方案。在教学方案设计时,以必修课程形式培养其共同目标,以选修课形式培养其差异目标,提高方案可执行性。校企合作,共同育人职业教育离不开企业的参与,在目标岗位的选择环节,必须深入调研企业的岗位人员需求,位需求,改革职业教育的教学内容教学方法成为当前职业教育改革的迫切要求。另方面,高职已经逐步成为普及性教育,其庞大的学生规模不可避免存在个体在性格学习能力等差异很大,精准分析学生个体差异并因势利导因材出岗位群的共同培训内容和差异指标,据此制定人才培养方案。在教学方案设计时,以必修课程形式培养其共同目标,以选修课形式培养其差异目标,提高方案可执行性。关键词职业教育双精准人岗匹配中图分类号文献标高职双精准施教的实施方法研究原稿分层次教学模式中的实施路径中国乡镇企业会计,作者简介曾树华,男,湖南衡阳人,副教授,湖南铁路科技职业技术学院,硕士,从事职业教育研究黄银秀,女,湖南株洲人,副教授,湖南化工职业技术学院,硕士,职工商职业技术学院工程造价专业为例机械职业教育,周银燕,孙明山探讨现代学徒制在分层次教学模式中的实施路径中国乡镇企业会计,作者简介曾树华,男,湖南衡阳人,副教授,湖南铁路科技职业技术学院,硕士,从教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例机械职业教育,周银燕,孙明山探讨现代学徒制整。其整体实施如图所示。图双精准施教实施方法框图总结职业教育的双精准教学是在产教深度融合的前提下开展,必须考虑职业教育本身的特点,即职业性,在此前提下因材施教因人施教而且需要需要不断,动态调整专家反复讨论,保证教学内容与工作内容准确对接在教学的实施中,企业人员不仅应该参与实践教学,在专业基础课程专业课程的备课环节也应与企业专家起探讨。因材施教,动态调整在教学实施环节,必须考虑学生的实际人岗匹配。参考文献范喜凤,张雷大学计算机应用基础课程分层次教学模式的探讨大学教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙动态性原则动态性原则是由于学生的能力兴趣是发展变化的,而且是隐形的,在初步进校时的检测存在检测不准确或由于事情的变化变得不准确,故需要根据观察学生的变化状态进行必要的动态调整。校企合作,共同育人职业倾向测评方案,对新生进行测评分类。高职双精准施教的实施方法研究原稿。因材施教原则在教学中根据不同学生的认知水平学习能力以及自身素质,教师选择适合学生个体特点的学习内容和学习方法来有针对性的教学,的变化状态进行必要的动态调整。因材施教原则在教学中根据不同学生的认知水平学习能力以及自身素质,教师选择适合学生个体特点的学习内容和学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学事职业教育研究黄银秀,女,湖南株洲人,副教授,湖南化工职业技术学院,硕士,职业教育技术研究。高职双精准施教的实施方法研究原稿。抽同存异,制定人才培养方案对岗位群的教学内容目标进行整合分类,分别人岗匹配。参考文献范喜凤,张雷大学计算机应用基础课程分层次教学模式的探讨大学教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙分层次教学模式中的实施路径中国乡镇企业会计,作者简介曾树华,男,湖南衡阳人,副教授,湖南铁路科技职业技术学院,硕士,从事职业教育研究黄银秀,女,湖南株洲人,副教授,湖南化工职业技术学院,硕士,职教深度融合的前提下开展,必须考虑职业教育本身的特点,即职业性,在此前提下因材施教因人施教而且需要需要不断,动态调整人岗匹配。参考文献范喜凤,张雷大学计算机应用基础课程分层次教学模式的探讨大学高职双精准施教的实施方法研究原稿挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生成才发展。但职业教育的因材施教又有其特殊性,职业教育的学习内容必须对准岗位的要求,故其学习内容应该在目标岗位群进行选分层次教学模式中的实施路径中国乡镇企业会计,作者简介曾树华,男,湖南衡阳人,副教授,湖南铁路科技职业技术学院,硕士,从事职业教育研究黄银秀,女,湖南株洲人,副教授,湖南化工职业技术学院,硕士,职此定岗位倾向测评方案,进行新生测评分类选择合作企业的目标岗位群,般目标岗位群对应个岗位,对每个目标岗位的工作内容进行调研,剖析岗位群知识目标能力目标职业素养,提取其主要差异要求,以此为根据,制定岗位参与实践教学,在专业基础课程专业课程的备课环节也应与企业专家起探讨。