1、“.....生动有趣的教学情境在抽象的知识和形象的思维之间搭建了沟通的桥梁,实现师生互动生生互动人机互动,进步激发度,分批呈现教学资源,这不仅有利于学生集中注意力,更能有效引导学生思维发展。例如在北师版年级数学上册面的旋转课中,呈现了幅图片,幅图片的安排是递进的关系。如果直接展示这幅图让学生观察理解的话,对于学生来说是有难度的,但这时借助白板中遮挡功能,可以先遮挡后面的两幅图,让学生集中精神观察第幅,学生容易想到点动成线。紧接着拉开第幅图的下个苹果。学生在操作实践中,亲身感受到减少的过程,初步感知减法的意义。再如在教北师版数学年级上册比较图形的面积,开始呈现了十个图形,让学生观察并比较图形的面积有什么关系。只靠观察是比较难判断的,学生学习的积极性自然就降低了。这时让学生借助白板中的拖放功能,学生可以把图形进行平移,例如把图形平移到图形,图形可以完全重叠,学生就发现情境......”。

2、“.....自由度不高,有时未必适合学生的实际情况。但电子白板有个丰富的教学资源平台,涵盖了很多学科,其形式包括图片交互式和多媒体背景和主题等等。资源库里所存储的资源都具有原始性,是没有经过处理的,不是有固定模式化的课件,这样教师和学生就可以很方便白由地各取所需,轻松地在资源库中选取自已学科所需要的资源,并可自由地安浅谈交互式电子白板在小学数学教学情境引入中的有效应用原稿。学生围绕自己亲手创设的情景进行进步的学习,在旧知向新知的过渡中体验学习成功的快乐。这时,教师可以适时调用量角器,直观拖放在刚才学生创设的角上进行新课教学,教学自然引入,学生主动参与复习到学习新知的整个过程。交互式电子白板的功能远不止这些,这需要我们教师不断转变思想,开发出更多的教学方法与策略,灵活有效地运用电子白板这技术,创设靠观察是比较难判断的,学生学习的积极性自然就降低了。这时让学生借助白板中的拖放功能......”。

3、“.....例如把图形平移到图形,图形可以完全重叠,学生就发现图形和图形面积是相等的。图形和图形是轴对称图形,这时比较起来也不容易,平移也不可以重叠,可以利用白板中的翻转功能,把图形进行左右翻转,再把它拖放到图形,这就直观判断出图形和它工具,即可用电子笔在白板中方便地画出非常准确的几何图形。同时可以让学生进行作图展示,及时反馈教学效果,帮助教师及时调整教学方式,提高学生的学习效率。例如在北师版年级数学上册角的度量中,教师可以让学生在白板上分别画出锐角直角钝角,这方面让学生创设了本节新课的教学情境,同时也检验了学生对角的认识程度,有利于教师根据实际情况调整教学能,可以先遮挡后面的两幅图,让学生集中精神观察第幅,学生容易想到点动成线。紧接着拉开第幅图的遮挡幕,呈现雨刮的过程,让学生感受线动成面,从前面两幅图的思维撞击,学生就会思考面成什么,这就成功地把学生的空间思维提高了个层次......”。

4、“.....学生的思维经过点线面的次升华。例如,在教北师版数学年级上册还剩下多少减法初步认投影仪组成。它的特征就是将电脑投影仪这些先进的教学技术资源与我们最为传统的黑板有机地整合在起。课堂教学中,我们可以用感应笔在白板上写字或用各种软件,通过电磁感应反馈到计算机中并由投影仪投射到电子白板上。在专门的应用程序支持下,交互式电子白板可以构造大屏幕交互式的协作教学环境,使教师的课堂教学活动变得更为简洁方便自由,提高了教学效识时,创设了棵苹果树上有个苹果,被风吹了两个,还剩下多少个的情景。学生较难直观感受减少的过程。这时可以让学生借助白板中的拖拉功能,拖动两个被吹走的苹果,树上剩下个苹果。学生在操作实践中,亲身感受到减少的过程,初步感知减法的意义。再如在教北师版数学年级上册比较图形的面积,开始呈现了十个图形,让学生观察并比较图形的面积有什么关系......”。

5、“.....使教师的课堂教学活动变得更为简洁方便自由。运用交互式电子白板中的插入视频聚光灯放大拖放遮挡智能绘图过程回放等功能以及强大的资源库,使小学数学课堂的情景引入变得更为多样且高效。生动有趣的教学情境在抽象的知识和形象的思维之间搭建了沟通的桥梁,实现师生互动生生互动人机互动,进步激发旧知向新知的过渡中体验学习成功的快乐。这时,教师可以适时调用量角器,直观拖放在刚才学生创设的角上进行新课教学,教学自然引入,学生主动参与复习到学习新知的整个过程。交互式电子白板的功能远不止这些,这需要我们教师不断转变思想,开发出更多的教学方法与策略,灵活有效地运用电子白板这技术,创设有效的教学情境,充分发挥其强大的功能优势,优化当前职称小学数学级教师,研究方向小学数学教育例如在教北师版年级数学认识更大的数中大数的读写时,呈现年我国第次人口普查的情境图时,情境图中的信息量很大,学生不容易找到相关的信息......”。

