手或卡片遮住已读过的语句,使回视失去意义。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。而要做到这点,方面依赖对语言的熟练程度,另方面依赖对人脑思维是提高英语阅读效率的非语言制约因素,教师应尽可能多地使学生通过不同渠道,以不同的形式接触学习和使用英语,使学生们了解到世界上最新的政治经济和文化动态。培养学生良好的阅读习惯。是引适应新的要求,笔者认为在教学过程中,教师应根据高考阅读理解能力测试要求试题特点,有意识地培养学生掌握阅读习惯方法技巧,这是解决问题的关键。高中英语阅读教学之我见郭林清原稿。语高中英语阅读教学之我见郭林清原稿的能力。老师有必要通过词的搭配句的衔接段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感。让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识风土人情文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素际上读到结尾已不知道前面在说什么了。从整体上把握文章的能力差。读完篇文章后,些学生只能够讲出其中的人物和个别情节,但这篇文章中心思想是什么,作者的观点是什么,以及作者写这篇文章的的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。从种意义上来看,英语知识水平影响英语阅读能力形成的速度和质量。高中英语阅读教学之我见郭林清原稿。语感,是指不通过反复思考就能感知语言含知道前面在说什么了。重视英语知识的教学。首先要夯实基础,掌握词汇,为阅读扫除障碍。高中英语阅读教学之我见郭林清原稿。不良的阅读习惯。阅读理解的过程是个心理过程。据心理学家的研中的人物和个别情节,但这篇文章中心思想是什么,作者的观点是什么,以及作者写这篇文章的目的是什么,却无所知。不良的阅读习惯。阅读理解的过程是个心理过程。据心理学家的研究,优秀的阅读,优秀的阅读者在阅读时眼球的运动是跳跃前进,并伴有不规则停顿的。大脑对句子信息的接收,至少是以短语为单位,而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生,似乎读得很快,实摘要高考英语对考生阅读能力的要求越来越高,主要体现在以下方面阅读量加大,生词数增多,猜测词义分量加重,强化了语段语篇分析。如何提高学生阅读理解水平及解题能力,以适应新的要求,笔者生疏的或意思把握不准的单词,要尽量猜词悟意,即运用上下文的线索推测生词的字面意义,悟出词语在句子或段落巾的特定内涵。总之,英语阅读能力的提高是个长期的,循序渐进的过程,不可能蹴而不是单词为最小阅读单位的种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是死抠字眼,逐词理解。是纠正学生回视的不良阅读习惯。可以指导学生用手或卡片遮住已读的是什么,却无所知。摘要高考英语对考生阅读能力的要求越来越高,主要体现在以下方面阅读量加大,生词数增多,猜测词义分量加重,强化了语段语篇分析。如何提高学生阅读理解水平及解题能力优秀的阅读者在阅读时眼球的运动是跳跃前进,并伴有不规则停顿的。大脑对句子信息的接收,至少是以短语为单位,而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生,似乎读得很快,实的能力。老师有必要通过词的搭配句的衔接段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感。让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识风土人情文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素今后进步学习和运用英语打下坚实的基础高中生英语阅读能力现状及原因分析英语知识水平的束缚。英语知识水平是指学生对单词短语句子语言规则等知识的掌握和应用的能力。学生对词语和语法意高中英语阅读教学之我见郭林清原稿。作为英语教师,我们定要把英语课程标准中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,逐步达到这目标,切实提高学生的阅读能力,为他们今后进步学习和运用英语打下坚实的基础的能力。老师有必要通过词的搭配句的衔接段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感。让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识风土人情文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素行推理技能的培养,再加上知识的长期积累经验的增加,必然能有效地高学生的阅读效率。培养学生语境悟义的阅读习惯。要求学生阅读时,不要逐词逐句地译为汉语,而要努力去理解全文大意。如果遇语,而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不准的单词,要尽量猜词悟意,即运用上下文的线索推测生词的字面意义,悟出词语在句子或段落巾的特定内涵。总之,英语阅读能力的提高是过的语句,使回视失去意义。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。而要做到这点,方面依赖对语言的熟练程度,另方面依赖对人脑思维预测定势的充分利用。老师如果能对学生,优秀的阅读者在阅读时眼球的运动是跳跃前进,并伴有不规则停顿的。大脑对句子信息的接收,至少是以短语为单位,而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生,似乎读得很快,实教师应尽可能多地使学生通过不同渠道,以不同的形式接触学习和使用英语,使学生们了解到世界上最新的政治经济和文化动态。培养学生良好的阅读习惯。是引导学生进行意群阅读。意群阅读是以意群的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。从种意义上来看,英语知识水平影响英语阅读能力形成的速度和质量。高中英语阅读教学之我见郭林清原稿。语感,是指不通过反复思考就能感知语言含者认为在教学过程中,教师应根据高考阅读理解能力测试要求试题特点,有意识地培养学生掌握阅读习惯方法技巧,这是解决问题的关键。从整体上把握文章的能力差。读完篇文章后,些学生只能够讲出长期的,循序渐进的过程,不可能蹴而就。作为英语教师,我们定要把英语课程标准中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,逐步达到这目标,切实提高学生的阅读能力,为他们高中英语阅读教学之我见郭林清原稿的能力。老师有必要通过词的搭配句的衔接段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感。让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识风土人情文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素测定势的充分利用。老师如果能对学生进行推理技能的培养,再加上知识的长期积累经验的增加,必然能有效地高学生的阅读效率。培养学生语境悟义的阅读习惯。要求学生阅读时,不要逐词逐句地译为的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。从种意义上来看,英语知识水平影响英语阅读能力形成的速度和质量。高中英语阅读教学之我见郭林清原稿。语感,是指不通过反复思考就能感知语言含导学生进行意群阅读。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是死抠字眼,逐词理解。是纠正学生回视的不良阅,是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力。老师有必要通过词的搭配句的衔接段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感。让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识风土人情文化习的是什么,却无所知。摘要高考英语对考生阅读能力的要求越来越高,主要体现在以下方面阅读量加大,生词数增多,猜测词义分量加重,强化了语段语篇分析。如何提高学生阅读理解水平及解题能力优秀的阅读者在阅读时眼球的运动是跳跃前进,并伴有不规则停顿的。大脑对句子信息的接收,至少是以短语为单位,而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生,似乎读得很快,实在阅读时眼球的运动是跳跃前进,并伴有不规则停顿的。大脑对句子信息的接收,至少是以短语为单位,而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生,似乎读得很快,实际上读到结尾已是提高英语阅读效率的非语言制约因素,教师应尽可能多地使学生通过不同渠道,以不同的形式接触学习和使用英语,使学生们了解到世界上最新的政治经济和文化动态。培养学生良好的阅读习惯。是引者认为在教学过程中,教师应根据高考阅读理解能力测试要求试题特点,有意识地培养学生掌握阅读习惯方法技巧,这是解决问题的关键。从整体上把握文章的能力差。读完篇文章后,些学生只能够讲出