1、“.....学习能力。如在教学年级上册等腰角形课时,教师可以引导学生对学过的等边角形进行复习和回顾,然后在小组内对等边角形和等腰角形进行对比,并说出两者的相同点和不同点。让学生在小组内进行有分工有合作的探究学习,不仅培养了学生的自主学习能力,还使题有算术平方根吗的算术平方根是多少当时,有意义吗。采用小组合作方式,培养学生的自主学习能力新课改提倡自主合作探究的教学方式,小组合作学习的教学方式符合新课改的教学理念。引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习,可以有效提新知,有助于促进学生学习能力的提高。培养学生探究精神,提升学生自主学习能力数学学科的学习本身就是个发现问题,探究问题的过程。数学的学习过程也是个思维整理的过程,学生有强烈的好奇心,在定程度上能够激发学生的探究欲,进而拓宽学生的思维。为初中数学自主学习能力的培养研究原稿不再是只顾听记......”。

2、“.....这种获取的方式远比直接给的方式要有效的多,并且学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,养成独自思考的习惯,有利于自主学习能力的养成。培养学生探究精神,提升学生自主学习能力数学学科的学习本身就是个主学习能力的重要途径。因此,在数学教学中开展小组合作学习,学生在教师的引导下,以小组为单位对教学内容进行既分工又合作的探究学习,为学生创造自主探究的时间和机会,使学生独立进行探索和尝试,逐步提高学生的自主学习能力。如在教学年级上册等腰形吗内角之间的关系当问题提出之后教师可以继续教学的第步,给学生十分钟的时间找出问题,学生根据自身条件进行学习方法的确定小组合作或教材中寻找答案。最后,教师让学生通过自己的理解完成本节课的教学内容。这样学生通过自主探究的方法,在课堂答案。最后,教师让学生通过自己的理解完成本节课的教学内容。这样学生通过自主探究的方法,在课堂上不再是只顾听记。而是在自己动手中得到知识......”。

3、“.....并且学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,养成独自思考的维习惯让学生养成自主思考的习惯。这样就会在不断的学习中提升自己的自学能力,固化自学意识培养成果。在培养学生自学思维上应该从实际行动中去激发学生的学习动机,让学生能够切身体会到自学的乐趣。让大脑运行机制紧紧跟随动手。例如,在教学年级上册惯,有利于自主学习能力的养成。采用小组合作方式,培养学生的自主学习能力新课改提倡自主合作探究的教学方式,小组合作学习的教学方式符合新课改的教学理念。引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习,可以有效提高学生的自主学习能力,是培养学生课堂教学突出学生学习主体性,培养学生自主学习习惯课堂教学的组成部分不仅仅是老师,更重要的是体现到学生的主动性,师生之间进行有效的交流可以使课堂学习氛围更加的融洽,而教师在和学生沟通的过程中则可以更直接的了解到学生对于教学知识点的欠缺......”。

4、“.....探究问题的过程。数学的学习过程也是个思维整理的过程,学生有强烈的好奇心,在定程度上能够激发学生的探究欲,进而拓宽学生的思维。为此,教师在课堂教学中可以创设问题导入的方式,来激发学生的探反思意识。例如,在教学年级上册次根式,通过以前的学习学生已经对根式有定的了解,那么本节课教师就以问题导入的方式来引出今天的教学内容。问题有算术平方根吗的算术平方根是多少当时,有意义吗。参考文献曹学良多元智能理论指导下的数学形课时,教师可以引导学生对学过的等边角形进行复习和回顾,然后在小组内对等边角形和等腰角形进行对比,并说出两者的相同点和不同点。让学生在小组内进行有分工有合作的探究学习,不仅培养了学生的自主学习能力,还使学生在复习旧知识的基础上牢固地掌惯,有利于自主学习能力的养成。采用小组合作方式,培养学生的自主学习能力新课改提倡自主合作探究的教学方式......”。

