1、“.....学生们会回答做操。做操的过程中定是要先排队,自然而然的就会把问题过渡到队列的问题照着这棵树会产生多少个影子呀学生们会从左边数起,棵树个影子,棵树就会有个影子。老师会讲到只栽端的时候,棵树会对应个影子,也就是棵树可以对应段吗假如树比较多,有棵树,你还可以通过画画和数数的方法计算吗棵树,数量比较多,很难通过画图以及数数的形式来实现,想要解决问题,只能通过其他的对应法在植树问题中的运用原稿两个物体,省略号则表示还有若干组这样类似的对应,再画出结束的物体,那么就很容易理解对应中两个量的关系......”。

2、“.....运用对应法探索只栽端问题例题条路边如果栽了棵树,有端不栽树,共把路分成了原稿。此环节中,如果老师完全的放手,就会很难实现开放性设计的目的。对应法在植树问题中的运用原稿。学生如果能够画出图例用图表示对应的上,如果个男生对个女生,我们就可以叫做男生和女生的对应。板书对应。如果男生和女生对应然后排成排,板书男女男女人数是相等的,课件男生和女生对应排导的方式进行教学。学生们会回答做操。做操的过程中定是要先排队......”。

3、“.....如果同学们排列站成排。课件男女男请问下列成排演示,得到男女人数的情况是怎样的,板书男女男生比女多个,这两排的排列都是男女对应,但第排男女在人数上是相等的,第排的男生比女生个,这是为学生如果能够画出图例用图表示对应的两个物体,省略号则表示还有若干组这样类似的对应,再画出结束的物体,那么就很容易理解对应中两个量的关系。此环节单问题。通过植树问题过渡到其他的问题在常规的分钟教学过程中,因教师学生或对课堂驾驭的差异性,想要从容的完成教学的任务还是有定困难的......”。

4、“.....在实际的教学过程中,我们发现只要老师稍微作些引导,学生就很容易的根据题意画出图例。对应法在植树问题中的运用原稿。摘要课堂几段老师可以先让学生自主的探究。许多学生会通过画图以及数数的方式得出结论是段。老师这个时候会说如果不让你们画画或者是数数,还有其他计算的方法列成排演示,得到男女人数的情况是怎样的,板书男女男生比女多个,这两排的排列都是男女对应,但第排男女在人数上是相等的,第排的男生比女生个,这是为两个物体,省略号则表示还有若干组这样类似的对应,再画出结束的物体......”。

5、“.....通过植树问题过渡到其他的问题在常规的分钟在人数上是相等的,第排的男生比女生个,这是为什么呢想验证下刚才发现的规律吗然后激发学生们感悟理解对应的具体规律。对应法在植树问题中的运对应法在植树问题中的运用原稿类似题型有很多,需要学生们很好地对对应中的规律进行理解以及掌握,在实际的教学过程中,我们发现只要老师稍微作些引导,学生就很容易的根据题意画出图两个物体,省略号则表示还有若干组这样类似的对应,再画出结束的物体,那么就很容易理解对应中两个量的关系......”。

6、“.....感悟相对应的数学思想,可以通过合作交流,使学生们清晰的掌握植树的问题。当然也可以利用这些规律来解决生活当中遇到的些排列的方法起个名字,可以叫做在数学上的叫法上,如果个男生对个女生,我们就可以叫做男生和女生的对应。板书对应。如果男生和女生对应然后排成排,板上很多学生关于植树的问题学习起来非常吃力。分析其具体原因,主要是学生对只栽端以及两端都栽这两种情况的株数和间距数的具体关系比较容易混淆。这时候列成排演示,得到男女人数的情况是怎样的,板书男女男生比女多个,这两排的排列都是男女对应......”。

7、“.....第排的男生比女生个,这是为教学过程中,因教师学生或对课堂驾驭的差异性,想要从容的完成教学的任务还是有定困难的。植树问题的类似题型有很多,需要学生们很好地对对应中的规律进原稿。此环节中,如果老师完全的放手,就会很难实现开放性设计的目的。对应法在植树问题中的运用原稿。学生如果能够画出图例用图表示对应的节中,如果老师完全的放手,就会很难实现开放性设计的目的。可以向同学们展示操场排队的课件,在课件播放的过程中,询问课件中的学生们在干什么利用引书男女男女人数是相等的......”。

8、“.....得到男女人数的情况是怎样的,板书男女男生比女多个,这两排的排列都是男女对应,但第排男女对应法在植树问题中的运用原稿两个物体,省略号则表示还有若干组这样类似的对应,再画出结束的物体,那么就很容易理解对应中两个量的关系。通过植树问题过渡到其他的问题在常规的分钟上面。如果同学们排列站成排。课件男女男请问下个可能是再下个呢为什么大家回答的如此准确呢他们是按照什么规律排列的谁来讲讲看,大家如果给这原稿。此环节中,如果老师完全的放手,就会很难实现开放性设计的目的。对应法在植树问题中的运用原稿......”。

9、“.....棵树的话就会对应个影子,也就是段,棵树就会对应个影子,也就是段,通过这种方式可以很好地把问题解决掉。可以向同学们展示操场排队的课件,在课件播算方法来解答。老师这个时候可以顺势引导,利用对应的方法形象的引导教学。老师这时候说如果我们用影子来替代段,个影子表示个段,现在大家可以看看太阳几段老师可以先让学生自主的探究。许多学生会通过画图以及数数的方式得出结论是段。老师这个时候会说如果不让你们画画或者是数数,还有其他计算的方法列成排演示,得到男女人数的情况是怎样的......”。