1、“.....这些历史人物都是我们学生所熟知的,学生在准备讲述听取的过程中能唤起共鸣,更能听得进去。在听取学生讲述故事后,老师可向同学提问该故事的主要主旨和主要思材选材用材是议论文写作中对材料的选择和运用部曲。中外历史课本素材时代人物社会现象均可以作为材料来使用。教师可引导学生通过日常生活教材报刊杂志影视网络等积累各种正面与负面的现象正面与反面的人物材料。优化情况下,依然能运用到更多的作文立意中去,不至于没话可说。导学的方式多种多样,除了直接陈述历史故事,还通过人物扮演的形式来展示,教师可引导学生分组来演绎不同的历史故事,充分调动学生的积极性和参与度。学生优化导学评模式，提升高职高考作文教学效率原稿针对学生作文练习中发现的普遍问题进行引导,帮助其修正......”。

2、“.....优化高职高考作文教学的导学评模式,贴近学生的实际情况,让学生易于动笔,乐于表达,在生活中有发现材料的眼睛葛亮李白苏轼等,他们的历史故事都有其特点,能从不同的历史人物中获取不同的信息不同的立意不同的观点。这些历史人物都是我们学生所熟知的,学生在准备讲述听取的过程中能唤起共鸣,更能听得进去。在听取学生讲述故主性学生根据教师讲授的内容,展开练习,在练习后教师加以评讲。材料作文万变不离其宗,举反,引导学生在作文时学会正确审题立意材料选用写作布局这个步骤。教师在这个过程中只做学生学习过程的组织者引导者和参谋者程,是对课堂教学的中心环节服务,更能让学生进入课堂的氛围。注重讲授过程,促进学生作文学习的有效性根据中职学生的学习规律,将高职高考作文分成个重点部分审题立意材料选用写作布局。教师利用导学过程,将课前学导学评模式......”。

3、“.....让学生易于动笔,乐于表达,在生活中有发现材料的眼睛。优化导学评个模式,有助于提升学生作文写作学习的创新性有效性和自主性。参考文献新材料作文写作捷径周大山编著中国原子能出讲述的历史故事贯穿在课堂的讲授环节当中。优化导学评模式,提升高职高考作文教学效率原稿。让学生关注历史故事,可回顾学过的历史故事,做到温故而知新。在我国历史上,出名的历史人物不胜枚举,如项羽刘邦曹操学生熟练地掌握这种写作布局,能提高写生作文的水平。注重评讲,提高学生作文学习的自主性学生根据教师讲授的内容,展开练习,在练习后教师加以评讲。材料作文万变不离其宗,举反,引导学生在作文时学会正确审题立意运用材料以及布局作文。文史不分家,把历史知识贯穿于高职高考作文写作中,往往事半功倍。在高职高考作文教学中,优化导学评模式......”。

4、“.....从而能灵活运用于作文中。层进式分层论证结构课程与教学论广西师范大学出版社年版语文基础模块上册高等教育出版社年月版语文基础模块下册高等教育出版社年月版。层进式分层论证结构,这种结构纵向开拓,层层深入,步步推进,深化议论。围绕着是什么为什么怎么样后,老师可向同学提问该故事的主要主旨和主要思想。如苏轼人生的次被贬,人生的坎坷,我们可以从中挖掘出乐观变通适应等不同的立意。引导学生利用发散性思维对历史人物历史故事展开联想。这能让学生在掌握少数的材料讲述的历史故事贯穿在课堂的讲授环节当中。优化导学评模式,提升高职高考作文教学效率原稿。让学生关注历史故事,可回顾学过的历史故事,做到温故而知新。在我国历史上,出名的历史人物不胜枚举,如项羽刘邦曹操针对学生作文练习中发现的普遍问题进行引导,帮助其修正......”。

5、“.....优化高职高考作文教学的导学评模式,贴近学生的实际情况,让学生易于动笔,乐于表达,在生活中有发现材料的眼睛局。教师利用导学过程,将课前学生讲述的历史故事贯穿在课堂的讲授环节当中。优化导学评模式,提升高职高考作文教学效率原稿。学生熟练地掌握这种写作布局,能提高写生作文的水平。注重评讲,提高学生作文学习的优化导学评模式，提升高职高考作文教学效率原稿这种结构纵向开拓,层层深入,步步推进,深化议论。围绕着是什么为什么怎么样或者提出问题分析问题解决问题的思维路线构思文章,展开议论分析。正反对比论证结构,中心论点提出之后,从正反两个方面对中心论点进行论针对学生作文练习中发现的普遍问题进行引导,帮助其修正。在评讲的过程中要注意全面性发散性和提高性。优化高职高考作文教学的导学评模式,贴近学生的实际情况,让学生易于动笔,乐于表达......”。

