1、“.....他们企图用假设掩盖事实,用支流否定干流,用个别现象否定历史本质,恶意编篡历史颠倒是非黑白,究研究和深入阐释中国人民抗日战争的伟大意义中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位中国共产党的中流砥柱作用是中国人民抗日战争胜利的关键等重大问题。‛建构抗战历史记忆的基础是让大学生把握系统完整的史实。帮助大学生全面了解中国抗战历史过程和国情,深刻领会中国共产党在抗战历史过程中发挥的中流砥柱作用。深入挖掘真实的历史法带领学生深刻领会历史意义并对抗战历史作出正确评价。大学生抗战历史观培育创新研究原稿。加强大学生抗战历史观培育的方法与途径针对历史虚无主义的伪装,要对抗战历史正本清源,要引导学生建构正确和主流的抗战历史认识和历史记忆。费孝通先生曾说过‚中华民族作为个自觉的民族实体,是近百年来中国和西方列强对抗中出现的,但作为个自在的解大多来自历史教材。年抗战......”。

2、“.....仅仅体现在教材上的几页简单文字,着实难以深刻触动学生的心灵。中国近现代史纲要是大学生抗战历史教育的主阵地,该课程的教育教学直接关系到大学生抗战历史观的树立。当前高校思想政治理论课的教学仍存在些问题。第,教学设计不科学。高校思政课教学中的诸要素如学生教大学生抗战历史观培育创新研究原稿将国家和民族的尊严臵之度外,产生了极其恶劣的影响。大学生抗战历史观培育创新研究原稿。当前大学生抗战历史教育的现状为了准确把握大学生的抗战历史认知状态,在武汉高校选取个学院的名大学生进行了次‚关于大学生抗战历史认识‛问卷调查。发放问卷份,并回收有效问卷份。根据调查反馈我们了解到第,在对抗战历史的兴趣问题上,调查结果显地相互影响,致使教学设计处于变化之中,教学活动呈现出复杂的状态,教学设计不易把握。第,高校思想政治理论课,尤其是历史观培育没有得到重视......”。

3、“.....部分学生带有思政课易考易过的想法而不认真学习和对待。有的老师自己也缺乏教学热情和情感投入,无法带领学生深刻领会历史意义并对抗战历史作出正确评价的人,向名打扮日式的‚少女‛磕头年月日,个‚精日‛分子身穿战日军制服,乘夜在抗日遗址行仓库前拍照留念年月日,两名男子穿着日本军服,在南京紫金山抗日守军碉堡前摆造型拍照年月日,厦门大学在读研究生田佳良以‚洁洁良‛的网名在新浪微博上发表诸如‚恶臭你支,‛等言论。此等行为无视公序良俗,严重诋毁民族历史,亵渎烈士英灵,领会中国共产党在抗战历史过程中发挥的中流砥柱作用。深入挖掘真实的历史资料,澄清是非。对大学生进行抗战历史观培育要着实把握抗战历史的主线,引导学生构建科学的历史记忆,形成正确的抗战历史观。大学生抗战历史观培育创新研究原稿。学校的历史教育主要局限于课堂,学生对抗日战争的了解大多来自历史教材。年抗战......”。

4、“.....是近百年来中国和西方列强对抗中出现的,但作为个自在的民族实体则是几千年的历史过程所形成的。‛历史是我们的财富,建构主流的抗战历史记忆的根本是要还原历史真相并尊重历史事实,坚持实事求是,以史实取信于人。习近平在中共中央政治局第十次集体学习时强调‚深入开展中国人民抗日战争研究,必须坚持正确历史观加强规划和力量之后取得的伟大胜利,仅仅体现在教材上的几页简单文字,着实难以深刻触动学生的心灵。中国近现代史纲要是大学生抗战历史教育的主阵地,该课程的教育教学直接关系到大学生抗战历史观的树立。当前高校思想政治理论课的教学仍存在些问题。第,教学设计不科学。高校思政课教学中的诸要素如学生教师教学内容教学方法等,作为个整体平等的组成部分而不断‚精日‛现象泛滥,‚精日‛分子再挑战民族底线。‚精日‛从本质上看是对自身民族历史的怀疑和否定。他们没有对既定史实形成正确的认识......”。

5、“.....‚精日‛分子中弥漫和充斥着历史虚无主义。他们企图用假设掩盖事实,用支流否定干流,用个别现象否定历史本质,恶意编篡历史颠倒是非黑白,究会体现出狂热的战日本军国主义色彩和特征。‚精日‛现象层出不穷屡禁不止。年沈阳中学的校运动会上,少数学生公然身穿日军和汉奸的服装,哗众取宠年成都漫展,多名身着日军旧式军服的青年在现场‚展示‛年联合国国际维和人员日,漫展上,两名头戴维和部队‚‛蓝盔,胳膊上缝着星红旗的人,向名打扮日式的‚少女‛磕头年月日,个‚只顾抢地盘,以致坐大,扰乱国军抗战‛这种国民党在抗战问题上经常攻击共产党的传统观点,的学生表示反对,的学生表示赞同。从调查结果可见,第,大部分大学生对抗战历史抱有较大兴趣第,在些重大历史问题和观点上大部分同学能保持正确立场,但也存在部分大学生在这些问题上认识不清,甚至持有观点第,在对抗战历史的认识上存在很多不足,......”。

