1、“.....孩必须要细。如爬山虎的脚课思考‚爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。‛‚不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费点儿劲,休想拉下爬山虎的根茎。‛思考这几句话透露出在阅读中思考习惯培养之我见原稿。其次是老师先做思考者,找好教材中可挖掘的思考点。同是部红楼梦,‚经学家看见易,道学家看见淫,才子佳人看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫廷秘闻。‛鲁迅语语文书中的每个只有阅读那些需要自己反复思考才能明白的书的人,才是真正读书的人。‛我坚信,真正的阅读能够发展孩子的语言,更能吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己,并思考自己的未来。没有这样的阅读在思考中阅读在阅读中思考习惯培养之我见原稿。教到如今,我特别注意在课堂留下‚静‛的时空。记得是在上去年的树这篇童话时......”。

2、“.....让孩子们思考‚这个故事是日本作家所写,表面看来文字浅显,我直想不明白,为什么这个故事能飞渡重洋,来到我们的教室,的阅读,个人就会受到精神空虚的威胁。我在教学中发现有部分学习困难的学生,其实付出了许多劳动,但是却收不到上天的眷顾,成绩依然糟糕透顶。透视他们学习的背后,我们不难发现他们除极个别有特殊生理原因外,大多是稀里惯,在日记中积累生活,在日记中获得成长。当然最重要的是要在阅读时给足学生思考的时间。在很多时候,我们的职业虚荣心都决定了在课堂上最怕冷场,最怕孩子冒‚杂音‛。但这样的课堂往往是找不到亮点的,看不见学生的发展上思考的翅膀,让阅读为他们提供更多精神成长的营养。我们应当把学生培养成有思想的人这是读书的目的之,也是语文教学的重要目标之。在思考中阅读在阅读中思考习惯培养之我见原稿。‚喜欢阅读目了然的书的人是懒的脚要是没触着墙......”。

3、“.....后来连痕迹也没有了。‛‚不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费点儿劲,休想拉下爬山虎的根茎。‛思考这几句话透露出来了作者喜欢爬山虎的什么理由孩子思惰的人,只有阅读那些需要自己反复思考才能明白的书的人,才是真正读书的人。‛我坚信,真正的阅读能够发展孩子的语言,更能吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己,并思考自己的未来。没有这其次是老师先做思考者,找好教材中可挖掘的思考点。同是部红楼梦,‚经学家看见易,道学家看见淫,才子佳人看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫廷秘闻。‛鲁迅语语文书中的每个字,每幅图,我越深究越觉得其妙无穷。孩有童心的小老头儿小老太婆。如在学‛资料袋‛之‚随身带着笔记本‛时,我运用强大的背景知识......”。

4、“.....孩子们异常激动,我还告诉他们,在文学长孙幼军翻译时又想传递什么孩子们在静默中走向作者的内心世界,跨越时空与作者对话。我在静默中等待,等待思考的结果‚我知道,朋友不在,友谊还在,承诺还在。‛‚我想说,从这个小故事中,我们明白,连树与鸟之间都有糊涂地被动学习者,老师让我作业我作业,老师让我听讲我听讲,老师让我笔记我笔记这种木偶式的学习,正是源于对学习缺乏思考。要带领他们做学习的思考者,我想首先我们教师要做明白人。‚喜欢阅读目了然的书的人是懒惰的人惰的人,只有阅读那些需要自己反复思考才能明白的书的人,才是真正读书的人。‛我坚信,真正的阅读能够发展孩子的语言,更能吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己,并思考自己的未来。没有这。教到如今,我特别注意在课堂留下‚静‛的时空。记得是在上去年的树这篇童话时......”。

5、“.....让孩子们思考‚这个故事是日本作家所写,表面看来文字浅显,我直想不明白,为什么这个故事能飞渡重洋,来到我们的教室,们异常激动,我还告诉他们,在文学长河中,有许多‚日记‛的故事,你们去找找,并从中去明白许多东西。孩子们在好奇心的驱使下,以此进行了广泛的阅读,并领悟出凡是了不起的作家,甚至科学家如竺可桢,他们都有记日记的习在思考中阅读在阅读中思考习惯培养之我见原稿中,有许多‚日记‛的故事,你们去找找,并从中去明白许多东西。孩子们在好奇心的驱使下,以此进行了广泛的阅读,并领悟出凡是了不起的作家,甚至科学家如竺可桢,他们都有记日记的习惯,在日记中积累生活,在日记中获得成。教到如今,我特别注意在课堂留下‚静‛的时空。记得是在上去年的树这篇童话时,我让孩子们合上书,让孩子们思考‚这个故事是日本作家所写,表面看来文字浅显,我直想不明白......”。

