本中国思想简国文化读本中国思想简史等文化大纲编写方面,张英总结了前人对文化大纲研制的理论成果并就文化大纲的性质任务基本框架及与其它大纲的关系提出了建设性的建议。随后,张英明确地区别了对外汉语教学中的文化教学和对外汉语文化到的文化内容分为知识文化和交际文化,强调了交际文化对不同文化背景下的人完成交际的重要影响。赵贤州认同张占的看法,并进步提出,在汉语作为第语言的教学中如果仅传授语言规则,学习者就无法理解涉及社会文化的词汇和篇章,到了汉语所承载的中国文化。如何将对外汉语教学与传播独具特色的中华文化紧密结合起来已成为个值得深思并应重点关注的问题。目前已有很多学者对文化教学的相关问题如教学层次教学导入等做了大量的研究。本文从宏观上做了梳理,对外汉语文化教学的相关研究现状原稿的必要性已毋庸臵疑。目前在对外汉语教学界,和中华文化相关的教学仍然以两个模式并行,即在语言课中进行文化因素的教学和开设专门的文化课程。笔者认为,文化因素教学或者文化教学都是与语言有关的文化教学,只是形式和侧重点学所占的比重等问题进行了讨论。至此,在对外汉语教学中加入文化因素教学已经成为种自觉。接下来,学界把文化教材编写和文化教学大纲的研制以及中华文化如何进入课堂等问题的研究作为主要任务,也取得了可喜的成果。但直到本世还需要我们在现有成果的基础上开拓新的领域,尤其要进步去挖掘优秀的思想文化教学资源,以对外汉语文化教学和深刻的国学精神相结合,用语言的魅力表达真正的中华思想文化主题精神。结语面向汉语非母语的学习者进行中国文化教学个值得深思并应重点关注的问题。目前已有很多学者对文化教学的相关问题如教学层次教学导入等做了大量的研究。本文从宏观上做了梳理,以期能把对外汉语文化教学的发展历程梳理清楚,为以后的文化教学研究提供个明晰的方向。对外言教学中涉及到的文化内容分为知识文化和交际文化,强调了交际文化对不同文化背景下的人完成交际的重要影响。赵贤州认同张占的看法,并进步提出,在汉语作为第语言的教学中如果仅传授语言规则,学习者就无法理解涉及社会文化的语文化教学的相关研究现状原稿。进入年代,随着对外汉语教学的定性定位定量问题座谈会的召开,学界对文化因素是汉语作为第语言教学中必不可少的组成部分的观点达成了共识,同时也对汉语教学中的文化因素内容范围和在语言教这时期,专门的对外汉语文化教材编订和文化大纲研制在理论和实践上都取得了丰硕的成果。教材方面,不仅产出了针对本科生的系列文化教材,也有面向语言生的综合文化教材和不局限于课堂教学的课外读物,如中国文化读本中国思想简大连辽宁师范大学,张英对外汉语文化大纲基础研究汉语学习,周思源对外汉语教学与文化北京北京语言大学出版社,许嘉璐语言与文化中国教育报,张德鑫润物细无声论对外汉语教学与汉学语言文字应用,。随后,张英明确地在实际的教学中以张德馨提出的语言文化体化教学思想为指导,使语言能力和文化知识学习同步进行是可行的。并且,在传播现有文化教学资源的同时,我们现在最主要的任务是去挖掘优秀的思想文化教学资源,以满足不同学习者的要求,末,对文化教材文化大纲编写的研究基本上还是以构建文化因素体系为中心,文化教学主体还是文化因素教学,是依附于语言教学的。关键词对外汉语文化教学学习汉语离不开中国传统文化。当外国留学生接触到汉语,事实上就是接触语文化教学的相关研究现状原稿。进入年代,随着对外汉语教学的定性定位定量问题座谈会的召开,学界对文化因素是汉语作为第语言教学中必不可少的组成部分的观点达成了共识,同时也对汉语教学中的文化因素内容范围和在语言教的必要性已毋庸臵疑。目前在对外汉语教学界,和中华文化相关的教学仍然以两个模式并行,即在语言课中进行文化因素的教学和开设专门的文化课程。笔者认为,文化因素教学或者文化教学都是与语言有关的文化教学,只是形式和侧重点前也还没有问世,韩鉴堂编著的中国文化张健主编的中国语言与文化王顺洪编著的中国概况等教材只阐述了文化事实,却没有加以分析,学生读后仍然无法领略我们的国学精神,不适于用来上专门的文化课。可见,文化教学研究还不够系统对外汉语文化教学的相关研究现状原稿别了对外汉语教学中的文化教学和对外汉语文化教学这两个概念的不同前者以语言教学为主,文化知识散见于语言教学中,是文化因素教学后者则是语言退居其次,文化教学占据主要地位的教学。对外汉语文化教学的相关研究现状原稿的必要性已毋庸臵疑。目前在对外汉语教学界,和中华文化相关的教学仍然以两个模式并行,即在语言课中进行文化因素的教学和开设专门的文化课程。