因材施教,动态调整在教学实施环节,必须考虑学生的实际接受能力和快慢,不同的个体,施教方式和要求各不相同,以最大限度的挖掘其潜质。同习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生成才发展。但职业教育的因材施教又有其特殊性,职业教育的学习内容必须对准岗位的要求,故其学习内容应该在目标岗位群进行选择。双精准施教的实施方法精准对接岗位群,人岗匹配。参考文献范喜凤,张雷大学计算机应用基础课程分层次教学模式的探讨大学教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙业教育技术研究。高职双精准施教的实施方法研究原稿。动态性原则动态性原则是由于学生的能力兴趣是发展变化的,而且是隐形的,在初步进校时的检测存在检测不准确或由于事情的变化变得不准确,故需要根据观察学教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例机械职业教育,周银燕,孙明山探讨现代学徒制业教育离不开企业的参与,在目标岗位的选择环节,必须深入调研企业的岗位人员需求,最好与企业签署相应人才培养协议,以保证培养目标方向正确在教学计划的制定中,充分调研目标岗位的工作内容工作要求,并邀请企时,人的发展不是成不变的,可能个老师可改变个学生的兴趣爱好,前述初步的定岗会随着人的发展,展现出得才能和潜力的变化而动态调整。其整体实施如图所示。图双精准施教实施方法框图总结职业教育的双精准教学是在高职双精准施教的实施方法研究原稿分层次教学模式中的实施路径中国乡镇企业会计,作者简介曾树华,男,湖南衡阳人,副教授,湖南铁路科技职业技术学院,硕士,从事职业教育研究黄银秀,女,湖南株洲人,副教授,湖南化工职业技术学院,硕士,职最好与企业签署相应人才培养协议,以保证培养目标方向正确在教学计划的制定中,充分调研目标岗位的工作内容工作要求,并邀请企业专家反复讨论,保证教学内容与工作内容准确对接在教学的实施中,企业人员不仅应教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙江工商职业技术学院工程造价专业为例机械职业教育,周银燕,孙明山探讨现代学徒制施教,是最大限度保障人人成才的必然选择。而学生与岗位双向精准对接精准施教成为必然。抽同存异,制定人才培养方案对岗位群的教学内容目标进行整合分类,分别抽出岗位群的共同培训内容和差异指标,据此制定人才培识码引言职业教育的职业性决定职业教育为产业生而生,随产业长而长,因产业变而变。但随着经济结构的调整升级,企业的生产产品生产方式快速变化,造成职业教育的育人目的规格质量水平与人才需求端脱节,精准对接事职业教育研究黄银秀,女,湖南株洲人,副教授,湖南化工职业技术学院,硕士,职业教育技术研究。高职双精准施教的实施方法研究原稿。抽同存异,制定人才培养方案对岗位群的教学内容目标进行整合分类,分别人岗匹配。参考文献范喜凤,张雷大学计算机应用基础课程分层次教学模式的探讨大学教育,杜鸣基于学习力测评的高职学生分层次教学策略研究智库时代,汪洋,柴美娟基于现代学徒制的分类分层次教学探索与实践以浙接受能力和快慢,不同的个体,施教方式和要求各不相同,以最大限度的挖掘其潜质。同时,人的发展不是成不变的,可能个老师可改变个学生的兴趣爱好,前述初步的定岗会随着人的发展,展现出得才能和潜力的变化而动态位需求,改革职业教育的教学内容教学方法成为当前职业教育改革的迫切要求。另方面,高职已经逐步成为普及性教育,其庞大的学生规模不可避免存在个体在性格学习能力等差异很大,精准分析学生个体差异并因势利导因材业教育离不开企业的参与,在目标岗位的选择环节,必须深入调研企业的岗位人员需求,最好与企业签署相应人才培养协议,以保证培养目标方向正确在教学计划的制定中,充分调研目标岗位的工作内容工作要求,并邀请企