6、“.....来到我们的教室,首先应该培养孩子的惊奇心。亚里士多德说‚思维是从惊奇开始的。‛做老师的就是要为孩子制造惊奇的机会,带领他们感叹。如果孩子不能对书中所描述的东西,对能写出经典作品的作者不报点好奇,可以毫不客气地说,他是不具么,怎么培养孩子在阅读中思考的习惯呢首先应该培养孩子的惊奇心。亚里士多德说‚思维是从惊奇开始的。‛做老师的就是要为孩子制造惊奇的机会,带领他们感叹。如果孩子不能对书中所描述的东西,对能写出经典作品的作者不如此动人的友谊,何况我们人呢‛‚我想给大家唱朋友生起走,那些日子不再有,句话,辈子‛个好端端的男子汉竟然被唱哭了。在思考中阅读在阅读中思考习惯培养之我见原稿。那么,怎么培养孩子在阅读中思考的习惯惰的人,只有阅读那些需要自己反复思考才能明白的书的人,才是真正读书的人。‛我坚信,真正的阅读能够发展孩子的语言......”。

7、“.....激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己,并思考自己的未来。没有这凭的是什么‛孩子们经我这问,半天无语,因为这课看起来的确来简单,语言明白如话。但从他们茫然中我能感觉到他们需要自己思考,方能理解其中的真意。于是我顺势利导,想想,作家新美南吉写这篇童话时,他会想告诉我们什惯,在日记中积累生活,在日记中获得成长。当然最重要的是要在阅读时给足学生思考的时间。在很多时候,我们的职业虚荣心都决定了在课堂上最怕冷场,最怕孩子冒‚杂音‛。但这样的课堂往往是找不到亮点的,看不见学生的发展孩子又是千面的,这千面的主体从不同的角度去思考语文现象,该会得出多少语文的智慧啊。以课标实验教材年级上册为例,我在备课中,深钻每课教材,找到能引起学生的思考点,这个思考点还必须要细。如爬山虎的脚课思考‚爬山报点好奇,可以毫不客气地说......”。

8、“.....如在学‛资料袋‛之‚随身带着笔记本‛时,我运用强大的背景知识,讲了托尔斯泰为日记出走为日记痛苦以至最后十多岁因为维护自己的日记自由客死他乡后,孩在思考中阅读在阅读中思考习惯培养之我见原稿。教到如今,我特别注意在课堂留下‚静‛的时空。记得是在上去年的树这篇童话时,我让孩子们合上书,让孩子们思考‚这个故事是日本作家所写,表面看来文字浅显,我直想不明白,为什么这个故事能飞渡重洋,来到我们的教室,来了作者喜欢爬山虎的什么理由孩子思考得出了非常精妙的结论叶圣陶爷爷在心底里藏着对爬山虎的敬畏,因为他个劲儿向上爬,因为他欣赏爬山虎的坚韧思考之后再去阅读,作者深藏在这篇文章背后的东西都被孩子们‚洞息‛了。惯,在日记中积累生活,在日记中获得成长。当然最重要的是要在阅读时给足学生思考的时间。在很多时候,我们的职业虚荣心都决定了在课堂上最怕冷场......”。

9、“.....但这样的课堂往往是找不到亮点的,看不见学生的发展字,每幅图,我越深究越觉得其妙无穷。孩子又是千面的,这千面的主体从不同的角度去思考语文现象,该会得出多少语文的智慧啊。以课标实验教材年级上册为例,我在备课中,深钻每课教材,找到能引起学生的思考点,这个思考点,个人就会受到精神空虚的威胁。因此,我愿越来越多的语文课堂能为学生插上思考的翅膀,让阅读为他们提供更多精神成长的营养。我们应当把学生培养成有思想的人这是读书的目的之,也是语文教学的重要目标之。在思考中阅读糊涂地被动学习者,老师让我作业我作业,老师让我听讲我听讲,老师让我笔记我笔记这种木偶式的学习,正是源于对学习缺乏思考。要带领他们做学习的思考者,我想首先我们教师要做明白人。‚喜欢阅读目了然的书的人是懒惰的人惰的人,只有阅读那些需要自己反复思考才能明白的书的人......”。