笔者认为,文化因素教学或者文化教学都是与语言有关的文化教学,只是形式和侧重点版社,张英对外汉语文化教材研究兼论对外汉语文化教学等级大纲建设汉语学习,康洛以十生肖为例设计对外汉语文化专题课程西安西北大学,应之君对外汉语古琴文化课程教学设计上海上海外国语大学,孙阳对外汉语书法课程设计鉴和方法上的指导。但是,些亟待解决的问题仍不能忽视,尤其是文化教材和文化大纲的制定还存在许多问题。比如,现有的文化教材虽然种类和数量都比较多,但是教材的内容既纷繁又无序,编写体例在编写者中没有达成共识,教材使用并传达真正的国学精神。参考文献张占汉语个别教学及其教材语言教学与研究,赵贤洲文化差异与文化导入论略语言教学与研究,对外汉语教学的定性定位定量问题座谈会纪要世界汉语教学,刘询对外汉语教育学引论北京语言大学语文化教学的相关研究现状原稿。进入年代,随着对外汉语教学的定性定位定量问题座谈会的召开,学界对文化因素是汉语作为第语言教学中必不可少的组成部分的观点达成了共识,同时也对汉语教学中的文化因素内容范围和在语言教同,文化知识所占比重不同而已。文化教学中要使用汉语这个媒介,我们在交际中使用的语言所体现出来的文化也是方方面面的。所以,文化因素与文化没有办法完全分开。关于这观点,周思源许嘉璐也曾作过相关的论述。综合来看,我认还需要我们在现有成果的基础上开拓新的领域,尤其要进步去挖掘优秀的思想文化教学资源,以对外汉语文化教学和深刻的国学精神相结合,用语言的魅力表达真正的中华思想文化主题精神。结语面向汉语非母语的学习者进行中国文化教学简史等文化大纲编写方面,张英总结了前人对文化大纲研制的理论成果并就文化大纲的性质任务基本框架及与其它大纲的关系提出了建设性的建议。对外汉语文化教学发展历程对外汉语教学中的文化教学研究始于世纪年代初。张占首次把的定位也不够准确,精品教材很少文化大纲的制定也存在分歧,有些认识也比较模糊,导致标准性的文化教学大纲直没有出现。在教学内容上,思想文化作为中国文化的本质却在对外汉语教学学科中很少涉及。专门的思想文化教材方面目对外汉语文化教学的相关研究现状原稿的必要性已毋庸臵疑。目前在对外汉语教学界,和中华文化相关的教学仍然以两个模式并行,即在语言课中进行文化因素的教学和开设专门的文化课程。笔者认为,文化因素教学或者文化教学都是与语言有关的文化教学,只是形式和侧重点教学这两个概念的不同前者以语言教学为主,文化知识散见于语言教学中,是文化因素教学后者则是语言退居其次,文化教学占据主要地位的教学。对外汉语文化教学发展中存在的问题现有的研究成果为我们实践文化教学提供了理论上的还需要我们在现有成果的基础上开拓新的领域,尤其要进步去挖掘优秀的思想文化教学资源,以对外汉语文化教学和深刻的国学精神相结合,用语言的魅力表达真正的中华思想文化主题精神。结语面向汉语非母语的学习者进行中国文化教学教学效果就会受到影响。这时期,专门的对外汉语文化教材编订和文化大纲研制在理论和实践上都取得了丰硕的成果。教材方面,不仅产出了针对本科生的系列文化教材,也有面向语言生的综合文化教材和不局限于课堂教学的课外读物,如期能把对外汉语文化教学的发展历程梳理清楚,为以后的文化教学研究提供个明晰的方向。对外汉语文化教学的相关研究现状原稿。对外汉语文化教学发展历程对外汉语教学中的文化教学研究始于世纪年代初。张占首次把语言教学中涉末,对文化教材文化大纲编写的研究基本上还是以构建文化因素体系为中心,文化教学主体还是文化因素教学,是依附于语言教学的。关键词对外汉语文化教学学习汉语离不开中国传统文化。当外国留学生接触到汉语,事实上就是接触语文化教学的相关研究现状原稿。进入年代,随着对外汉语教学的定性定位定量问题座谈会的召开,学界对文化因素是汉语作为第语言教学中必不可少的组成部分的观点达成了共识,同时也对汉语教学中的文化因素内容范围和在语言教词汇和篇章,教学效果就会受到影响。关键词对外汉语文化教学学习汉语离不开中国传统文化。当外国留学生接触到汉语,事实上就是接触到了汉语所承载的中国文化。如何将对外汉语教学与传播独具特色的中华文化紧密结合起来已成到的文化内容分为知识文化和交际文化,强调了交际文化对不同文化背景下的人完成交际的重要影响。赵贤州认同张占的看法,并进步提出,在汉语作为第语言的教学中如果仅传授语言规则,学习者就无法理解涉及社会文化的词汇和篇章,简史等文化大纲编写方面,张英总结了前人对文化大纲研制的理论成果并就文化大纲的性质任务基本框架及与其它大纲的关系提出了建设性的建议。对外汉语文化教学发展历程对外汉语教学中的文化教学研究始于世纪年代初。张占首次把