问题的方法了,老问题学生自己解决,新问题要通过师生的共同探索得出答案。教师每次授完新知识点后,可让学生动手进行个与刚才授课内容有关的练习或活动立探索勇于开拓进取的自学能力。在此过程中,学生逐渐明白了怎么做要做什么,即提出问题。在学生提出的问题中,些是以前已经学过的,这些问题学生自己就会给出解决方案另些是没有学习过的,即隐含在目标中的新知识点,这也正是这个目标所要解决的问题。问题提出后,就需要开始寻求解决问题的方法了,老问题学生自己解决,新问题要通过师生的共同探索得出答案。教师每次授完新学生提出的问题中,些是以前已经学过的,这些问题学生自己就会给出解决方案另些是没有学习过的,即隐含在目标中的新知识点,这也正是这个目标所要解决的问题。关键词项目驱动高级办公应用教学建构主义结合学生情况,精心设计项目与目标目标项目的明确对于今后的学习与项目的最终完成起着重要作用。教师设计的项目必须围绕教学目标,即基于学生已有的知识和技能,又涵盖将了有待改进的面,在刺激励学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,使学生的素质得到全面的提升。在项目驱动教学法中,项目的完成是从提出项目分析项目形成解决方案到学生自主完成项目评价反馈的全过程。在这个过程中,学生在获得知识的同时,提高了动手能力和学习能力,提升了协作精神和创新能力。项目驱动教学法融知识能力素质教育为体,适合应用性操作性强项目驱动在高级办公应用教学中的应用原稿内容或上网查找相关资料,帮助解决问题,很明显,学生的自主学习能力得到不断的提高。有些学生在遇到比较复杂的问题,对解决的方法有很多疑问时,他们会互相交流,讨论问题的解决途径,并通过交流讨论把自己对新知识的理解应用与同学们共享,这样大大地开阔了学生的思路。作品评价法当学生完成了系统项目后,教师可以挑选出几个同学的作品尤其注意那些采用与教学实例不同的思路主学习能力得到不断的提高。有些学生在遇到比较复杂的问题,对解决的方法有很多疑问时,他们会互相交流,讨论问题的解决途径,并通过交流讨论把自己对新知识的理解应用与同学们共享,这样大大地开阔了学生的思路。作品评价法当学生完成了系统项目后,教师可以挑选出几个同学的作品尤其注意那些采用与教学实例不同的思路和方式制作的成果,对他们的设计成果进行展示,以鼓励创新,并做出分析比较,这样大大地开阔了学生的思路。采用合理方法,评价学习效果在高级办公应用实践教学过程中的评价方法可以是观察法和作品评价法。观察法观察法即通过观察学生在讨论完成项目活动中的发言技能协作创新等对学生做出评价。在项目的完成阶段,学生通过自主探索和协作学习的方式完成项目。教师在巡视学生完成项目时发现,大部分学生在遇到困难时,会主动查找课本的相发挥学生各自的学习优势,利用网络交互的特点,进行多样化交流,通过这种交互合作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,从而对知识产生新的理解。比如表格中制作中对表格大小的调节,让学生通过几种不同的方法来实现,每个学生都有自己的知识与经验,小组同学进行讨论沟通后,最后得出几种不同的方法,并做出分析比较,这样大大地开阔了学生的思路。采用合理自己要解决的问题,在项目完成阶段,教师只是个帮助者和指导者,只是起着画龙点睛的主导作用。因此,要注意观察学生,发现学生中出现的问题,多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地大胆地去完成项目。自主探究学生接受项目后,在极大的兴趣和迫切需要下,会产生积极探究的动力。学生通过自己在计算机上进行操作,体验成功与失败,正确评价自己的认知活动,从中获取对知识的正确法,评价学习效果在高级办公应用实践教学过程中的评价方法可以是观察法和作品评价法。观察法观察法即通过观察学生在讨论完成项目活动中的发言技能协作创新等对学生做出评价。在项目的完成阶段,学生通过自主探索和协作学习的方式完成项目。教师在巡视学生完成项目时发现,大部分学生在遇到困难时,会主动查找课本的相关内容或上网查找相关资料,帮助解决问题,很明显,学生的自例如,在学习表格的应用时,提出了项目是制作歌唱比赛计分表,要求在比赛现场根据各评委打出的歌唱得分素质得分和声乐得分能很快算出各选手的单项得分数排名以及综合和最后的名次。问题提出后,就需要开始寻求解决问题的方法了,老问题学生自己解决,新问题要通过师生的共同探索得出答案。教师每次授完新知识点后,可让学生动手进行个与刚才授课内容有关的练习或活动个小的分项目可操作或执行为止。所以可以考虑利用的关联表格操作,制作套计算分数的表格来解决该比赛分数计算问题。同时制作中需要注意以下几个问题各个表格中要尽量减少现场数据录入和计算的工作量。可以在比赛中间随时查看比赛过选手的各个单项成绩,确定对应的暂时名次。单项成绩和综合成绩的计算,需使用公式和函数来实现,并且公式要具有容错性。