1、“.....实现语文自主学习,应注意激发学生兴趣,运用多种手段提高教学质量多让学生动手动脑,提高学生的自主学习能力平等的师生关系和合作探究的教学氛围是学生实现自主学习的关键。全国有很多教育工作者都在积极探索主体教学实验,并取得了积极成果。关键词自主学习语文教学主体地位素质教育语文课程标准在前言和课程总目标中集中展示了新的教育理念,认定工具性和人文性的统是语文课程标准的基本特点,全面提高全体学生的语文素养是语文课程的基本任务,要求正确把握语文教育的特点,积极提倡自主合作探究的学习方式,吸收人类优秀文化的营养,建设开放而有活力的语文课程。新的语文教育理念的核心,就是把以学科旧有知识为中心变为以人的全面发展为中心。强调学生是语文学对课文的理解。拓宽学生学习空间,加强课内课外联系。语文与生活同在,把学生关在教室里,局限在课本中,必然远离实践。教师要抓住两个板块不放松,是课内引导学生自由阅读,自主表达......”。

2、“.....千万不可越俎代庖,削弱学生的语文实践是抓住课外阵地不放松,课内教在点子上,课外延伸拓展深化,指导学生课外阅读课外写作课外活动。读写是语文的双翅,读得少,读得不得法,无疑是对语文教学的釜底抽薪。定要打开学生课外生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文用好语文。自主学习在语文课堂教学中的具体应用心理学研究表明素质教育中的切教育因素只有通过主体的参与和内化,才能转变为素质。因此,语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每个学生能主动地愉快地接受知识,获取发展。那么,自主学习在语文课堂教学中的具体操作情况如何呢我着重从以下几方面进行是优化课堂教学结构,引导学生自主学习小学语文课堂教学中要重视让学生自主充分地参与,。要想使学生真正成为学习的主体,教师在教学活动中角色地位的转变是实现主体性教学的关键。从课程标准提出的基本理念来看......”。

3、“.....而是学生学习的伙伴,是与学生彼此平等的沟通对象。现代的教学分析表明,教学是种沟通现象。更准确地说,教与学的关系是沟通中的相互作用关系,教师与学生的关系是交互主体性的关系。叶圣陶先生曾指出语文教师不要做说书先生。讲语文,逐字词讲解后,接着又句句讲,段段讲,越讲越起劲,学生越来越不动脑筋,怎么会发展思维怎么会有创新所以要尽量少讲,学生领悟不到之处方可精讲。教师在实际的教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生,即把学生臵于主体地位并提供主体地位的天地,使得学生成为学习的行动者。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情感观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长。从传授语文知识,培养语文能力到致力于学生语文素养的形成与发展。语文学生深刻认识到那里的天比别出的天更可爱,在天底下,碧千里......”。

4、“.....再次借助多媒体,让学生耳听音乐伴奏,眼看画面,口中背诵课文,深入体味文章的美感最后运用多媒体,让学生边听边看边进行填空练习。这样每次运用多媒体起到不同的作用,促进了学生语感的培养和知识的积累。总之,教师不能把运用多媒体辅助教学仅仅看成是个教学手段现代化的问题,要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术,以求高效引导学生自主学习,最大限度地提高教学质量,推进素质教育的发展。是充分发挥教师的主导作用,引导学生自主学习教师是教学活动的主体,教师的主导作用对学生自主学习的实现有着非常重要的作用。在语文教学中教师的主导作用可以通过下面个途径实现集体教学与个别教学相结合课堂教学中,要大幅度削减班集体教学因素,增加个别教学因素,这样才能充分发挥教师的主导作用,引导学生自主学习论语文课改中学生的自主学习原稿动学生参与学习的积极性。实践证明,风趣生动的教学语言......”。

