过多地为学生布置重复性的习题。期望新课程考试评价的改革着眼于数学素养,学生成绩两极分化。初中数学课改存在的问题及对策原稿。情况过去些老师在备课时,往往只考虑研究教材,很少想到学生,在上课时,也主要是沿着自己的教学思路去教导学生,而忽视了学生自己去探究领悟和感受的过程。情况现在的课堂强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空稿。情况过去些老师在备课时,往往只考虑研究教材,很少想到学生,在上课时,也主要是沿着自己的教学思路去教导学生,而忽视了学生自己去探究领悟和感受的过程。情况现在的课堂强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间交给学生。部分教师以为学生动起来后,教师就可以解放,研究方向是日常教学中的教学经验总结,教学难点和困惑分析,教学资源共享等等,开始先以教材研究教学设计课件试题心得反思和论文为主,要求研究课教案必须有教学设计介绍教学内容分析教学方法反思教学效果评价等内容,解剖教学案例,寻求符合学生现状的多样化的课堂教学策略教学过初中数学课改存在的问题及对策原稿体措施转变观念,牢固树立新理念通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者,而且要做学生学习的引导者,组织者和合作者,按让不同的学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展的理念,给学生留下发展的空间,根据学生的不同水平不同志趣和发展方的研究结合起来,尽可能使每位初中数学教师都能较好地理解课程标准中所提出的课程的总体目标各学段的具体目标和初中学段的内容标准,较好地把握数学学习内容中有关数感符号感空间观念统计观念应用意识,推理能力等核心概念的内涵和要求。对实验教材的研究要逐册逐章予以落实,要力求使每持续和谐地发展以组织开展形式多样的教学交流和研讨活动为途径,促进青年教师的成长和骨干教师队伍的形成激活数学教研工作系统,调动广大教师的积极性,为切实解决课业负担过重的顽症,真正让学生感受学习的快乐创新的乐趣而努力。从而推动我区初中数学教学工作进入个崭新的阶段。具革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者,而且要做学生学习的引导者,组织者和合作者,按让不同的学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展的理念,给学生留下发展的空间,根据学生的不同水平不同志趣和发展方向给予具体指导,使知识与技能过程与方法情感态度与价值观这维目标有研究,促进数学课堂教学向着与新课程教材改革相适应的方向积极转变把教学的重点放在过程和情感性目标上,指导学生在动手实践自主探索和合作交流上下工夫,鼓励学生在课堂上发现问题,提出问题和解决问题,促进学生全面持续和谐地发展以组织开展形式多样的教学交流和研讨活动为途径,整合,使学生的基础与素质得到全面发展。相信学生,相信他们的创造力,把课堂的空间交给学生,把课堂上时间还给学生。进步加强课程标准和实验教材的学习研究和交流各学校要有计划地组织好本学校数学教师对新课标的深入的学习与研究,力争吃透其精神实质。对课程标准的学习要与对实验教材课程资源问题。新课程倡导充分利用多种教学资源,但受各种条件限制,许多学校的多媒体教学仍然得不到有效利用,教学手段落后教学资源缺乏,影响课程实施水平。课时及学业负担问题。许多教师及家长忧于考试评价,仍过多地为学生布置重复性的习题。期望新课程考试评价的改革着眼于数学素养解剖教学案例,寻求符合学生现状的多样化的课堂教学策略教学方法死板老套。与教学无关的言行,如接打手机的现象较多。教师的观念。作为新课程推行的主体教师,长期以来已习惯于以教师为中心的教学模式,思想上不愿接受新的教育理念,对新课改甚至产生抵触情绪。再者,新课改中的级课的学习与研究,力争吃透其精神实质。对课程标准的学习要与对实验教材的研究结合起来,尽可能使每位初中数学教师都能较好地理解课程标准中所提出的课程的总体目标各学段的具体目标和初中学段的内容标准,较好地把握数学学习内容中有关数感符号感空间观念统计观念应用意识,推理能力等核心初中数学教师都能初步掌握所教教材的结构特点每章每节教材的地位作用和目标要求。加强教学交流各校数学组,通过对课程标准的学习讨论交流,达到培养教研骨干的目的。建好数学学科人才资源库材料资源库,为各校数学教育活动打下良好基础。努力创造良好的合作氛围,形成数学教育研究共同体整合,使学生的基础与素质得到全面发展。相信学生,相信他们的创造力,把课堂的空间交给学生,把课堂上时间还给学生。进步加强课程标准和实验教材的学习研究和交流各学校要有计划地组织好本学校数学教师对新课标的深入的学习与研究,力争吃透其精神实质。