1、“.....从学生本身来说,在没有对各个项目定出达标线学生必须达到定标准才能进入班级学习。完全从尊重学生自己的意愿满足学生的兴趣和要求出发。因此,学生之间在技术及能力上出现了差异。例如,在篮球选项班级中,技术好的学生已经掌握篮球的各项基本技术,并能在比赛中应身进行体育运动奠定基础。所以,我们在教学中,只能按学生实际情况采用程序教学法,按掌握技术动作的程度进行教学。高中体育教学中程序教学法的运用原稿。程序教学法是以学习者个人为中心,在学习过程中,可以选择适宜的速度进行,掌握快的学在技术及能力上出现了差异。例如,在篮球选项班级中,技术好的学生已经掌握篮球的各项基本技术,并能在比赛中应用。技术水平般的学生,在无人防守情况下,进行行进间投篮时,还没有把握将球投进篮筐。在排球选项班级中,有的学生已经掌握排球的发高中体育教学中程序教学法的运用原稿系分成许多具体练习环节......”。

2、“.....并且少犯,能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于般学生来说,可采用直线式,将练习分为步第步,原地徒手做垫球动作。第步,原地垫固定球。第步,两人组抛垫出现两臂不能同时触球时,应去练习第步。在对垫球时,学生出现手脚配合不协调时,应去练习第步。这样按照其自身规律和要求,按其步骤进行练习,就能使每位学生扎实掌握垫球技术。学生情况分析学校为了贯彻普通高中体育与健康课程标准方案,在进行学程序,让所有的学生都能按照程序进行学习,特别是基础差的学生,在他们基础差能力差,自学有定困难时,教师更应该多关心多帮助,树立他们的学习信心。以排球垫球教学为例,在教学中,根据每位学生实际情况,按照小步子原则,把学习内容按内在联式并进。对于般学生来说,可采用直线式,将练习分为步第步,原地徒手做垫球动作。第步,原地垫固定球。第步,两人组抛垫练习抛球人应将球抛准到位。第步,两人组左右抛球......”。

3、“.....第步,两人组对垫球。基础较差的学生采用直线式,学生的教学,对他们不管不问。而是应该站在学生位置考虑问题,与学生沟通,分析每位学生现状和可以提升的空间,设计出教学程序,让所有的学生都能按照程序进行学习,特别是基础差的学生,在他们基础差能力差,自学有定困难时,教师更应该多关心多让他们步步去做每个动作,在动作做熟练后再进入下步。基础较好的学生可采用分支式,大步子带小步子。让他们直接进入第步,然后再做第步第步。当学生在练习过程中,连续出现动作时,那就要根据出现的问题去找解决办法,如,当学生在练习中多次运用程序教学法时的注意点在运用程序教学法时,有两点需要注意,首先对些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容,不要生搬硬套,要遵循教学规律和动作形成规律。举例说明程序教学法在教学中的运用既然是学生自己选择的项目,从学生本身来说,在间相互交流,如果出现个单元只剩下个别学生时......”。

4、“.....帮助学生尽快跟上下个单元步子的学习小组。总之,在体育教学中,必须结合学生实际情况和体育教学的特点,教师不断地认真钻研教材,改进教法,对教学中的各个环节处理得当然后再做第步第步。当学生在练习过程中,连续出现动作时,那就要根据出现的问题去找解决办法,如,当学生在练习中多次出现两臂不能同时触球时,应去练习第步。在对垫球时,学生出现手脚配合不协调时,应去练习第步。这样按照其自身规律和要体育选项教学时,采用在个年级中,根据学生选择的项目来分班进行教学。在选择项目过程中,没有对学生进行考试,没有对各个项目定出达标线学生必须达到定标准才能进入班级学习。完全从尊重学生自己的意愿满足学生的兴趣和要求出发。因此,学生之间让他们步步去做每个动作,在动作做熟练后再进入下步。基础较好的学生可采用分支式,大步子带小步子。让他们直接进入第步,然后再做第步第步。当学生在练习过程中,连续出现动作时......”。

