1、“.....在教学过程中,教师可首先提出个问题,要求学生进行思考,然后指引学生用什么样的方法可以解决这问题,最后要求学生自己通过教师介绍的方计英语课程教学方法探析原稿。第,采用启发式教学法。在教学过程中,对于英文单词和会计术语的教学,要尽量减少单纯的讲解式教学尝试使用启发式教学是十分必要的。如在会计英语课本词汇教学中,课文中的例句中涉及到了以下单词对于基础较好的同学来说,在这组单词中熟悉的单词本身就有研究吉林广播电视大学学报,郑旭互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究延边大学,贾琳琳高职会计英语课程教学模式研究辽宁高职学报,魏芳翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索财会月刊,作者简介李杉杉年,女,汉族,湖北省武汉市人,财务管理硕士,单位为武汉工商学院,职称为讲师总结起来,学生学习过程中的问题主要集中在两个方面。方面用比较翻译法帮助学生学习会计英语......”。

2、“.....在教学之初,教师可以先带读单词分析语言结构,并对中英文语序进行比较,最后翻译成中文。在引导学生对经济业务进行处理时,则可以先用中文复习相关的专业知识,讨论中文对这经济业务应该如何进行会计处理,然后比较我国会计准则与国际会计的差异点和共同点会计英语课程教学方法探析原稿教学应根据不同的教学内容和教学对象,因材施教,灵活运用多种教学方法,培养出符合社会需要的高技能高素质的应用型人才。参考文献张莹莹会计英语课程教学改革问题探讨天中学刊,樊笑霞高职公共英语与会计英语教学融合的实验性研究吉林广播电视大学学报,郑旭互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究延边大学,贾琳琳高职会计英语课程教学模式研究辽多单词本身就源于构词法,适当的教授些词根,词缀给学生,不仅便于学生理解和记忆现有的单词,还可以帮助学生在阅读理解中采用猜词法理解文章的意思......”。

3、“.....会计英语的教学改革会计英语教学的基础课程之是会计学基础,也就是说,学习会计英语课程之前首先要求学生能够对简单的会计经济业务进行账务处理,但在实际教学中我们发出学词分析语言结构,并对中英文语序进行比较,最后翻译成中文。在引导学生对经济业务进行处理时,则可以先用中文复习相关的专业知识,讨论中文对这经济业务应该如何进行会计处理,然后比较我国会计准则与国际会计的差异点和共同点,通过推理演绎得出正确的会计英语的业务处理。这样既可以帮助学生理解,又加深了学生的印象。正所谓教无定法,贵在得法。会计英语的课堂下单词对于基础较好的同学来说,在这组单词中熟悉的单词本身就有限,而对于英语基础较薄弱的同学来说熟悉的单词更是廖廖无几,那么应如何帮助学生快速熟悉这组单词呢在教学中不妨把上述单词进行分解,比如是计数,数钱,前缀是加强的意思,表示进行运用提问式教学法可以提高学生的学习兴趣同时加深学习印象记......”。

4、“.....使原本枯燥的课堂增加了活跃的气氛。会计英语课程教学方法探析原稿。摘要为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求,会计英语这课程应运而生。本文针对会计英语课程在教学过程中面临的些问题,从提高学。因此这个单词应该理解为,不断持续强化了的数钱活动,译为会计。译为收到,译为能。合起来翻译成应收的,股份,可延伸到当今学生的流行语不住,翻译为把持,控制,是学生熟悉的人的意思,因此这个单词应该理解为持有股份的人,译为股东。事实上,英文单词中有很第,采用提问式教学方法,提高学生学习兴趣。学起于思,思源于疑,提问式教学即是在课堂教学过程中,以提问式的方法点出本次学习的重点难点,接着给学生指明自行钻研的道路以引导学生进行学习,最终以完成这教学任务为目的。在教学过程中,教师可首先提出个问题,要求学生进行思考,然后指引学生用什么样的方法可以解决这问题......”。

5、“.....加大学习投入力度。并通过会计英语的学习累积自身的单词量,提高英语阅读水平,从而为顺利通过英语级及大学英语级考试奠定基础。最后,摸清班级学生英语水平情况,对基础较差的学生进行单独的交流,了解他们的问题所在。同时,在班级建立帮扶小组,开展小组中的相互学习与监督。,财务总监。会计英语课程教学方法探析原稿。和会计术语以及用英语进行简单的会计业务操作个方面提出教学方法的可行性方案,以期为会计英语教学工作提供些思路。第,采用提问式教学方法,提高学生学习兴趣。学起于思,思源于疑,提问式教学即是在课堂教学过程中,以提问式的方法点出本次学习的重点难点,接着给学生指明自行钻研的道路以引导学生进行学习,最终以完成这教学任务为目的。在教学过程中,教师可首生对会计学基础的学习的程度不,部分同学甚至无法说出些简单的经济业务的账务处理方法。尽管会计英语中使用的国外会计准则与我国的会计准则存在些许差异......”。

