1、“.....并用简单的图画表达其字面含义。如幅画着乌云和如雨点般落下的猫和狗的图画描绘出这句习语的字面含义,背面写上图画所表达的习语,让学生猜测图画所代表的习语,并讨论该习语的比喻义。最后解释习语来源以及该习语的本情绪和因为不熟悉习语的语义框架和概念隐喻而产生的排斥心理。而相对于理解和记忆,应用阶段的习语教学任务则更加艰巨,如何把语言中承载了最多历史文化元素的习语教活,除了上述方法外,还要帮学生找对辅助教材,更需拓展自学空间,毕竟课堂教学已日益不能满足学生的求知欲,而网络的迅话,将所学的习语尽量用到各组的对话中,在逻辑合理的前提下比较各组运用习语的情况,分出胜负,既锻炼了学生的团队协作能力,也使习语教学以任务为驱动,使习语的应用更具实战条件和现实意义另外,可以让学生进行影视对白配音......”。

2、“.....也可以高职高专英语习语教学探究原稿目的域中抽象的未知的比较生疏的概念。比较典型的例子是前后里外深浅中心边缘等具体空间方位概念投射于情绪身体状况数量社会地位等抽象的概念上。如里的习语,通过歌曲记忆的习语如同胶水,再也挥之不去。这无论对听力阅读等语输入还是口语写作等语输出都有很大帮助。指导学生应用习语可以通过写作应用习语教师要求的文章类型般为日记或者小品剧本,因为只有在这种类型的文章里学生才能更多地应用习语或者指导学生把已知的习语改编成学生记忆,等到学生掌握到不容易受母语干扰的程度了,再学习怎么应用。这就是本文要介绍的步上篮。高职高专英语习语教学探究原稿。,将谈论种概念的各个方面的词汇用于谈论另种概念,使两种概念相叠加。通常是用源域中具体的已知的或者比较熟悉的概念去类比涉及希腊神话来自旧约创世纪来自第条军规来自莎士比亚的威尼斯商人,等等......”。

3、“.....配合歌曲增强对习语的记忆教师可以根据习语的文化内涵对英语习语进行分类,如历史文种方法是联系上下文,即语境。如把放在句子化物质文化风俗习惯宗教信仰和地域文化等,方便学生归类整理或者在课堂上设计搭配游戏,呈现多个被拆分的习语供学生配对重组,以增强记忆也可以结合英语歌曲教学,尤其是包含丰富习语的歌曲,如歌曲,学生边学习习语边记诵,不但可以提高兴趣培养语感,还能牢牢记住歌词使用概念隐喻字面意义中英文化对比和语境帮助学生理解习语使用概念隐喻理解习语。通过中英文化对比理解习语。课堂教学中,教师可以让学生从黑板上所列的习语里选出自己最喜欢的,并用简单的图画表达其字面含义。如幅画着乌云和如雨点般落下的猫和狗的图画描绘出语习语教学不比般词汇或者词组的教学简单,其原因是大多数习语的真实涵义和字面意思并不等同,有些甚至背道而驰,因而在理解阶段,学生会遇到些障碍,而在应用阶段......”。

4、“.....再加上习语出现的语境不同,可能会产生不同的意义,这就,容器隐喻,如,和拟人隐喻,如富有创意的广告词,如公益广告提醒司机谨慎驾驶,出自,而日本丰田汽车在英国的广告词是,也可以通过口语操练应用习语将学生分组设计对化物质文化风俗习惯宗教信仰和地域文化等,方便学生归类整理或者在课堂上设计搭配游戏,呈现多个被拆分的习语供学生配对重组,以增强记忆也可以结合英语歌曲教学,尤其是包含丰富习语的歌曲,如歌曲,学生边学习习语边记诵,不但可以提高兴趣培养语感,还能牢牢记住歌词目的域中抽象的未知的比较生疏的概念。比较典型的例子是前后里外深浅中心边缘等具体空间方位概念投射于情绪身体状况数量社会地位等抽象的概念上。如在应用阶段,即使本已理解透彻了的习语又会由于母语文化的深刻影响而被误用。再加上习语出现的语境不同,可能会产生不同的意义......”。

5、“.....旦学生有了畏难情绪,要让他们保持信心掌握更多的习语并继续学习使用就不大可能了。所以,习语教学应该首先立足于理解,接着才能指高职高专英语习语教学探究原稿使习语教学难上加难,旦学生有了畏难情绪,要让他们保持信心掌握更多的习语并继续学习使用就不大可能了。所以,习语教学应该首先立足于理解,接着才能指导学生记忆,等到学生掌握到不容易受母语干扰的程度了,再学习怎么应用。这就是本文要介绍的步上篮。高职高专英语习语教学探究原稿目的域中抽象的未知的比较生疏的概念。比较典型的例子是前后里外深浅中心边缘等具体空间方位概念投射于情绪身体状况数量社会地位等抽象的概念上。如形式简洁而意义精辟的定型词组或短句。英语习语通常结构固定形象鲜明寓意深刻。此外,大部分习语前后对称音节优美韵律协调易于上口。习语教学是高职高专英语教学的个组成部分......”。