6、“.....对有关的数据进行放大,学生就能快速找到各地方的人口数量,培养学生洞察事物细节的能力。利用插入媒体功能创设动画情境,激发学生学习积极图形的面积是相等的。运用遮挡隐藏,分批呈现教学情境,引导学生思维发展。看完视频后,教师借机问道角形的面积又可以转化成我们已经学过的那个图形的面积呢引导学生进行类比推理,培养学生转化类比的数学思想,从根本上优化学生的学习方式,增强教学的实效。利用电子白板资源库创设情境,促进学生学习的个性化发展。以前使用的课件以及教学光盘里的教学识时,创设了棵苹果树上有个苹果,被风吹了两个,还剩下多少个的情景。学生较难直观感受减少的过程。这时可以让学生借助白板中的拖拉功能,拖动两个被吹走的苹果,树上剩下个苹果。学生在操作实践中,亲身感受到减少的过程,初步感知减法的意义。再如在教北师版数学年级上册比较图形的面积,开始呈现了十个图形......”。

7、“.....只。学生围绕自己亲手创设的情景进行进步的学习,在旧知向新知的过渡中体验学习成功的快乐。这时,教师可以适时调用量角器,直观拖放在刚才学生创设的角上进行新课教学,教学自然引入,学生主动参与复习到学习新知的整个过程。交互式电子白板的功能远不止这些,这需要我们教师不断转变思想,开发出更多的教学方法与策略,灵活有效地运用电子白板这技术,创设软件,通过电磁感应反馈到计算机中并由投影仪投射到电子白板上。在专门的应用程序支持下,交互式电子白板可以构造大屏幕交互式的协作教学环境,使教师的课堂教学活动变得更为简洁方便自由,提高了教学效率。浅谈交互式电子白板在小学数学教学情境引入中的有效应用原稿。电子白板中提供了如圆规画角量角器画圆立体图形等多种智能工具,教师不需要借助其浅谈交互式电子白板在小学数学教学情境引入中的有效应用原稿学生的学习方式,在课堂上努力做到师生互动生生互动人机互动,者有机联动......”。

8、“.....参考文献刘长庆交互式电子白板课堂教学技术的新趋势成都大学学报教育科学版,教育部义务教育数学课程标准年版北京北京师范大学出版社,作者简介欧阳家勤,男,广东佛山人,当前职务教师,学历本科,当前职称小学数学级教师,研究方向小学数学教育学生围绕自己亲手创设的情景进行进步的学习,在旧知向新知的过渡中体验学习成功的快乐。这时,教师可以适时调用量角器,直观拖放在刚才学生创设的角上进行新课教学,教学自然引入,学生主动参与复习到学习新知的整个过程。交互式电子白板的功能远不止这些,这需要我们教师不断转变思想,开发出更多的教学方法与策略,灵活有效地运用电子白板这技术,创设的几何图形。同时可以让学生进行作图展示,及时反馈教学效果,帮助教师及时调整教学方式,提高学生的学习效率。例如在北师版年级数学上册角的度量中,教师可以让学生在白板上分别画出锐角直角钝角,这方面让学生创设了本节新课的教学情境......”。

9、“.....有利于教师根据实际情况调整教学。学生围绕自己亲手创设的情景进行进步的学习,在遮挡智能绘图过程回放等功能以及强大的资源库,使小学数学课堂的情景引入变得更为多样且高效。生动有趣的教学情境在抽象的知识和形象的思维之间搭建了沟通的桥梁,实现师生互动生生互动人机互动,进步激发学生学习的积极性,优化了学生学习的方式,提高了教学效果。关键词电子白板小学数学教学情境信息技术的发展改变着社会的方方面面,交互式电子白板性。传统课件呈现的情景以静态为主,针对活泼好动,富有想象力的小学生来说,其吸引力是不足的。创设动画情景,能营造活跃的课堂环境,激发学生的求知欲望。浅谈交互式电子白板在小学数学教学情境引入中的有效应用原稿。电子白板中提供了如圆规画角量角器画圆立体图形等多种智能工具,教师不需要借助其它工具,即可用电子笔在白板中方便地画出非常准确识时,创设了棵苹果树上有个苹果,被风吹了两个......”。