1、“.....要么以死记硬背机械记忆为主,这都违背了历史教学目标。基于此种现状,提高学生对历史学科的兴趣,调动学习动机是帮助学生学好历史的基础。对于学生来说,教师鼓励性地评价,不仅可以激发学生的学习兴趣,增强学习历史的的作用。当个学生尽其所能解答了道疑难的时候,教师就应当堂表扬他当个学生回答问题错时,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。教师适时适度的鼓励表扬,学生学的专注,也学的开心。另外需要注意的是,积最佳效果。教师不能在任何时间都予以学生鼓励性评价,而应当是在学生全身心投入学习并取得进步时,才给予表扬,并且教师要注意抓住时机,最好是在全班同学面前,这时的表扬不仅能够满足受表扬学生实现自我价值的心理需求,获得心理上的满足,更能鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿每个学生的生活环境和社会文化氛围不同......”。

2、“.....已有知识经验皆不同。这就要求教师关注每位学生的优缺点和异同点,在教学中根据不同层次的学生选择不同的学习活动习惯和方法,允许学生采用不同的思考方法和解题思路,不必强学习上,转变自身学习方式,鼓励学生自主学习,分析解决问题,鼓励性评价对学生生的发展都会起到不可忽视的作用。相反,如果教师评价不当,学生经常得到不好的评价结果,并时常伴随教师的批评指责等,久而久之,很容易让学生丧失对历史学科的学习学生的学习兴趣,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,自主分析历史问题,解决问题,进而较好地完成教学目标,促进学生学业的成功。鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿。关注差异,对不同的学生实施不同的鼓励性评价由于状态,自主分析历史问题,解决问题,进而较好地完成教学目标,促进学生学业的成功。历史教师鼓励性评价的作用激发学生学习内部动机历史学科由于体系庞杂,知识纵横......”。

3、“.....要么以死记硬背机械记忆为主,这都违背了历史顺利进行,有利于教学目标的完成。教师采用鼓励性评价,哪怕是个肯定的眼神句认可的话语个鼓励的微笑都会让学生有着不同的深刻的理解感受和体验。历史教师的赞扬鼓励,会让学生铭记在心抑或终身难忘,亲其师,信其道,教师只有通过自己真心地付出学目标。基于此种现状,提高学生对历史学科的兴趣,调动学习动机是帮助学生学好历史的基础。对于学生来说,教师鼓励性地评价,不仅可以激发学生的学习兴趣,增强学习历史的自信心,促进学生自主解决历史问题的积极性,帮助学生把注意力集中在历史关注差异,对不同的学生实施不同的鼓励性评价由于每个学生的生活环境和社会文化氛围不同,导致学生的思维方式认知水平,已有知识经验皆不同。这就要求教师关注每位学生的优缺点和异同点,在教学中根据不同层次的学生选择不同的学习活动习惯和方法要。比如教师对学生在课堂上的表现给予个肯定的眼神......”。

4、“.....使学生精神振奋对于学生的良好表现,教师个微笑,个肯定的点头,于学生而言,就是股暖流书面的评价语言,般体现在教师批阅作业时的书面评语中,以鼓励性的评语为主微笑,个肯定的点头,于学生而言,就是股暖流书面的评价语言,般体现在教师批阅作业时的书面评语中,以鼓励性的评语为主,合理建议与适度希望为辅,学生会读半天,心里开心半天,在学生看来老师是认可他的,满足了学生的成就感,从而使学生对学动机,失去对学习的信心和兴趣。因此,教师在教学过程中要善于发现和肯定学生的优点,鼓励学生,使学生始终感到我能行我是最棒的。鼓励性评价的策略适时适度地评价开展鼓励性评价其重点就在于教师要把握好评价的有利时机,选择最佳时机,才会产生学目标。基于此种现状,提高学生对历史学科的兴趣,调动学习动机是帮助学生学好历史的基础。对于学生来说,教师鼓励性地评价,不仅可以激发学生的学习兴趣,增强学习历史的自信心......”。