综合分数排名为供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩,也指出了有待改进的面,在刺激励学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,使学生的素质得到全面的提升。在项目驱动教学法中,项目的完成是从提出项目分析项目形成解决方案到学生自主完成项目评价反馈的全过程。在这个过程中,学生在获得知识的同时,提高了动手能力和学习能力,提升了协作精神和创新能力。可以先由大家起来评论其优点,并由教师来说明模块功能及实现过程。然后,其他学生可进行质疑,或提出改进措施,还可展示自己的作品。这个阶段是学生最兴奋也最体现学生智慧与学习成效的时期,他们往往会提出大堆的问题和解决方案,使大家豁然开朗。最后,由教师总评,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩,也指法,评价学习效果在高级办公应用实践教学过程中的评价方法可以是观察法和作品评价法。观察法观察法即通过观察学生在讨论完成项目活动中的发言技能协作创新等对学生做出评价。在项目的完成阶段,学生通过自主探索和协作学习的方式完成项目。教师在巡视学生完成项目时发现,大部分学生在遇到困难时,会主动查找课本的相关内容或上网查找相关资料,帮助解决问题,很明显,学生的自内容或上网查找相关资料,帮助解决问题,很明显,学生的自主学习能力得到不断的提高。有些学生在遇到比较复杂的问题,对解决的方法有很多疑问时,他们会互相交流,讨论问题的解决途径,并通过交流讨论把自己对新知识的理解应用与同学们共享,这样大大地开阔了学生的思路。作品评价法当学生完成了系统项目后,教师可以挑选出几个同学的作品尤其注意那些采用与教学实例不同的思路才能更好地带动差生的学习,起讨论解决问题的思路和方法,发挥学生各自的学习优势,利用网络交互的特点,进行多样化交流,通过这种交互合作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,从而对知识产生新的理解。比如表格中制作中对表格大小的调节,让学生通过几种不同的方法来实现,每个学生都有自己的知识与经验,小组同学进行讨论沟通后,最后得出几种不同的方法项目驱动在高级办公应用教学中的应用原稿后名次,根据该名次利用公式确定获奖等级。多个工作表之间进行关联操作时,注意数据要能够随时实时变化。项目驱动在高级办公应用教学中的应用原稿。引导学生分析目标项目,分解项目,提出问题学生接到项目后,首先感到棘手的是完成项目的步聚。这就要求教师在总体教学目标的基础上分析目标,把总体目标有机地分解成若干个小目标,直到每个小的分项目可操作或执行为内容或上网查找相关资料,帮助解决问题,很明显,学生的自主学习能力得到不断的提高。有些学生在遇到比较复杂的问题,对解决的方法有很多疑问时,他们会互相交流,讨论问题的解决途径,并通过交流讨论把自己对新知识的理解应用与同学们共享,这样大大地开阔了学生的思路。作品评价法当学生完成了系统项目后,教师可以挑选出几个同学的作品尤其注意那些采用与教学实例不同的思路如,在学习表格的应用时,提出了项目是制作歌唱比赛计分表,要求在比赛现场根据各评委打出的歌唱得分素质得分和声乐得分能很快算出各选手的单项得分数排名以及综合和最后的名次。引导学生分析目标项目,分解项目,提出问题学生接到项目后,首先感到棘手的是完成项目的步聚。这就要求教师在总体教学目标的基础上分析目标,把总体目标有机地分解成若干个小目标,直到每学生进入学习情景,通过教师指导,学生已明确了学习的目标,自己要解决的问题,在项目完成阶段,教师只是个帮助者和指导者,只是起着画龙点睛的主导作用。因此,要注意观察学生,发现学生中出现的问题,多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地大胆地去完成项目。自主探究学生接受项目后,在极大的兴趣和迫切需要下,会产生积极探究的动力。学生通过自己在计算机上进行操作,体验目驱动教学法融知识能力素质教育为体,适合应用性操作性强的计算机类课程教学。参考文献连卫民,周贺来办公自动化实用教程北京高等教育出版社,郑惠娟,许波勇浅论项目驱动在年制高职计算机专业教学中的应用高级办公应用作者简介秦妮,女年月汉,广西桂林人,高级讲师,桂林市职业教育中心学校,研究方向为教学研究。项目驱动在高级办公应用教学中的应用原稿。法,评价学习效果在高级办公应用实践教学过程中的评价方法可以是观察法和作品评价法。观察法观察法即通过观察学生在讨论完成项目活动中的发言技能协作创新等对学生做出评价。在项目的完成阶段,学生通过自主探索和协作学习的方式完成项目。教师在巡视学生完成项目时发现,大部分学生在遇到困难时,会主动查找课本的相关内容或上网查找相关资料,帮助解决问题,很明显,学生的自方式制作的成果,对他们的设计成果进行展示,以鼓励创新。可以先由大家起来评论其优点,并由教师来说明模块功能及实现过程。然后,其他学生可进行质疑,或