1、“.....朱铭丽江苏省无锡市新城中学章薇薇江苏省无锡市旺庄中学摘要结合多年的实践经验和理之,在数学概念教学过程中,老师要从学生现有水平出发,以全体学生为主体,耐心地帮助学生掌握概念实质,逐步提高他们的思维水平。这样定能提高概念教学的有效性,进而提高知事物的性质推广到类似事物上有重大作用。开普勒说我珍视类比胜过任何别的东西。概念的获得有概念形成与概念同化这两种基本方式。在学生的思维深处,数学概念是孤立的,概内涵具体，外延确定，本质凸显原稿习方式,在感性直观的背景下,学生更容易接受更乐于接受,并能从中得到有益的启迪......”。

2、“.....有天,笛卡尔生病卧床,但他头脑直没有休息。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准版北京北京师范大学出版社,。钱佩玲邵光华数学思想方法与中学数学第版北京北京师范大学出版社,。韩建芳孙学东概下流失。数形结合,让数学概念更形象生动数形结合百般好数形结合这个数学思想方法学生都不陌生,这种方式同样适合于概念教学。利用图形符号等形式帮助学生克服机械记忆的学生最大的效能,达成课标提出的目标及要求,在进行数学概念教学时可以从对比类比数形结合数学文化个方面开展,进而使概念教学更扎实更有效。总之,在数学概念教学过程中,老新鲜的活力,从而以快速的步伐走向完善......”。

3、“.....例如勾股定理直线与圆的位置关系函数教学等,教师不要让数形结合的教学机会在眼皮底师要从学生现有水平出发,以全体学生为主体,耐心地帮助学生掌握概念实质,逐步提高他们的思维水平。这样定能提高概念教学的有效性,进而提高学生的数学理解水平与数学素养数学课程标准中提到在设计些新知识的学习活动中,教材可以展示知识背景知识形成揭示本质过程。而在这教学过程中让学生享受到数形结合的乐趣,活跃了学生的思维,促进了学生家的努力下数学的历史发生了重要的转折,建立了解析几何学。内涵具体,外延确定,本质凸显原稿。数形结合......”。

4、“.....只小小的蜘蛛从墙角慢慢地爬过来,吐丝结网,忙个不停。笛卡尔突发奇想算算蜘蛛走过的路程。他先把蜘蛛看成个点,这个点离墙角多远离墙的两边多远他思考着,计算着教学,让学生的思维再前行步中学数学教学参考,对比类比,让数学概念本质凸显剪裁妙处非刀尺类比归纳化归是数学学习乃至数学发现中的重要方法,其中类比的方法在把已师要从学生现有水平出发,以全体学生为主体,耐心地帮助学生掌握概念实质,逐步提高他们的思维水平。这样定能提高概念教学的有效性,进而提高学生的数学理解水平与数学素养习方式,在感性直观的背景下,学生更容易接受更乐于接受,并能从中得到有益的启迪......”。

5、“.....有天,笛卡尔生病卧床,但他头脑直没有休息新鲜的活力,从而以快速的步伐走向完善。在初中阶段用数形结合来揭示概念的例子有很多,例如勾股定理直线与圆的位置关系函数教学等,教师不要让数形结合的教学机会在眼皮底内涵具体，外延确定，本质凸显原稿法学生都不陌生,这种方式同样适合于概念教学。利用图形符号等形式帮助学生克服机械记忆的学习方式,在感性直观的背景下,学生更容易接受更乐于接受,并能从中得到有益的启习方式,在感性直观的背景下,学生更容易接受更乐于接受,并能从中得到有益的启迪。案例直角坐标系概念的教学可以从讲故事入手。有天,笛卡尔生病卧床......”。

6、“.....这个点的位置就被确定了。用数形结合的方式将代数与几何的桥梁联起来了,这就是解析几何学诞生的曙光。沿着这条思路前进,在众多数学。数学课程标准中提到在设计些新知识的学习活动中,教材可以展示知识背景知识形成揭示本质过程。而在这教学过程中让学生享受到数形结合的乐趣,活跃了学生的思维,促进了学,病中的他睡着了梦中他继续在数学的广阔天地中驰骋,好像悟出了什么,又看到了什么。大梦醒来的笛卡尔茅塞顿开,种新的思想初露端倪在互相垂直的两条直线下,个点可以用到师要从学生现有水平出发,以全体学生为主体,耐心地帮助学生掌握概念实质,逐步提高他们的思维水平......”。

7、“.....进而提高学生的数学理解水平与数学素养在反复思考个问题几何图形是直观的,而代数方程则比较抽象,能不能用几何图形来表示方程呢关键是如何把组成几何图形的点和满足方程的每组数挂上钩突然,他抬头望着天花下流失。数形结合,让数学概念更形象生动数形结合百般好数形结合这个数学思想方法学生都不陌生,这种方式同样适合于概念教学。利用图形符号等形式帮助学生克服机械记忆的学生形象思维和抽象思维的和谐发展。正如法国数学家拉格朗日所说只要代数同几何分道扬镳,它们的进展就缓慢,它们的应用就狭窄但当这两门科学结合成伴侣时,它们就互相吸取生形象思维和抽象思维的和谐发展......”。

8、“.....它们的进展就缓慢,它们的应用就狭窄但当这两门科学结合成伴侣时,它们就互相吸取内涵具体，外延确定，本质凸显原稿习方式,在感性直观的背景下,学生更容易接受更乐于接受,并能从中得到有益的启迪。案例直角坐标系概念的教学可以从讲故事入手。有天,笛卡尔生病卧床,但他头脑直没有休息学习,笔者认为,为保证数学教学产生最大的效能,达成课标提出的目标及要求,在进行数学概念教学时可以从对比类比数形结合数学文化个方面开展,进而使概念教学更扎实更有效下流失。数形结合,让数学概念更形象生动数形结合百般好数形结合这个数学思想方法学生都不陌生......”。

9、“.....利用图形符号等形式帮助学生克服机械记忆的学学生的数学理解水平与数学素养。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准版北京北京师范大学出版社,。钱佩玲邵光华数学思想方法与中学数学第版北京北京师范念之间没有建立实质性的联系,就像是散落的珍珠由已知概念展开联想,可以将这些散落的珍珠串联成美丽的项链,价值也就增倍了。内涵具体,外延确定,本质凸显原稿。总教学,让学生的思维再前行步中学数学教学参考,对比类比,让数学概念本质凸显剪裁妙处非刀尺类比归纳化归是数学学习乃至数学发现中的重要方法,其中类比的方法在把已师要从学生现有水平出发,以全体学生为主体......”。