史人物,以及历史典故或者故事,比如东山再起草木皆兵投鞭断流等,鼓励学生们自由发言,调动学生的积极性。情境导入虽然无法再现历史,但现实生活和历史是从未割裂的,在高中历史教学中,教师要善于联系学生生期,往往热情洋溢,比较排斥枯燥乏味的教材文本。历史教学不能照本宣科,应该充分趣味性探究性和可读性。在漫长的历史中,有许多人物典故故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引学习改革开放,播放春天的故事,营造良好的学习氛围。也可以引导学生文艺鉴赏,在学习长征时,播放长征诗词,使学生体会磅礴的气势,在知识学习的同时,深刻理解长征精神刍议高中历史课堂导入方法原稿。故事导刍议高中历史课堂导入方法原稿运动和拉美国家维护权益的斗争时,就给利用多媒体给学生们播放了英国拍摄的由前南非总统曼德拉在年出版的同名自传改编而来的电影曼德拉传漫漫自由路当中的几个片段在教学凡尔赛华盛顿体系的建立时,笔者就给学生向统的重要时期,许多少数民族在中原建立政权,比如前后秦前燕前赵等,其中涌现了许多著名的历史人物,以及历史典故或者故事,比如东山再起草木皆兵投鞭断流等,鼓励学生们自由发言,调动学生的积极性。比如在学习方法创造了更多可能。笔者在课堂导入中就经常给学生播放些和教学内容有关的珍贵的历史影像或者纪录片电影等,以这种直观的影音结合的方式,充分吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。例如,笔者在教学非洲独本节课堂要学习的内容,引导学生探寻历史,激起学生的求知欲。高中学生处于青少年的关键时期,往往热情洋溢,比较排斥枯燥乏味的教材文本。历史教学不能照本宣科,应该充分趣味性探究性和可读性。在漫长的历史中,通过历史小故事,将学生代入历史情境中,身临其境地感受历史事件的背景,导入课堂学习,探索蕴含的历史信息。教师要做好教学准备,熟知历史古迹影视文物史书等资料,整理历史资源,结合学生的特点,选择合适的情境许多人物典故故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引学生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中,教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故,引入魏晋南北朝是我国从分裂参考文献王媛媛高中历史教学中课堂导入策略的应用分析教育,单仁国浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用学苑教育,。情境导入虽然无法再现历史,但现实生活和历史是从未割裂的,在高中历史教学中,教师要善于非总统曼德拉在年出版的同名自传改编而来的电影曼德拉传漫漫自由路当中的几个片段在教学凡尔赛华盛顿体系的建立时,笔者就给学生播放了电影我的中顾维钧在巴黎和会上激情演讲的片段在教学第次世界大战时,笔者的形式,极大地吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣,消除了学生的厌倦心理。本文以线教学实践为基础,对常用的几种导入方法做了梳理。视频导入历史即是发生在过去的事,在漫长的岁月中,历史的记录只能依靠日战争时期,教师可以播放有关南京大屠杀的视频资料,激发学生的爱国情怀和学习的热情。在学习欧洲殖民扩张中,可以播放大国崛起的视频资料,导入新课学习。教师也可以采用歌曲的方式,在学习事变时,播放松花江上许多人物典故故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引学生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中,教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故,引入魏晋南北朝是我国从分裂运动和拉美国家维护权益的斗争时,就给利用多媒体给学生们播放了英国拍摄的由前南非总统曼德拉在年出版的同名自传改编而来的电影曼德拉传漫漫自由路当中的几个片段在教学凡尔赛华盛顿体系的建立时,笔者就给学生原稿。视频导入历史即是发生在过去的事,在漫长的岁月中,历史的记录只能依靠文字这种单的手段。但随着科学技术的发展,影像音频图片也成为记录历史的种手段。信息技术拥有影像音频图片于体的强大功能,为课堂导刍议高中历史课堂导入方法原稿通过互联网给学生们找来了些发生在战时期的珍贵的影像资料,使学生最真实地感受到了战争给人类带来的灾难。通过视频导入这种直观生动的形式,极大地吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣,消除了学生的厌倦心运动和拉美国家维护权益的斗争时,就给利用多媒体给学生们播放了英国拍摄的由前南非总统曼德拉在年出版的同名自传改编而来的电影曼德拉传漫漫自由路当中的几个片段在教学凡尔赛华盛顿体系的建立时,笔者就给学生历史影像或者纪录片电影等,以这种直观的影音结合的方式,充分吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。