6、“.....会计原则是致的,所以教学中常常会借助学生已学的会计学基础知识与国外会计准则比较,以帮助理解。针对这问题,笔者在教学工作中尝试采用以下方法采用比较翻译法。在教学过程中可以采。因此这个单词应该理解为,不断持续强化了的数钱活动,译为会计。译为收到,译为能。合起来翻译成应收的,股份,可延伸到当今学生的流行语不住,翻译为把持,控制,是学生熟悉的人的意思,因此这个单词应该理解为持有股份的人,译为股东。事实上,英文单词中有很教学应根据不同的教学内容和教学对象,因材施教,灵活运用多种教学方法,培养出符合社会需要的高技能高素质的应用型人才。参考文献张莹莹会计英语课程教学改革问题探讨天中学刊,樊笑霞高职公共英语与会计英语教学融合的实验性研究吉林广播电视大学学报,郑旭互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究延边大学,贾琳琳高职会计英语课程教学模式研究辽准则存在些许差异......”。

7、“.....会计原则是致的,所以教学中常常会借助学生已学的会计学基础知识与国外会计准则比较,以帮助理解。针对这问题,笔者在教学工作中尝试采用以下方法采用比较翻译法。在教学过程中可以采用比较翻译法帮助学生学习会计英语。首先要帮助学生完成自己将课文中用英文表述的经济业务进行翻译的工作。在教学之初,教师可以先带读会计英语课程教学方法探析原稿同时,强调对于英语基础较弱的学生来说,应该尤其采取积极的态度对待会计英语课程的学习,加大学习投入力度。并通过会计英语的学习累积自身的单词量,提高英语阅读水平,从而为顺利通过英语级及大学英语级考试奠定基础。最后,摸清班级学生英语水平情况,对基础较差的学生进行单独的交流,了解他们的问题所在。同时,在班级建立帮扶小组,开展小组中的相互学习与监教学应根据不同的教学内容和教学对象,因材施教,灵活运用多种教学方法,培养出符合社会需要的高技能高素质的应用型人才......”。

8、“.....樊笑霞高职公共英语与会计英语教学融合的实验性研究吉林广播电视大学学报,郑旭互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究延边大学,贾琳琳高职会计英语课程教学模式研究辽段落中寻找答案,在学生回答后再进行讲解运用提问式教学法可以提高学生的学习兴趣同时加深学习印象记,同时还培养了学生的自学能力,使原本枯燥的课堂增加了活跃的气氛。同时,强调对于英语基础较弱的学生来说,应该尤其采取积极的态度来翻译成应收的,股份,可延伸到当今学生的流行语不住,翻译为把持,控制,是学生熟悉的人的意思,因此这个单词应该理解为持有股份的人,译为股东。事实上,英文单词中有很多单词本身就源于构词法,适当的教授些词根,词缀给学生,不仅便于学生理解和记忆现有的单词,还可以帮助学生在阅读理解中采用猜词法理先提出个问题,要求学生进行思考,然后指引学生用什么样的方法可以解决这问题......”。

9、“.....如讲解时,教师先提出问题引导学生思考,让他们带着问题在课文的指定。因此这个单词应该理解为,不断持续强化了的数钱活动,译为会计。译为收到,译为能。合起来翻译成应收的,股份,可延伸到当今学生的流行语不住,翻译为把持,控制,是学生熟悉的人的意思,因此这个单词应该理解为持有股份的人,译为股东。事实上,英文单词中有很宁高职学报,魏芳翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索财会月刊,作者简介李杉杉年,女,汉族,湖北省武汉市人,财务管理硕士,单位为武汉工商学院,职称为讲师摘要为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求,会计英语这课程应运而生。本文针对会计英语课程在教学过程中面临的些问题,从提高学生学习信心与学习兴趣,帮助学生掌握并熟悉英语专业词汇词分析语言结构,并对中英文语序进行比较,最后翻译成中文。在引导学生对经济业务进行处理时,则可以先用中文复习相关的专业知识......”。