5、“.....如,当学生在练习中多次系分成许多具体练习环节,目的是使学生学习不感到费力,并且少犯,能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于般学生来说,可采用直线式,将练习分为步第步,原地徒手做垫球动作。第步,原地垫固定球。第步,两人组抛垫该运动项目的认识和理解上能进步提高。但是,不可避免会出现学生之间的差距。作为教师不能因为学生相互之间有差距而放弃部分学生的教学,对他们不管不问。而是应该站在学生位置考虑问题,与学生沟通,分析每位学生现状和可以提升的空间,设计出教高中体育教学中程序教学法的运用原稿便能不断地提高教学质量,提高学生的学习兴趣,取得满意的教学效果分组教学时,在学生人数较少的情况下,教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况,进行区别对待,有利于教师进行个别指导。高中体育教学中程序教学法的运用原稿系分成许多具体练习环节......”。

6、“.....并且少犯,能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于般学生来说,可采用直线式,将练习分为步第步,原地徒手做垫球动作。第步,原地垫固定球。第步,两人组抛垫较少的情况下,教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况,进行区别对待,有利于教师进行个别指导。但是,很多体育教学内容都需要两人以上的配合,在运用程序教学法时,尽可能不要出现个人在练习的状况,个人进行练习也不利于同学们之层面的学生都能有兴趣的进行学习,使每位学生得到不同程度的提高,更好地让学生在学习期间树立对体育学习的信心,为学生今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以,我们在教学中,只能按学生实际情况采用程序教学法,按掌握技术动作的程度进行教学求,按其步骤进行练习,就能使每位学生扎实掌握垫球技术。运用程序教学法时的注意点在运用程序教学法时,有两点需要注意......”。

7、“.....不要生搬硬套,要遵循教学规律和动作形成规律。分组教学时,在学生人数让他们步步去做每个动作,在动作做熟练后再进入下步。基础较好的学生可采用分支式,大步子带小步子。让他们直接进入第步,然后再做第步第步。当学生在练习过程中,连续出现动作时,那就要根据出现的问题去找解决办法,如,当学生在练习中多次练习抛球人应将球抛准到位。第步,两人组左右抛球,要求学生在移动中垫球。第步,两人组对垫球。基础较差的学生采用直线式,让他们步步去做每个动作,在动作做熟练后再进入下步。基础较好的学生可采用分支式,大步子带小步子。让他们直接进入第步学程序,让所有的学生都能按照程序进行学习,特别是基础差的学生,在他们基础差能力差,自学有定困难时,教师更应该多关心多帮助,树立他们的学习信心。以排球垫球教学为例,在教学中,根据每位学生实际情况,按照小步子原则......”。

8、“.....是最喜欢的。学生渴望通过该运动项目的学习,在该运动项目的技术掌握上对该运动项目的认识和理解上能进步提高。但是,不可避免会出现学生之间的差距。作为教师不能因为学生相互之间有差距而放弃部分。高中体育教学中程序教学法的运用原稿。举例说明程序教学法在教学中的运用既然是学生自己选择的项目,从学生本身来说,在基础上在自我感觉等纵向各方面应该是最好的,是最喜欢的。学生渴望通过该运动项目的学习,在该运动项目的技术掌握上对高中体育教学中程序教学法的运用原稿系分成许多具体练习环节,目的是使学生学习不感到费力,并且少犯,能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。对于般学生来说,可采用直线式,将练习分为步第步,原地徒手做垫球动作。第步,原地垫固定球。第步,两人组抛垫。技术水平般的学生,在无人防守情况下,进行行进间投篮时,还没有把握将球投进篮筐。在排球选项班级中......”。

9、“.....而有的学生只掌握了简单发球垫球技术。面对上述的实际情况,如何来上好选项课,并且使不同学程序,让所有的学生都能按照程序进行学习,特别是基础差的学生,在他们基础差能力差,自学有定困难时,教师更应该多关心多帮助,树立他们的学习信心。以排球垫球教学为例,在教学中,根据每位学生实际情况,按照小步子原则,把学习内容按内在联生可提前进入下步学习,这样有利于提高不同水平的学生学习积极性。学生情况分析学校为了贯彻普通高中体育与健康课程标准方案,在进行体育选项教学时,采用在个年级中,根据学生选择的项目来分班进行教学。在选择项目过程中,没有对学生进行考试,球传球垫球和扣球技术。而有的学生只掌握了简单发球垫球技术。面对上述的实际情况,如何来上好选项课,并且使不同层面的学生都能有兴趣的进行学习,使每位学生得到不同程度的提高,更好地让学生在学习期间树立对体育学习的信心......”。