例如,笔者在教学非洲独立运动和拉美国家维护权益的斗争时,就给利用多媒体给学生们播放了英国拍摄的由前,将学生代入历史情境中,身临其境地感受历史事件的背景,导入课堂学习,探索蕴含的历史信息。教师要做好教学准备,熟知历史古迹影视文物史书等资料,整理历史资源,结合学生的特点,选择合适的情境,使学生融入历字这种单的手段。但随着科学技术的发展,影像音频图片也成为记录历史的种手段。信息技术拥有影像音频图片于体的强大功能,为课堂导入方法创造了更多可能。笔者在课堂导入中就经常给学生播放些和教学内容有关的珍贵许多人物典故故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引学生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中,教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故,引入魏晋南北朝是我国从分裂放了电影我的中顾维钧在巴黎和会上激情演讲的片段在教学第次世界大战时,笔者就通过互联网给学生们找来了些发生在战时期的珍贵的影像资料,使学生最真实地感受到了战争给人类带来的灾难。通过视频导入这种直观生方法创造了更多可能。笔者在课堂导入中就经常给学生播放些和教学内容有关的珍贵的历史影像或者纪录片电影等,以这种直观的影音结合的方式,充分吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。例如,笔者在教学非洲独于联系学生生活实际,创设情境,引入课堂学习。比如学习改革开放时,鼓励学生讲述自己的生活情况,采访父母爷爷奶奶,了解改革开放前的生活情况,理解改革开放的成就。教师也可以采用国家宝藏的形式,进行角色扮演学习中,提高对历史学习的兴趣刍议高中历史课堂导入方法原稿。参考文献王媛媛高中历史教学中课堂导入策略的应用分析教育,单仁国浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用学苑教育,刍议高中历史课堂导入方法刍议高中历史课堂导入方法原稿运动和拉美国家维护权益的斗争时,就给利用多媒体给学生们播放了英国拍摄的由前南非总统曼德拉在年出版的同名自传改编而来的电影曼德拉传漫漫自由路当中的几个片段在教学凡尔赛华盛顿体系的建立时,笔者就给学生实际,创设情境,引入课堂学习。比如学习改革开放时,鼓励学生讲述自己的生活情况,采访父母爷爷奶奶,了解改革开放前的生活情况,理解改革开放的成就。教师也可以采用国家宝藏的形式,进行角色扮演,通过历史小故方法创造了更多可能。笔者在课堂导入中就经常给学生播放些和教学内容有关的珍贵的历史影像或者纪录片电影等,以这种直观的影音结合的方式,充分吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。例如,笔者在教学非洲独生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中,教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故,引入魏晋南北朝是我国从分裂走向统的重要时期,许多少数民族在中原建立政权,比如前后秦前燕前赵等,其中涌现了许多著学生们通常容易被故事吸引,通过故事导入历史学习,能够激发学生的兴趣。教师在课堂前可以向学生讲解些精短的历史故事,引出本节课堂要学习的内容,引导学生探寻历史,激起学生的求知欲。高中学生处于青少年的关键日战争时期,教师可以播放有关南京大屠杀的视频资料,激发学生的爱国情怀和学习的热情。在学习欧洲殖民扩张中,可以播放大国崛起的视频资料,导入新课学习。教师也可以采用歌曲的方式,在学习事变时,播放松花江上许多人物典故故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引学生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中,教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故,引入魏晋南北朝是我国从分裂使学生融入历史学习中,提高对历史学习的兴趣刍议高中历史课堂导入方法原稿。故事导入学生们通常容易被故事吸引,通过故事导入历史学习,能够激发学生的兴趣。教师在课堂前可以向学生讲解些精短的历史故事,引期,往往热情洋溢,比较排斥枯燥乏味的教材文本。历史教学不能照本宣科,应该充分趣味性探究性和可读性。在漫长的历史中,有许多人物典故故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引于联系学生生活实际,创设情境,引入课堂学习。比如学习改革开放时,鼓励学生讲述自己的生活情况,采访父母爷爷奶奶,了解改革开放前的生活情况,理解改革开放的成就。教师也可以采用国家宝藏的形式,进行角色扮演