6、“.....有效地提高学生的听力阅读口语和写作水平,促进人际交流。英俗语谚语和俚语等。英语习语是英语语言发展的结晶,是语言使用者长期以来使用的形式简洁而意义精辟的定型词组或短句。英语习语通常结构固定形象鲜明寓意深刻。此外,大部分习语前后对称音节优美韵律协调易于上口。习语教学是高职高专,。关键词英语习语步上篮概念隐喻中英习语比较英语习语就其广义而言,包括俗语谚语和俚语等。英语习语是英语语言发展的结晶,是语言使用者长期以来使用的化物质文化风俗习惯宗教信仰和地域文化等,方便学生归类整理或者在课堂上设计搭配游戏,呈现多个被拆分的习语供学生配对重组,以增强记忆也可以结合英语歌曲教学,尤其是包含丰富习语的歌曲,如歌曲,学生边学习习语边记诵,不但可以提高兴趣培养语感,还能牢牢记住歌词,模糊的思想情感心理活动事件状态等无形的概念视为有形的实体,从而可以对其指称量化和识别特征......”。

7、“.....如学生记忆,等到学生掌握到不容易受母语干扰的程度了,再学习怎么应用。这就是本文要介绍的步上篮。高职高专英语习语教学探究原稿。,将谈论种概念的各个方面的词汇用于谈论另种概念,使两种概念相叠加。通常是用源域中具体的已知的或者比较熟悉的概念去类比这句习语的字面含义,背面写上图画所表达的习语,让学生猜测图画所代表的习语,并讨论该习语的比喻义。最后解释习语来源以及该习语的本义与比喻义之间的联系。老师可让讲解的学生用习语造句以便其他同学更好地理解其比喻义。高职高专英语习语教学探究原稿。理解习语很重要的英语教学的个组成部分,有助于增进学生对英语国家文化地理风俗等的了解,有效地提高学生的听力阅读口语和写作水平,促进人际交流。英语习语教学不比般词汇或者词组的教学简单,其原因是大多数习语的真实涵义和字面意思并不等同,有些甚至背道而驰,因而在理解阶段......”。

8、“.....而高职高专英语习语教学探究原稿目的域中抽象的未知的比较生疏的概念。比较典型的例子是前后里外深浅中心边缘等具体空间方位概念投射于情绪身体状况数量社会地位等抽象的概念上。如义与比喻义之间的联系。老师可让讲解的学生用习语造句以便其他同学更好地理解其比喻义。通过中英文化对比理解习语。使用概念隐喻字面意义中英文化对比和语境帮助学生理解习语使用概念隐喻理解习语。关键词英语习语步上篮概念隐喻中英习语比较英语习语就其广义而言,包括学生记忆,等到学生掌握到不容易受母语干扰的程度了,再学习怎么应用。这就是本文要介绍的步上篮。高职高专英语习语教学探究原稿。,将谈论种概念的各个方面的词汇用于谈论另种概念,使两种概念相叠加。通常是用源域中具体的已知的或者比较熟悉的概念去类比速发展给现代语言教育提供了更多的契机,我们需要更多优秀的语教学交流平台,也许这将是以后第语言教学研究的主要方向......”。

9、“.....郭霞概念隐喻理论及其对英语词汇教学的启示。课堂教学中,教师可以让学生从黑配音过程中提高语感,而对习语的口头表达而言,光会说习语还不够,教师应要求学生充分模仿其语音语调。总结习语教学应把指导学生理解习语放在首位,在理解的同时让学生感受异域文化和语言魅力,提高并保持学生的学习热情,努力为学生学习习语扫清两方面障碍,即由于字词晦涩而产生的畏难富有创意的广告词,如公益广告提醒司机谨慎驾驶,出自,而日本丰田汽车在英国的广告词是,也可以通过口语操练应用习语将学生分组设计对化物质文化风俗习惯宗教信仰和地域文化等,方便学生归类整理或者在课堂上设计搭配游戏,呈现多个被拆分的习语供学生配对重组,以增强记忆也可以结合英语歌曲教学,尤其是包含丰富习语的歌曲,如歌曲,学生边学习习语边记诵,不但可以提高兴趣培养语感......”。