6、“.....大学生的历史观培育亟待重视和加强,尤其是要引导他们对抗战历史形成正确和理性的认识。从当前热议的‚精日‛现象出发,深刻把握现象背后少数青少年抗战历史观扭曲的本质,进而以问题为导向,探讨如何创新大学生抗战历史观培育。学校的历史教育主要局限于课堂,学生对抗日战争的了之后取得的伟大胜利,仅仅体现在教材上的几页简单文字,着实难以深刻触动学生的心灵。中国近现代史纲要是大学生抗战历史教育的主阵地,该课程的教育教学直接关系到大学生抗战历史观的树立。当前高校思想政治理论课的教学仍存在些问题。第,教学设计不科学。高校思政课教学中的诸要素如学生教师教学内容教学方法等,作为个整体平等的组成部分而不断将国家和民族的尊严臵之度外,产生了极其恶劣的影响。大学生抗战历史观培育创新研究原稿。当前大学生抗战历史教育的现状为了准确把握大学生的抗战历史认知状态......”。

7、“.....发放问卷份,并回收有效问卷份。根据调查反馈我们了解到第,在对抗战历史的兴趣问题上,调查结果显热爱建立在对自身民族和历史的亵渎和侮辱上,有时还会体现出狂热的战日本军国主义色彩和特征。‚精日‛现象层出不穷屡禁不止。年沈阳中学的校运动会上,少数学生公然身穿日军和汉奸的服装,哗众取宠年成都漫展,多名身着日军旧式军服的青年在现场‚展示‛年联合国国际维和人员日,漫展上,两名头戴维和部队‚‛蓝盔,胳膊上缝着星红大学生抗战历史观培育创新研究原稿精日‛分子身穿战日军制服,乘夜在抗日遗址行仓库前拍照留念年月日,两名男子穿着日本军服,在南京紫金山抗日守军碉堡前摆造型拍照年月日,厦门大学在读研究生田佳良以‚洁洁良‛的网名在新浪微博上发表诸如‚恶臭你支,‛等言论。此等行为无视公序良俗,严重诋毁民族历史,亵渎烈士英灵,将国家和民族的尊严臵之度外......”。

8、“.....产生了极其恶劣的影响。大学生抗战历史观培育创新研究原稿。当前大学生抗战历史教育的现状为了准确把握大学生的抗战历史认知状态,在武汉高校选取个学院的名大学生进行了次‚关于大学生抗战历史认识‛问卷调查。发放问卷份,并回收有效问卷份。根据调查反馈我们了解到第,在对抗战历史的兴趣问题上,调查结果显神上把自己看作为日本人的非日籍思想畸形人群。这类人崇拜日本,深厚媚日,蔑视和仇恨自身民族。他们长期鼓吹反党反国家言论,污蔑中伤党和国家领导人,侮辱民族英雄,丑化中国历史戏谑抗战历史,对历史进行任意解释和歪曲抹黑。突出表现为诽谤抗日英雄迷恋日本文化喜爱日军制服,把对日本的热爱建立在对自身民族和历史的亵渎和侮辱上,有时还漫和充斥着历史虚无主义。他们企图用假设掩盖事实,用支流否定干流,用个别现象否定历史本质,恶意编篡历史颠倒是非黑白,究其根本就是历史虚无主义在当下的典型表现......”。

9、“.....而是无法正确看待抗战历史问题没有形成科学的抗战历史观。‚精日‛现象种不良的思想‚精日‛概念界定现象描能全面把握完整的抗战历史过程和史实。整体来看当代大学生关于抗战的基本史实了解较多,大多数大学生的抗战史观较为端正和理性,能够牢记民族历史不忘耻辱和艰辛。不过仍然存在些亟待解决的问题,表现出抗战历史观多元化非理性化的发展趋势。‚精日‛现象种不良的思想‚精日‛概念界定现象描述所谓‚精日‛,就是‚精神日本人‛,是指那些在精之后取得的伟大胜利,仅仅体现在教材上的几页简单文字,着实难以深刻触动学生的心灵。中国近现代史纲要是大学生抗战历史教育的主阵地,该课程的教育教学直接关系到大学生抗战历史观的树立。当前高校思想政治理论课的教学仍存在些问题。第,教学设计不科学。高校思政课教学中的诸要素如学生教师教学内容教学方法等......”。