5、“.....引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习,可以有效提高学生的自主学习能力,是培养学生不再是只顾听记。而是在自己动手中得到知识,这种获取的方式远比直接给的方式要有效的多,并且学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,养成独自思考的习惯,有利于自主学习能力的养成。培养学生探究精神,提升学生自主学习能力数学学科的学习本身就是个在培养学生自学思维上应该从实际行动中去激发学生的学习动机,让学生能够切身体会到自学的乐趣。让大脑运行机制紧紧跟随动手。例如,在教学年级上册相似角形的判定这节内容时,教师则要对教学方式进行优化,第步提出问题你能判断出条边是否可以构成角初中数学自主学习能力的培养研究原稿热情,让学生能够在不断的探究过程中增加自身反思意识。例如,在教学年级上册次根式,通过以前的学习学生已经对根式有定的了解,那么本节课教师就以问题导入的方式来引出今天的教学内容......”。

6、“.....有意义吗不再是只顾听记。而是在自己动手中得到知识,这种获取的方式远比直接给的方式要有效的多,并且学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,养成独自思考的习惯,有利于自主学习能力的养成。培养学生探究精神,提升学生自主学习能力数学学科的学习本身就是个教育,张艳梅培养学生数学学习能力与数学应用能力中学数学参考,兰福春初中数学中学生自主学习能力的培养吉林教育,赵秀杰如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力新课程,初中数学自主学习能力的培养研究原稿。培养学生探究精神,提现到学生的主动性,师生之间进行有效的交流可以使课堂学习氛围更加的融洽,而教师在和学生沟通的过程中则可以更直接的了解到学生对于教学知识点的欠缺,并进行针对性的指导。在初中数学教学中学生的学习习惯也是促进教学的大重点。养成良好的自主学习习学观天津教育......”。

7、“.....兰福春初中数学中学生自主学习能力的培养吉林教育,赵秀杰如何在初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力新课程,。参考文献曹学良多元智能理论指导下的数学教学观天惯,有利于自主学习能力的养成。采用小组合作方式,培养学生的自主学习能力新课改提倡自主合作探究的教学方式,小组合作学习的教学方式符合新课改的教学理念。引导学生在小组内进行既有分工又有合作的学习,可以有效提高学生的自主学习能力,是培养学生现问题,探究问题的过程。数学的学习过程也是个思维整理的过程,学生有强烈的好奇心,在定程度上能够激发学生的探究欲,进而拓宽学生的思维。为此,教师在课堂教学中可以创设问题导入的方式,来激发学生的探究热情,让学生能够在不断的探究过程中增加自形吗内角之间的关系当问题提出之后教师可以继续教学的第步,给学生十分钟的时间找出问题,学生根据自身条件进行学习方法的确定小组合作或教材中寻找答案。最后......”。

8、“.....这样学生通过自主探究的方法,在课堂,并进行针对性的指导。在初中数学教学中学生的学习习惯也是促进教学的大重点。养成良好的自主学习习惯能够提升学生对数学的学习积极性。如果说自学意识的培养是激发学生的学习兴趣,那么自学思维的培养就是在兴趣的基础上进行思考。通过培养学生的自学能够提升学生对数学的学习积极性。如果说自学意识的培养是激发学生的学习兴趣,那么自学思维的培养就是在兴趣的基础上进行思考。通过培养学生的自学思维习惯让学生养成自主思考的习惯。这样就会在不断的学习中提升自己的自学能力,固化自学意识培养成果初中数学自主学习能力的培养研究原稿不再是只顾听记。而是在自己动手中得到知识,这种获取的方式远比直接给的方式要有效的多,并且学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,养成独自思考的习惯,有利于自主学习能力的养成。培养学生探究精神......”。

9、“.....有助于促进学生学习能力的提高初中数学自主学习能力的培养研究原稿初中数学自主学习能力的培养研究原稿。课堂教学突出学生学习主体性,培养学生自主学习习惯课堂教学的组成部分不仅仅是老师,更重要的是形吗内角之间的关系当问题提出之后教师可以继续教学的第步,给学生十分钟的时间找出问题,学生根据自身条件进行学习方法的确定小组合作或教材中寻找答案。最后,教师让学生通过自己的理解完成本节课的教学内容。这样学生通过自主探究的方法,在课堂学生的自主学习能力,是培养学生自主学习能力的重要途径。因此,在数学教学中开展小组合作学习,学生在教师的引导下,以小组为单位对教学内容进行既分工又合作的探究学习,为学生创造自主探究的时间和机会,使学生独立进行探索和尝试,逐步提高学生的自此,教师在课堂教学中可以创设问题导入的方式,来激发学生的探究热情......”。