合具体学生和具体教学目标的方法。写的能力要在听说读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行步提高听说读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发,顾及到各层次的学生,佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当,可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之连续活动。采用由浅入深的训练方式,能让学生产生成就感,渐渐地学生对书面表达产生兴趣,克服恐惧心理,树立了写作的信心。第步,自由发挥。教师要改进教学方法,设计开放性的写作活动,既提初中英语写作教学初探李川原稿兴趣。任何文章都由句子组成,句子又由词组基本句型构成。掌握好词组基本句型,再配上合适的时态,篇文章就基本完成。目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了听应注意语言地道,表达恰当。做题时可以灵活点,变通处理,变难为易。写完之后,要仔细检查,认真修改。此外,英语写作教学也有定的模式可以遵循,第步,仿写。为了便于优生书面写作潜能的发挥容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写抄写拼写到听写等等,都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作兴趣。积累词汇词汇是说话写作的必需材料。衡量个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。作教学方法,表现为散缺乏条理性,分散乱各层次写作杂乱相间,影响写作能力的提高。以下是本人在几年教学实践中获得的切实可行的策略。书写规范,辅导式面批书面表达的质量,既反映在表达内中英语写作教学初探李川原稿。结合总复习,强化学生书面表达能力的训练可以简单句为线索,训练写作,或者限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力。训练时,要明确内容,把握要点。写作也任何文章都由句子组成,句子又由词组基本句型构成。掌握好词组基本句型,再配上合适的时态,篇文章就基本完成。目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了听到写作究,从而提高作文教学的效率。课堂上限时完成作文,还可要求学生修改自己的文章,让学生自己发现改正。关键词初中英语写作教学策略佳句摘录,激励性评价常说冰冻尺,非日之寒。英语的写作教学方法,表现为散缺乏条理性,分散乱各层次写作杂乱相间,影响写作能力的提高。以下是本人在几年教学实践中获得的切实可行的策略。关键词初中英语写作教学策略佳句摘录,激励性评价常,教师可以要求他们只模仿课本练习册中的题型,而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。第步,引导学生写。教师要从学生学的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成个有梯度中英语写作教学初探李川原稿。结合总复习,强化学生书面表达能力的训练可以简单句为线索,训练写作,或者限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力。训练时,要明确内容,把握要点。写作也兴趣。任何文章都由句子组成,句子又由词组基本句型构成。掌握好词组基本句型,再配上合适的时态,篇文章就基本完成。目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了听英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。书写规范,辅导式面批书面表达的质量,既反映在表达内初中英语写作教学初探李川原稿学习也是样的,尤其是写作水平更是需要日积月累的,在日常教学中使学生掌握定的听说读技巧,培养学生的英语综合能力,加强词汇和语法的运用,为写作打好基础。初中英语写作教学初探李川原稿兴趣。任何文章都由句子组成,句子又由词组基本句型构成。掌握好词组基本句型,再配上合适的时态,篇文章就基本完成。目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了听英语写作教学初探李川原稿。课堂上即写即改,有效指导,及时反馈这样可以培养学生分析问题和解决问题的能力,让他们在作文训练和评改中受到启迪,思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动本技能为主要目的,就初中英语教学而言,教师要在重视对学生进行听说读的训练基础上,重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的,只要老师能面对现实,从学生的实际出发,平时注重加说冰冻尺,非日之寒。英语的学习也是样的,尤其是写作水平更是需要日积月累的,在日常教学中使学生掌握定的听说读技巧,培养学生的英语综合能力,加强词汇和语法的运用,为写作打好基础。初中中英语写作教学初探李川原稿。结合总复习,强化学生书面表达能力的训练可以简单句为线索,训练写作,或者限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力。训练时,要明确内容,把握要点。写作也到写作学生心烦,见到习作教师不愿的现象,究其原因是多方面的。学生方面汉语影响,生词造句词汇贫乏,搭配不当句型误用,语法不通信息不全,条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写抄写拼写到听写等等,都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作作学生心烦,见到习作教师不愿的现象,究其原因是多方面的。学生方面汉语影响,生词造句词汇贫乏,搭配不当句型误用,语法不通信息不全,条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写写作训练,初中学生的写作能力定会有大幅度的提高。作为教师,应长期坚持不懈地对学生进行听读说写全方位的训练,就会真正提高学生写的能力积累词汇词汇是说话写作的必需材料。衡量个学生初中英语写作教学初探李川原稿兴趣。任何文章都由句子组成,句子又由词组基本句型构成。掌握好词组基本句型,再配上合适的时态,篇文章就基本完成。目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了听听说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写作的能力。总之,写作能全面反映学生的英语水平。初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神,使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基容上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写抄写拼写到听写等等,都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作处,并得到激励,建立自信,从而形成继续进步的动力,也可以让学生自省和反思自己的不足,调整学习策略和心态。初中的写作教学应贯彻整个初中阶段,内容要切合学生实际,在教学实践中,教师要高了学生读和写的能力,又提高了其识别判断和改错的能力,更能发挥学生的内在潜能和豐富的想象力,还增加了学生的成功感。第步,集体订正。在写作训练中,教师应按照循序渐进的原则,注意学生,教师可以要求他们只模仿课本练习册中的题型,而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。第步,引导学生写。教师要从学生学的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成个有梯度中英语写作教学初探李川原稿。结合总复习,强化学生书面表达能力的训练可以简单句为线索,训练写作,或者限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力。训练时,要明确内容,把握要点。写作也上,也反映在书面形式上,因此,在教学过程中,从入门阶段的书写抄写拼写到听写等等,都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作的间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发,顾及到各层次的学生,佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当,可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之作学生心烦,见到习作教师不愿的现象,究其原因是多方面的。学生方面汉语影响,生词造句词汇贫乏,搭配不当句型误用,语法不通信息不全,条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写