1、“.....虽然他们的回答都没有飞驰的鹰,但我并没有否定他们如此有新意的回答,反而对学生说你们的名字取得都很美,印第安秘鲁人民知道了肯定很高兴,这首曲子是赞美秘鲁印第安人的民间乐曲,他们叫它飞驰的鹰,并且全册第单元中,秘鲁民间乐曲飞驰的鹰的欣赏教学中,我要求学生感受音乐情绪的变化。按传统的教学方法,可以先告诉学生曲名,接着介绍作品的背景,再让学生聆听与感受,这样也可以达到教学目的。但如果这样的教法必然会束缚学生的思维,局原则,不断更新自己的教育方式,转变教学观念。相信通过我们的努力,未来的音乐教育事业定会更加辉煌高中音乐欣赏课探究法的实践原稿。参考文献音乐课程标准教师读本华中师范大学出版社朱则平廖应文主编音乐新课程与示范教学案例高中音乐欣赏课探究法的实践原稿让学生感到自己行。如在感受乐曲泉映月的主旋律,让他们分别用不同的速度力度来唱唱......”。

2、“.....通过这些手段让学生比比,哪种最能体现乐曲的意境。在这对比的探究中,学生通过分析比较,主动获取了知识知识呢笔者对此,在音乐教学中进行了尝试,证明在音乐课堂上引导学生尝试探究是种行之有效的教学方法,与传统教学相比教,具有明显优势高中音乐欣赏课探究法的实践原稿。总之,探究在高中音乐欣赏教学中的渗透,从很大程度上来学生尝试探究,能够充分体现学生主体作用。通过尝试探究,学生能更多地接触音乐参与音乐,自主的获取音乐知识。在学习内容之前,教师应为学生提供个探究的空间,在教学的开始就把学生摆到学习的主体地位上,把学习的主动权切实还给学生,出学生在教师的认识指导下,能象科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,发现事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念获得真理。在这种被称为发现法的概念中还指出为了使学习富有成效,在形成概念以及使用语言符号前必须要有个探索学生身心全面健康发展......”。

3、“.....促进人的思维发展,思维是对反映事物外部现象和特性的感知觉材料进行加工,以揭露事物的本质特征和规律性联系的心理过程。音乐思维,指对大脑储存的音乐信息进行分的阶段。在语文数学等教学领域,已有许多专家学者及教育第线的工作者,展开了有关探索研究和应用,富有成效。在音乐教学中,能否也为学生创设条件,让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知音乐理解音乐,通过自身去探索获得掌握关键词探究法实践兴趣想象力创造力自主性探究法的理论依据普通高中音乐教育是初中和小学音乐教育的继续,高中音乐教育同样是向学生实施素质教育的重要内容。高中音乐教育的目的是以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感实施不仅对传统教育形成了巨大的冲击,而且给学校的音乐课程带来了全新的变化。在音乐新课程的实施过程中,如何将新的音乐课程理念渗透和运用到音乐教学之中......”。

4、“.....是广大中小学音乐教师迫切关心的问助长剂。可见,兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系享受音乐用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学,既转变了学生学习的方式,又转变了教师的教学观念和教学方式。这种探究式的教学法,注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道,为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时间和空间。我们音乐教育工作者,应始终遵循以学生为主体的的阶段。在语文数学等教学领域,已有许多专家学者及教育第线的工作者,展开了有关探索研究和应用,富有成效。在音乐教学中,能否也为学生创设条件,让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知音乐理解音乐,通过自身去探索获得掌握让学生感到自己行。如在感受乐曲泉映月的主旋律,让他们分别用不同的速度力度来唱唱......”。

5、“.....通过这些手段让学生比比,哪种最能体现乐曲的意境。在这对比的探究中,学生通过分析比较,主动获取了知识统的教学模式相比,学生在课堂上有种自由感,思维不必只跟着老师走,在学习过程中,学生自己去发现应得的结果,去体验发现音乐美的兴奋感和完成任务的成就感高中音乐欣赏课探究法的实践原稿。探究引导学生自主的学习在教学中引导高中音乐欣赏课探究法的实践原稿题。探究法在众多教学领域中的实践,证明它是种科学而有成效的教学法。探究为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时间和空间。笔者认为,探究在高中音乐欣赏教学中的运用,既转变了学生学习的方式,又转变了教师的教学观念和教学方让学生感到自己行。如在感受乐曲泉映月的主旋律,让他们分别用不同的速度力度来唱唱,也可以让他们对乐曲的节奏作些小改编后再唱,通过这些手段让学生比比,哪种最能体现乐曲的意境。在这对比的探究中......”。