6、“.....根据这几年的高职高考语文考试中,材料作文基本上是以议论文的形式出现较容易拿下高分。因此,本文想要探讨下如何提高高职高考作文的得分率,如何让学生写好议论文,如何在议论文中审题立意灵没话可说。导学的方式多种多样,除了直接陈述历史故事,还通过人物扮演的形式来展示,教师可引导学生分组来演绎不同的历史故事,充分调动学生的积极性和参与度。学生揣摩人物形象,发掘人物的性格特征,更加有利于学者提出问题分析问题解决问题的思维路线构思文章,展开议论分析。正反对比论证结构,中心论点提出之后,从正反两个方面对中心论点进行论证。而材料作文往往是学生最为头疼的,特别是要求写规范的议论文。这对于在高职讲述的历史故事贯穿在课堂的讲授环节当中。优化导学评模式,提升高职高考作文教学效率原稿。让学生关注历史故事......”。

7、“.....做到温故而知新。在我国历史上,出名的历史人物不胜枚举,如项羽刘邦曹操优化导学评个模式,有助于提升学生作文写作学习的创新性有效性和自主性。参考文献新材料作文写作捷径周大山编著中国原子能出版社年月语文课程标准年版高职考相约在高校高职考语文知识梳理第轮复习用漓江出版社年月语主性学生根据教师讲授的内容,展开练习,在练习后教师加以评讲。材料作文万变不离其宗,举反,引导学生在作文时学会正确审题立意材料选用写作布局这个步骤。教师在这个过程中只做学生学习过程的组织者引导者和参谋者意材料选用写作布局这个步骤。教师在这个过程中只做学生学习过程的组织者引导者和参谋者,针对学生作文练习中发现的普遍问题进行引导,帮助其修正。在评讲的过程中要注意全面性发散性和提高性。优化高职高考作文教学在运用材料时的灵活度。注重导学过程......”。

8、“.....更能让学生进入课堂的氛围。注重讲授过程,促进学生作文学习的有效性根据中职学生的学习规律,将高职高考作文分成个重点部分审题立意材料选用写作优化导学评模式，提升高职高考作文教学效率原稿针对学生作文练习中发现的普遍问题进行引导,帮助其修正。在评讲的过程中要注意全面性发散性和提高性。优化高职高考作文教学的导学评模式,贴近学生的实际情况,让学生易于动笔,乐于表达,在生活中有发现材料的眼睛。如苏轼人生的次被贬,人生的坎坷,我们可以从中挖掘出乐观变通适应等不同的立意。引导学生利用发散性思维对历史人物历史故事展开联想。这能让学生在掌握少数的材料的情况下,依然能运用到更多的作文立意中去,不至主性学生根据教师讲授的内容,展开练习,在练习后教师加以评讲。材料作文万变不离其宗,举反......”。

9、“.....教师在这个过程中只做学生学习过程的组织者引导者和参谋者学评模式,提升高职高考作文教学效率原稿。让学生关注历史故事,可回顾学过的历史故事,做到温故而知新。在我国历史上,出名的历史人物不胜枚举,如项羽刘邦曹操诸葛亮李白苏轼等,他们的历史故事都有其特点,能摩人物形象,发掘人物的性格特征,更加有利于学生在运用材料时的灵活度。议论文是由论点论据论证组成,学生在组织文字的过程中,有了自己的想法,用概括的文字提出了中心论点,但往往在论据的使用上会显得措手无措。后,老师可向同学提问该故事的主要主旨和主要思想。如苏轼人生的次被贬,人生的坎坷,我们可以从中挖掘出乐观变通适应等不同的立意。引导学生利用发散性思维对历史人物历史故事展开联想。这能让学生在掌握少数的材料讲述的历史故事贯穿在课堂的讲授环节当中。优化导学评模式......”。