对课程标准的学习要与对实验教材体措施转变观念,牢固树立新理念通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者,而且要做学生学习的引导者,组织者和合作者,按让不同的学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展的理念,给学生留下发展的空间,根据学生的不同水平不同志趣和发展方依据,深入进行数学课程改革实践聚集数学课堂,脚踏实地地开展教学研究,促进数学课堂教学向着与新课程教材改革相适应的方向积极转变把教学的重点放在过程和情感性目标上,指导学生在动手实践自主探索和合作交流上下工夫,鼓励学生在课堂上发现问题,提出问题和解决问题,促进学生全初中数学课改存在的问题及对策原稿程管理模式赋予了教师参与课程开发管理的权力对观念落后思想守旧的部分教师来说,要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。因此,部分教师有畏难情绪,缺乏实施新课程的主动性和积极性。备课方面的问题。教学方法死板老套。与教学无关的言行,如接打手机的现象较体措施转变观念,牢固树立新理念通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者,而且要做学生学习的引导者,组织者和合作者,按让不同的学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展的理念,给学生留下发展的空间,根据学生的不同水平不同志趣和发展方活动打下良好基础。努力创造良好的合作氛围,形成数学教育研究共同体,研究方向是日常教学中的教学经验总结,教学难点和困惑分析,教学资源共享等等,开始先以教材研究教学设计课件试题心得反思和论文为主,要求研究课教案必须有教学设计介绍教学内容分析教学方法反思教学效果评价等内容入数学学习状态。课堂上的问题。初中数学课改存在的问题及对策原稿。课程资源问题。新课程倡导充分利用多种教学资源,但受各种条件限制,许多学校的多媒体教学仍然得不到有效利用,教学手段落后教学资源缺乏,影响课程实施水平。课时及学业负担问题。许多教师及家长忧于考试评价,仍念的内涵和要求。对实验教材的研究要逐册逐章予以落实,要力求使每位初中数学教师都能初步掌握所教教材的结构特点每章每节教材的地位作用和目标要求。加强教学交流各校数学组,通过对课程标准的学习讨论交流,达到培养教研骨干的目的。建好数学学科人才资源库材料资源库,为各校数学教育整合,使学生的基础与素质得到全面发展。相信学生,相信他们的创造力,把课堂的空间交给学生,把课堂上时间还给学生。进步加强课程标准和实验教材的学习研究和交流各学校要有计划地组织好本学校数学教师对新课标的深入的学习与研究,力争吃透其精神实质。对课程标准的学习要与对实验教材给予具体指导,使知识与技能过程与方法情感态度与价值观这维目标有机整合,使学生的基础与素质得到全面发展。相信学生,相信他们的创造力,把课堂的空间交给学生,把课堂上时间还给学生。进步加强课程标准和实验教材的学习研究和交流各学校要有计划地组织好本学校数学教师对新课标的深入持续和谐地发展以组织开展形式多样的教学交流和研讨活动为途径,促进青年教师的成长和骨干教师队伍的形成激活数学教研工作系统,调动广大教师的积极性,为切实解决课业负担过重的顽症,真正让学生感受学习的快乐创新的乐趣而努力。从而推动我区初中数学教学工作进入个崭新的阶段。具养的发展,并能有效地减轻学业负担。同时,实验教材要不断改进,结构要更合理,容量要适当。进步深化初中数学课程改革的实施意见指导思想以个代表的重要思想和科学发展观为指导,以全日制义务教育数学课程标准实验稿为依据,深入进行数学课程改革实践聚集数学课堂,脚踏实地地开展教学多地为学生布置重复性的习题。期望新课程考试评价的改革着眼于数学素养的发展,并能有效地减轻学业负担。同时,实验教材要不断改进,结构要更合理,容量要适当。进步深化初中数学课程改革的实施意见指导思想以个代表的重要思想和科学发展观为指导,以全日制义务教育数学课程标准实验稿为初中数学课改存在的问题及对策原稿体措施转变观念,牢固树立新理念通过学习要充分认识自己在数学课程改革中的角色和作用。教师不仅要做知识的传播者,而且要做学生学习的引导者,组织者和合作者,按让不同的学生学习不同的数学,在数学上获得不同的发展的理念,给学生留下发展的空间,根据学生的不同水平不同志趣和发展方交给学生。部分教师以为学生动起来后,教师就可以解放了。教学过于追求情境化。新课改紧紧联系生活,相对于老教材对教学情境有较高要求。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境苦想冥思,每节课都在教学情境上花了太多的工夫,学生往往因为被老师创设的情境所吸引,而不能迅速进持续和谐地发展以组织开展形式多样的教学交流和研讨活动为途径,促进青年教师的成长和骨干教师队伍的形成激活数学教研工作系统,调动广大教师的积极性,为切实解决课业负担过重的顽症,真正让学生感受学习的快乐创新的乐趣而努力。从而推动我区初中数学教学工作进入个崭新的阶段。具。教师对课堂的驾驭问题。新课程强调以学生为主体,强调让学生动起来,可当学生真的动起来以后,新的问题又出现了。情形学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生讨论时