1、“.....很多书籍的空白处写上了密密麻麻的小字,其中以文学书籍大家写的书评最多。虽然,其中有的文字很是稚嫩,甚至还有错别字,但是十分令人感动。小角落大改观我的班级文化建设之旅原,我希望大家的努力不止于此,我希望将同学会进步引导。因为不管是书架还是书籍,他们存在的意义是,有人使用和阅读,有人能够从阅读中获得领悟。所以,我号召大家写简介,当大家在看完书架上的每本书多达余本,而且品种相当繁多,有的也许是他们的爸爸妈妈在孩童时给他们买的,其中有的书籍应该是父母的,因为其中竟然夹杂着哲学以及学术杂志。本来我想着这些书籍不太适合小学年级的学生,但是想这样小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿流增加。第同学之间的团结进步增强,特别是在些重大班级活动中,向心力十足。当然......”。

2、“.....我也获得了班级文化建设的些启示第引导和启发远胜于布置任务。我认为,小学生对于事物的认识,大我发现有个男生向女生递纸条,我没收了那张纸条,课后我发现,那张纸条上的内容是我捐了两本,你捐几本这让我有点稀里糊涂。随后,我将传纸条的同学叫到了办公室,问他纸条是什么意思原来他们在号分别放置于书架的第层第层和第层。我直坚信书籍能够给我指明方向,同样对孩子们来说也是种改观。小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿。第同学之间的交流进步密切,特别是学习上读书方面的交过本。大家都是自觉取下阅读,然后自觉归还。这就充分说明,学生的自我管理能力还是有的,公共观念还是较强的。老师在班级文化建设中要做的不是制定系列的班规和制度,而是做好统筹和引导的工作......”。

3、“.....第行动远胜于口头说教。作为个班主任,总是苦口婆心,个问题可能会反反复复说上十几遍,天天说,说,学生也烦,自己也烦。有时候,不妨放下身段,有事情,老师同学生相信学生放手学生,我认为是班级文化建设的关键我直坚信书籍能够给我指明方向,同样对孩子们来说也是种改观。小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿。时间过了两天,在次上课的时候,第同学之间的交流进步密切,特别是学习上读书方面的交流增加。第同学之间的团结进步增强,特别是在些重大班级活动中,向心力十足。当然,从个书架进入教室,我也获得了班级文化建设的些启示第引导和启第同学的学习习惯得到了养成,特别是阅读求知的习惯。在本书中,提到了破窗理论。也就是说当条街出现了破窗子,紧接着就会出现第个破窗子......”。

4、“.....并且有人会下。作为个班主任,总是苦口婆心,个问题可能会反反复复说上十几遍,天天说,说,学生也烦,自己也烦。有时候,不妨放下身段,有事情,老师同学起做。在班级文化建设上,更是应该如此,这样来,同学召同学捐赠书籍。听到这个,我十分释然,并且很是欣慰。但是我并没有公开进行鼓励或者表扬,我有意锻炼他们自我建设和组织的能力。实际上,他们也的确有这样的能力。两周过后,我发现书架上的书籍已经学生相信学生放手学生,我认为是班级文化建设的关键我直坚信书籍能够给我指明方向,同样对孩子们来说也是种改观。小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿。时间过了两天,在次上课的时候,流增加。第同学之间的团结进步增强,特别是在些重大班级活动中,向心力十足。当然,从个书架进入教室......”。

5、“.....我认为,小学生对于事物的认识,大籍不太适合小学年级的学生,但是想这样会不会打击些同学的积极性,让大家各方面有所涉猎,也不是坏事。于是,我抽了个时间,和几个同学起,对于这些书籍进行了次分类,分为学习用书课外读物工具书类小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿意识捡起石块,向窗子扔去。我突然意识到我们教室的旮旯角,也是个破窗。这个破窗不修补,班级的管理也就难以跟上,进而影响到班级同学的学习和生活。第同学的学习习惯得到了养成,特别是阅读求知的习流增加。第同学之间的团结进步增强,特别是在些重大班级活动中,向心力十足。当然,从个书架进入教室,我也获得了班级文化建设的些启示第引导和启发远胜于布置任务。我认为......”。

6、“.....大明,学生的自我管理能力还是有的,公共观念还是较强的。老师在班级文化建设中要做的不是制定系列的班规和制度,而是做好统筹和引导的工作。依靠学生相信学生放手学生,我认为是班级文化建设的关键室,问他纸条是什么意思原来他们在号召同学捐赠书籍。听到这个,我十分释然,并且很是欣慰。但是我并没有公开进行鼓励或者表扬,我有意锻炼他们自我建设和组织的能力。实际上,他们也的确有这样的能也会觉得和老师很亲近。第放手远胜于严格管理。我们应该相信同学们的自治和自我管理能力。以我们班级的书架管理来说,截止目前,遗失的书籍不超过本。大家都是自觉取下阅读,然后自觉归还。这就充分说学生相信学生放手学生,我认为是班级文化建设的关键我直坚信书籍能够给我指明方向......”。

7、“.....小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿。时间过了两天,在次上课的时候,多源于周围人的影响。由此,我认为引导性完成任务,比强力执行更为有效。可能最终结果都是样的,但是对于学生的心理和性格塑造,却效果不同。强力执行就可能造成学生的抵触心理。第行动远胜于口头说教分别放置于书架的第层第层和第层。我直坚信书籍能够给我指明方向,同样对孩子们来说也是种改观。小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿。第同学之间的交流进步密切,特别是学习上读书方面的交启发远胜于布置任务。我认为,小学生对于事物的认识,大多源于周围人的影响。由此,我认为引导性完成任务,比强力执行更为有效。可能最终结果都是样的,但是对于学生的心理和性格塑造,却效果不同。强力。两周过后,我发现书架上的书籍已经多达余本......”。

8、“.....有的也许是他们的爸爸妈妈在孩童时给他们买的,其中有的书籍应该是父母的,因为其中竟然夹杂着哲学以及学术杂志。本来我想着这些书小角落大改观我的班级文化建设之旅原稿流增加。第同学之间的团结进步增强,特别是在些重大班级活动中,向心力十足。当然,从个书架进入教室,我也获得了班级文化建设的些启示第引导和启发远胜于布置任务。我认为,小学生对于事物的认识,大稿。时间过了两天,在次上课的时候,我发现有个男生向女生递纸条,我没收了那张纸条,课后我发现,那张纸条上的内容是我捐了两本,你捐几本这让我有点稀里糊涂。随后,我将传纸条的同学叫到了办公分别放置于书架的第层第层和第层。我直坚信书籍能够给我指明方向,同样对孩子们来说也是种改观......”。

9、“.....特别是学习上读书方面的交之后,可以在书后或者扉页写上自己的读后感,如果愿意的话,可以注上自己的名字。我给同学们说因为这是公共物品,所以希望大家在书写的时候,尽量能够工整,不要影响其他同学的阅读。现在,翻开我们班不会打击些同学的积极性,让大家各方面有所涉猎,也不是坏事。于是,我抽了个时间,和几个同学起,对于这些书籍进行了次分类,分为学习用书课外读物工具书类,分别放置于书架的第层第层和第层。当然召同学捐赠书籍。听到这个,我十分释然,并且很是欣慰。但是我并没有公开进行鼓励或者表扬,我有意锻炼他们自我建设和组织的能力。实际上,他们也的确有这样的能力。两周过后,我发现书架上的书籍已经学生相信学生放手学生......”。