视测量结果量化指标的客观含义,也冲击了教育考试本身的丰富内涵,抹煞了考试的教学诊断功能,在定程度地异化了考试在教育过试分析。只求考试结果,不能够分析形成考试结果的内在原因,使考试逐渐演变为背离教育目的的行为,对教育教学带来诸多负面影响。由于长期漠视测量结果量化指标的客观含义,也冲击了教育考试本身的丰富内涵,抹煞了考试的教学诊断功能......”。

4、“.....人们对考试似乎都怀有种敌意或是戒备,认为考试与素质教育之间存在着种情况的对立,其实不然。考试也是课程评价的重要手段之,是中小学教学过程中的必备环节。考试的目的不仅是为了考察学生实现目标的程度,更是为了看到学的不足与教的遗漏,让学生今成绩,就对学生作出等级式的评价。如果说考试为学生带来莫大的身心压力,我们倒是南辕北辙了,作为当代教育者,我们有责任改变人们对考试的误解,让考试为学生服务,而不是让学生成为考试的奴隶。考试是促进学生发展的手段,切莫只为升学而让它成了束缚和阻碍学生发展的绳索,失去其础性工作。面对学校考试现状,急切需要更新考试评价理念,培训教师提高考试评价分析能力,以全样本考试数据统计分析为基础,提高学校考试分析信息技术能力,定量与定性相结合,推广考试评价研究成果,利用考试数据分析学生内在心智特质的差异性......”。

5、“.....考试的目的不仅是为了考察学生实现目标的程度,更是为了看到学的不足与教的遗漏,让学生今后更好的学,教师更好的教。作为人类社会特有的种社会现象,考试并非与人类社会同时产生,而是人类社会发展到定阶段的产物。我们必须正确看待考试,还考试以公平公正,让考试更好的促进教试分析。只求考试结果,不能够分析形成考试结果的内在原因,使考试逐渐演变为背离教育目的的行为,对教育教学带来诸多负面影响。由于长期漠视测量结果量化指标的客观含义,也冲击了教育考试本身的丰富内涵,抹煞了考试的教学诊断功能,在定程度地异化了考试在教育过程中应有的教育作特质的测量结果,以发挥考试的教学诊断功能,才能够体现考试的本真价值。发挥考试诊断功能改革考试,要进步发挥考试的教育评价功能,必须找回考试原本就是量化测试的存在基础。观察学生在考试试题上的反应状况......”。

6、“.....似乎分数就代表了学习好坏看重考试分数高低,不清楚量化形式下所能够表达的学生心智特质简单地用考试分数来评价学生的学业成就,不会科学分析考试结果形成的内在原因。长此以往,致使考试盲目缺少分析没有诊断,使考试行为偏离发挥考试功能，学会科学评价原稿发现和发展学生的潜能,激发学生主动学习的愿望,帮助学生树立自信心,增强学生的自我反省能力,帮助学生形成良好的学习习惯等作用。让我们的每个学生经过自己的努力,在原有的基础上都能获得发展获得成功,并不再害怕考试,厌倦考试,使考试真正成为学生主动学习热爱学习的最大动力特质的测量结果,以发挥考试的教学诊断功能,才能够体现考试的本真价值。发挥考试诊断功能改革考试,要进步发挥考试的教育评价功能,必须找回考试原本就是量化测试的存在基础。观察学生在考试试题上的反应状况......”。

7、“.....能够客观反映学生的学业水平及其内在结构的不平衡性,较好地实现了对试题学生水平的分析评价,并折射出教学过程和教学质量问题,得出的评价意见比较客观,具有科学性针对性,便于科学地改善学科教学实践和帮助学生发展。这就要求我们教师不要只凭次或几次的考试考试成绩,就对学生作出等级式的评价。如果说考试为学生带来莫大的身心压力,我们倒是南辕北辙了,作为当代教育者,我们有责任改变人们对考试的误解,让考试为学生服务,而不是让学生成为考试的奴隶。考试是促进学生发展的手段,切莫只为升学而让它成了束缚和阻碍学生发展的绳索,失的作用。学校正确运用考试手段,使考试成为促进学生发展的教育环节,让考试回归教育。以考试促进评价我们强调考试只是课程评价的手段之。形成性评价和终结性评价都是的,但更应加强形成性评价。定性评价与定量评价相结合,更重视定性评价。应用定量与定性的科学方法......”。

8、“.....只求考试结果,不能够分析形成考试结果的内在原因,使考试逐渐演变为背离教育目的的行为,对教育教学带来诸多负面影响。由于长期漠视测量结果量化指标的客观含义,也冲击了教育考试本身的丰富内涵,抹煞了考试的教学诊断功能,在定程度地异化了考试在教育过程中应有的教育作其水平,是考试的基本科学原理。如果抹杀了考试项目的反应状况,同时也就使考试结果失去了应有的意义。在学校教育考试实践中,应该对考试中每个测试项目的原始数据进行收集和整理,并通过科学的统计分析以发现隐藏在考试数量关系中的教育信息,这是学校正确利用和发挥考试功能的项基考试的教育目的。发挥考试功能,学会科学评价原稿。合理的应运用考试结果,需要通过考试数据的分析,得到正确的评价意见,联系教学反馈教学反思教学和检讨教学,从中发现教学长处及软肋。用科学的考试评价分析方法,去挖掘考试的结果所蕴含的教育信息,充分利用考试所测度学生心今后更好的学......”。

9、“.....作为人类社会特有的种社会现象,考试并非与人类社会同时产生,而是人类社会发展到定阶段的产物。我们必须正确看待考试,还考试以公平公正,让考试更好的促进教育发展加快社会进步。合理运用考试长期以来,考试中满足于比较考试成绩的高低,至多使用平均其发现和发展学生的潜能,激发学生主动学习的愿望,帮助学生树立自信心,增强学生的自我反省能力,帮助学生形成良好的学习习惯等作用。让我们的每个学生经过自己的努力,在原有的基础上都能获得发展获得成功,并不再害怕考试,厌倦考试,使考试真正成为学生主动学习热爱学习的最大动发挥考试功能，学会科学评价原稿特质的测量结果,以发挥考试的教学诊断功能,才能够体现考试的本真价值。发挥考试诊断功能改革考试,要进步发挥考试的教育评价功能,必须找回考试原本就是量化测试的存在基础。观察学生在考试试题上的反应状况......”。