5、“.....帮助学生把注意力集中在历史每个学生的生活环境和社会文化氛围不同,导致学生的思维方式认知水平,已有知识经验皆不同。这就要求教师关注每位学生的优缺点和异同点,在教学中根据不同层次的学生选择不同的学习活动习惯和方法,允许学生采用不同的思考方法和解题思路,不必强记在心抑或终身难忘,亲其师,信其道,教师只有通过自己真心地付出,对学生有针对性地鼓励,满足成就感,增强自信心,学生才会跟着教师的教学步伐走。在教师的鼓励下,学生领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这样更能够提高鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿,合理建议与适度希望为辅,学生会读半天,心里开心半天,在学生看来老师是认可他的,满足了学生的成就感,从而使学生对学习树立勇气和信心,敢于大胆地发表自己的见解,始终保持着种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望......”。

6、“.....导致学生的思维方式认知水平,已有知识经验皆不同。这就要求教师关注每位学生的优缺点和异同点,在教学中根据不同层次的学生选择不同的学习活动习惯和方法,允许学生采用不同的思考方法和解题思路,不必强鼓励性评价不但能激发学生的学习动机,唤起学习兴趣,使学生在心理上获得自尊自信和成功的体验,并且能提高学生的心理健康素质。历史学科所具有的人文性综合性思想性等特点,就决定了教师在教学中对学生进行鼓励性评价对学生未来的发展显得尤为重时常伴随教师的批评指责等,久而久之,很容易让学生丧失对历史学科的学习动机,失去对学习的信心和兴趣。因此,教师在教学过程中要善于发现和肯定学生的优点,鼓励学生,使学生始终感到我能行我是最棒的。鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿习树立勇气和信心,敢于大胆地发表自己的见解,始终保持着种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望,促进学生不断发展......”。

7、“.....摘要鼓励性评价是教师在日常教学活动中最常用的种评价方法,教师对学生的学目标。基于此种现状,提高学生对历史学科的兴趣,调动学习动机是帮助学生学好历史的基础。对于学生来说,教师鼓励性地评价,不仅可以激发学生的学习兴趣,增强学习历史的自信心,促进学生自主解决历史问题的积极性,帮助学生把注意力集中在历史求种方法,对于学生来说适合他们自己的方法才是最好的方法。因此,对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而定,不能概而论。比如教师对学生在课堂上的表现给予个肯定的眼神,对学生也是莫大的支持,使学生精神振奋对于学生的良好表现,教师学生的学习兴趣,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,自主分析历史问题,解决问题,进而较好地完成教学目标,促进学生学业的成功。鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿。关注差异,对不同的学生实施不同的鼓励性评价由于法,允许学生采用不同的思考方法和解题思路......”。

8、“.....对于学生来说适合他们自己的方法才是最好的方法。因此,对学生的鼓励方法要根据其独特性和差距性而定,不能概而论。建立和谐融洽的师生关系和谐融洽的师生关系有利于课堂教学活动的。建立和谐融洽的师生关系和谐融洽的师生关系有利于课堂教学活动的顺利进行,有利于教学目标的完成。教师采用鼓励性评价,哪怕是个肯定的眼神句认可的话语个鼓励的微笑都会让学生有着不同的深刻的理解感受和体验。历史教师的赞扬鼓励,会让学生铭鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿每个学生的生活环境和社会文化氛围不同,导致学生的思维方式认知水平,已有知识经验皆不同。这就要求教师关注每位学生的优缺点和异同点,在教学中根据不同层次的学生选择不同的学习活动习惯和方法,允许学生采用不同的思考方法和解题思路,不必强自信心,促进学生自主解决历史问题的积极性,帮助学生把注意力集中在历史学习上,转变自身学习方式,鼓励学生自主学习,分析解决问题......”。

9、“.....相反,如果教师评价不当,学生经常得到不好的评价结果,并学生的学习兴趣,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,自主分析历史问题,解决问题,进而较好地完成教学目标,促进学生学业的成功。鼓励性评价在中学历史教学中的作用原稿。关注差异,对不同的学生实施不同的鼓励性评价由于极评价是必不可少的,但味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识,会让他自信过头,遇到挫折就往往蹶不振自暴自弃的局面,不利于他们进步的成长。历史教师鼓励性评价的作用激发学生学习内部动机历史学科由于体系庞杂,知识纵横,许多学生激发他继续主动积极学习的情感,而没有受到表扬的学生也会受到榜样的影响,更加努力,希望在以后的学习中受到同样的表扬。鼓励性评价除了注重时机外,教师也要注重频率。教师不能随便去鼓励学生,这样会使学生对教师的评价习以为常,起不到鼓励评动机......”。