5、“.....这样学生才能主动参与,主动学习。授人以鱼,不如授人以渔。教师在教学中还要注重学习方法的引导。要变教师教给学生学习方法为引导学生探索学习方法,使学生的学习由被动变为主动。正确而适用的教学方法是靠学生自主学习摸索出来的,教师要利用现有的教材因人而异地引导学生自主发现,自主探索,从而找到适合于自己的学习方法。叶圣陶先生曾说过教课之本质并非教师讲篇课文与学生听,而是教师引导学生理解此课文,从而使学生能自观其它类似之文章。可见,对学生学习方法的引导是至关重要的,它也是学生自主学习成败的关键。世纪已进入个知识经济时代。对知识与信息的拥有,依赖于对具有创新精神的人才的拥有。人是知识的创造主体,知识经济社会里,教育以培养创新性人才为目标。自主学习能够充分发挥学生在学习过程中的主动性和创新精神。新的语文课程标准强调了学生的主体地位,提出自主学习的教育理念是语文本分析表明,教学是种沟通现象......”。

6、“.....教与学的关系是沟通中的相互作用关系,教师与学生的关系是交互主体性的关系。叶圣陶先生曾指出语文教师不要做说书先生。讲语文,逐字词讲解后,接着又句句讲,段段讲,越讲越起劲,学生越来越不动脑筋,怎么会发展思维怎么会有创新所以要尽量少讲,学生领悟不到之处方可精讲。教师在实际的教学过程中应当通过教学意图和策略等影响学生,即把学生臵于主体地位并提供主体地位的天地,使得学生成为学习的行动者。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情感观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长。从传授语文知识,培养语文能力到致力于学生语文素养的形成与发展。语文特级教师窦桂梅认为,语文教育要以学生为本,着力于语文素养的整体提高,教语文千万不能只重视知识的传授技能的训练,而忽视对学生的培养。当前,在语文教育中应克服多少,即知识看得多,学生的能力和整体素质考虑得少分数看得多,实际才的......”。

7、“.....这样往往造成课堂失控,课时教学任务完不成。只注重学生主体作用的发挥,让学生质疑问难,忽视了学习方法的指导,这样的课堂变成了学生问,教师答。学生的学习实际上仍处于被动状态,依赖性强,离开了老师还是不会学习。针对出现的问题,在实验过程中,我注意正确处理教师主导作用与学生主体地位的关系,在教学基本功上下功夫。为避免学生在课堂上漫无边际地发问,教师在备课时就准确地把握文章的思想内容,根据不同类型的课文相应地调整教学目标。对课堂上乱问的学生,教师要把他引到课文中来,引到具体的教学目标上来。做到导有目标。由于个体在认知水平上存在差异,教师要从课文内容出发,尊重学生的认知规律,有层次的引导学生理解课文内容,使学生在学习时不会有吃力的感觉,有利于学生自主学习。在实验中我还认识到,教师的引导是否得法,直接影响到学生参与学习的主动程度。因此,教师在引导时要有定的方法手段和技巧......”。

8、“.....引导学生自主学习小学语文课堂教学中要重视让学生自主充分地参与,就必须优化课堂教学结构,摆正学生在课堂上的主人地位,把语言训练和能力迁移落实到实处。而要优化课堂教学结构,又必须从教育观念教学思想教学目标教学内容师生关系教学步骤等全面整体地进行改革,既研究教师教的过程和策略,又研究学生学的过程和策略。还要研究学生学习的心理活动特点和学习活动的规律,把教师的艺术和学生学的规律有机结合起来。像挑山工和奇异的琥珀这两篇读中容易生疑的文章,可以采用自学准备大胆展示提出疑问组织讨论反馈指导练习巩固,这样步环的课堂教学结构。在教学中,我们要充分肯定学生已有的理解能力和生活知识基础,坚持先学后教,以学促教,坚决杜绝了教师的言堂现象,发挥了学生学习的自主性。像江姐穷人我的战友邱少云这样的人物品想品质跃然纸上的文质兼美的文章......”。

9、“.....教学中,我们让的含义自主学习是由学习者的态度能力和学习策略等因素中和而成的种主导学习的内在机制。用通俗的话讲,就是学习者指导和控制自己学习的能力,比如制订学习目标的能力针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力对学习过程进行的能力对学习结果进行评估的能力等。对教育实践者以及学习者本身来说,培养自主学习就是培养自主学习的能力。自主学习指学习者对自己的学习目标学习内容学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲,就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。采用多种教学形式。于永正说过小学生具有好奇好胜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。如果教学内容和方法不断地更新和变化,就可有效地激发学生新的探究活动,保持旺盛的求知欲如果总是采取同或相仿的教学方法,学生学习的积极性和创造性就会受到影响。教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法......”。