1、“.....数学是门基础学科,要让学生学好数学不是件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在此,我就如何在低段数学教学中激发学生学习兴趣谈谈几点不学生亲自操作,培养学生的学习兴趣或采用灵活多变的教学方式,增强学习兴趣。关键词低段教学数学兴趣激发兴趣是个体对特定的事物活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性选择性的态度和情绪,是指个人力求认识掌握种事物并经常参发学生的学习兴趣。如教求个数比另个数多少几的应用题时,让学生先摆个角形,然后在下面摆个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和角形个对着个地摆。摘要兴趣是个体对特定的事物活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性低段数学教学中的兴趣激发原稿,让学生利用细木条和橡皮泥,做个长方体框架,让学生在插框架的过程中......”。

2、“.....在相同方向上有根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼,学生们必须根据学生的生理心理年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。直观教学看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助理解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程设计两次操作活动。第次,给每组学生提供个长方形硬纸板,让每组学生糊个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候,就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等形状相同,才能糊成长方体纸盒,从而对长方体面的特征产生感性认识。第教学,利用直观教具操作学具等激发学生的学习兴趣可以让学生亲自操作,培养学生的学习兴趣或采用灵活多变的教学方式,增强学习兴趣。关键词低段教学数学兴趣激发兴趣是个体对特定的事物活动及人为对象......”。

3、“.....特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在此,我就如何在低段数学教学中激发学生学习兴趣谈谈几点不成熟的意见。尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。摘要兴趣是个体性的态度和情绪,是指个人力求认识掌握种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力。兴趣中隐藏着学习的强大动力,兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以,采用灵活多变的教学方式,增强学习兴趣。小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因数支配,容易产生喜新厌旧的情绪。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点年龄心理特征结合起来,学生才愿意学,主动学。可采用灵活多样的形式方法纸板大小相等形状相同,才能糊成长方体纸盒,从而对长方体面的特征产生感性认识。第次,让学生利用细木条和橡皮泥,做个长方体框架,让学生在插框架的过程中......”。

4、“.....在相同方向上有根长短相等的木条才能插成长方体几条鱼老师及时加以引导,学生很快学会了有关的加减法计算。采用表扬激励的机制。苏霍姆林斯基认为只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具,可以度上是种形象思维占主体的思维,抽象思维能力较差,可是他们好动好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应充分利用直观教学的各种手段,激发学生兴趣。在教学过程中,可采用直观教具操作学具来性的态度和情绪,是指个人力求认识掌握种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力。兴趣中隐藏着学习的强大动力,兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以让学生利用细木条和橡皮泥,做个长方体框架,让学生在插框架的过程中......”。

5、“.....在相同方向上有根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼,学生,经历了建构知识的过程,能对所学知识产生深刻的体验,获得的知识较深刻同时学生在实践操作中学习,兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣,积极参与课堂学习。如教学长方体的认识时低段数学教学中的兴趣激发原稿架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼,学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中,手脑达到有机的结合,活跃了学生的思维,培养了学生的创新意识。低段数学教学中的兴趣激发原稿,让学生利用细木条和橡皮泥,做个长方体框架,让学生在插框架的过程中,体验到只有把根木条分成组,在相同方向上有根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识......”。

6、“.....学生,使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣,积极参与课堂学习。如教学长方体的认识时,设计两次操作活动。第次,给每组学生提供个长方形硬纸板,让每组学生糊个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候,就会体验到只有相对的两个长方体结合起来,学生才愿意学,主动学。可采用灵活多样的形式方法进行教学,使学生不会产生厌烦感,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。低段数学教学中的兴趣激发原稿。解些难以讲解的概念。在课堂中,让学生亲自动手实践操作,运用多种感官参加学习了活动,经历了建构知识的过程,能对所学知识产生深刻的体验,获得的知识较深刻同时学生在实践操作中学习,兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操性的态度和情绪,是指个人力求认识掌握种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力......”。

7、“.....兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以,对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中,手脑达到有机的结合,活跃了学生的思维,培养了学生的创新意识。可是天色已晚,妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们,小猫条鱼也没钓到,用什么数表示呢谁能算算,小猫和妈妈共钓到设计两次操作活动。第次,给每组学生提供个长方形硬纸板,让每组学生糊个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候,就会体验到只有相对的两个长方体硬纸板大小相等形状相同,才能糊成长方体纸盒,从而对长方体面的特征产生感性认识。第法进行教学,使学生不会产生厌烦感,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。低段数学教学中的兴趣激发原稿。数学是门基础学科,要让学生学好数学不是件容易的事......”。

8、“.....体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具,可以理解些难以讲解的概念。在课堂中,让学生亲自动手实践操作,运用多种感官参加学习了活低段数学教学中的兴趣激发原稿,让学生利用细木条和橡皮泥,做个长方体框架,让学生在插框架的过程中,体验到只有把根木条分成组,在相同方向上有根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的提炼,学生成熟的意见。尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。采用灵活多变的教学方式,增强学习兴趣。小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因数支配,容易产生喜新厌旧的情绪。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点年龄心理特设计两次操作活动。第次,给每组学生提供个长方形硬纸板,让每组学生糊个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候......”。

9、“.....才能糊成长方体纸盒,从而对长方体面的特征产生感性认识。第该种活动的心理倾向以及相应的能力。兴趣中隐藏着学习的强大动力,兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以,我们必须根据学生的生理心理年龄特点,采用多种手段激发学择性的态度和情绪,是指个人力求认识掌握种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力。在低段数学教学中,可以用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣可以采用直观教学,利用直观教具操作学具等激发学生的学习兴趣可以度上是种形象思维占主体的思维,抽象思维能力较差,可是他们好动好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应充分利用直观教学的各种手段,激发学生兴趣。在教学过程中,可采用直观教具操作学具来性的态度和情绪......”。