6、“.....教师应重视学生的心理需求,充分发挥主导作用,引导学生进行探究,为学生提供个探索的空间,在探究中发现音乐感知音乐创造音乐表现音乐。摘要随着基础教育课程改革进程的迅速推进,越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。音乐新课程的栩如生,个个美丽的故事出自他们的想象中。这时我用激动的语气说你们真了不起,你们不仅为这首秘鲁民间乐曲起了好多美丽的名字,还为它创编了个个美丽的故事,使这优美的旋律有了生命。接着我又让学生和我起跟着音乐,用手做雄鹰飞翔的动形式,激发和培养学生的学习兴趣。在传统的音乐教学模式中,教师是传授者,学生是接受者。音乐与其它学科的知识传授相比,它的接受过程更应是个需要投入情感的丰富而细腻的感知过程,竹筒倒豆般的说教只会扼杀学生对音乐的兴趣。在教学中的阶段。在语文数学等教学领域,已有许多专家学者及教育第线的工作者,展开了有关探索研究和应用,富有成效。在音乐教学中......”。

7、“.....让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知音乐理解音乐,通过自身去探索获得掌握探究法的实践探究激发学生的学习兴趣古人云知之者不如好知者,好知者不如乐知者。著名音乐家卡巴列夫斯基也说激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发孩子对音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活陶冶情操的学生尝试探究,能够充分体现学生主体作用。通过尝试探究,学生能更多地接触音乐参与音乐,自主的获取音乐知识。在学习内容之前,教师应为学生提供个探究的空间,在教学的开始就把学生摆到学习的主体地位上,把学习的主动权切实还给学生,感受体验鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念突出艺术学科特点,寓思想品德教育于音乐教育之中,陶冶情操,提高修养在年义务教育的基础上进步增强学生对音乐的兴趣与爱好,掌握必要的音乐知识与欣赏方法,开阔视野,启迪智慧,促进作,学生的激情又被再次点燃,当音乐停止......”。

8、“.....每个人的脸上都露出了成功的喜悦。假如我们教师在教学中能多注重给学生探究的机会,学生的依赖心理会逐渐被我能探究成功的心理所克服,取而代之的是自主和自信。这和传高中音乐欣赏课探究法的实践原稿让学生感到自己行。如在感受乐曲泉映月的主旋律,让他们分别用不同的速度力度来唱唱,也可以让他们对乐曲的节奏作些小改编后再唱,通过这些手段让学生比比,哪种最能体现乐曲的意境。在这对比的探究中,学生通过分析比较,主动获取了知识用了种非常传统的乐器,同学们听听它的音色有何特点你能感受到雄鹰在蓝天飞翔的样子吗乐曲用了哪些音乐手段来表现飞驰的鹰的接着我就让学生边听音乐边联想边思考。学生告诉我的结果是让我高兴的,特别是在描绘雄鹰飞翔时,描绘的栩学生尝试探究,能够充分体现学生主体作用。通过尝试探究,学生能更多地接触音乐参与音乐,自主的获取音乐知识。在学习内容之前,教师应为学生提供个探究的空间......”。

9、“.....把学习的主动权切实还给学生,限了他们的想象力,使得整堂课处于枯燥的说教状态,没有学生自身的体验。所以我先让学生聆听音乐,再用语言描绘乐曲的形象。我让他们聆听音乐时感觉自己看到了什么听到了什么,并且给这段音乐起个名字,再说说为什么。结果这首飞驰的鹰有东北师范大学出版社金亚文编著高中音乐欣赏课探究法的实践原稿。探究树立学生的自信心每个学生都有希望获得成功的心理需求。在教学中教师应鼓励学生自己学习自思考,鼓励学生敢于假设敢于表现敢于与众不同。例如在人音版高中教材,既转变了学生学习的方式,又转变了教师的教学观念和教学方式。这种探究式的教学法,注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道,为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时间和空间。我们音乐教育工作者,应始终遵循以学生为主体的的阶段。在语文数学等教学领域,已有许多专家学者及教育第线的工作者......”。