师理念入手。参考文献崔媛高职估者。真正认识到自己角色的转变对学生的意义。提高高职学生自主学习能力的手段及方法自主学习是种良好的学习习惯,主要指的是学生能够在自主管理的情况下根据自身兴趣和学习目标的要求,有针对性地投入到学习当中。或者是根据教师的提示,积极调整先取决于教师的自主。我国著名教育家叶圣陶先生也曾经讲所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自知其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。所谓教师不应该是完全束缚学生发展地味灌输,而是发挥其引导和帮助的作用。教师要明白其对英语考试不重视。所以要改变这种现状,要从转变教师理念入手。改变高职高专英语教师的传统教育理念教学目标的设置无疑是从知识能力和情感上让学生获得提高。因此,教师要改变填鸭式教育,真正发挥学生主体作用,既不能忽视教的作用,又要高度重视高职学生英语自主学习能力及培养策略原稿语课的学习最终不是为了写在纸上,而是为了彼此的沟通,特别是高职学生学习的目的直接与专业挂钩,更应该重视实践的培养。在高职英语的课本中,有很多实用性的情节对话,这些对话对于日后的生活有很大帮助,所以在课堂上,教师要通过角色的分配,让人,从而实现高职英语教学的人才培养目标。参考文献崔媛高职学生英语自主学习能力培养策略科教文汇,吴淑清高职英语自主学习能力培养策略探究机电产品开发与创新,作者简介隋昕,女,汉族,黑龙江哈尔滨人,硕士学历,哈尔滨铁今有很多高职学校都注重学生的英语训练,定期组织学生在假期去见习或是实习,在暑期到些星级酒店或是旅行社带团,来增加他们实践的机会,通过这种锻炼,让学生不再是哑巴英语。所以在高职英语的课堂中,也应该开设口语练习课,纠正学生的发言问题。好的自主学习习惯,没有掌握良好的自主学习方法和学习策略。自主学习即学习者能够控制自己的学习。学习者能够把握自己的学习成绩与不足,以进步促进学习。大多数学生都能清楚地查找出自己在英语学习上的弱项,而另方面,他们对自己的成绩却不甚了解能力及培养策略原稿。高职学生英语自主学习能力培养是个漫长而艰苦的过程,但我们要克服困难,将学生成功培养成具有英语自主学习能力的人,从而实现高职英语教学的人才培养目标。关键词高职学生自主学习能力高职高专英语学生缺乏自主学习的只有少数学生很了解自己的进步,这说明学生还没有学会如何正确地评估自己的学习,这将影响学生及时主动地调整自己的学习方法和计划。高职学生英语自主学习能力培养是个漫长而艰苦的过程,但我们要克服困难,将学生成功培养成具有英语自主学习能力的高职学生的学习基础差,英语成绩普遍低,主要是由于当前高职教育发展遇到了瓶颈,教师与学生课堂互动较少,学生本身基础就差,也没有积极调动他们的积极性,学生对英语考试不重视。所以要改变这种现状,要从转变教师理念入手。参考文献崔媛高职先生也曾经讲所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自知其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。所谓教师不应该是完全束缚学生发展地味灌输,而是发挥其引导和帮助的作用。教师要明白其在学生自主学习中扮演的角色,不应该忽视学让学生通过自主探究,成为课堂的主角,当然这并不是要忽视教师的作用。教师是促进者,他的教学职责就是提供促进作用,为学生的学习进行良好的服务,提高学生学习的兴趣,达到教师学生共同改变,共同学习,共同进步的目的。高职学生英语自主学习能力道职业技术学院讲师,研究方向高职英语。高职学生英语自主学习能力及培养策略原稿。高职学生的学习基础差,英语成绩普遍低,主要是由于当前高职教育发展遇到了瓶颈,教师与学生课堂互动较少,学生本身基础就差,也没有积极调动他们的积极性,学只有少数学生很了解自己的进步,这说明学生还没有学会如何正确地评估自己的学习,这将影响学生及时主动地调整自己的学习方法和计划。高职学生英语自主学习能力培养是个漫长而艰苦的过程,但我们要克服困难,将学生成功培养成具有英语自主学习能力的语课的学习最终不是为了写在纸上,而是为了彼此的沟通,特别是高职学生学习的目的直接与专业挂钩,更应该重视实践的培养。在高职英语的课本中,有很多实用性的情节对话,这些对话对于日后的生活有很大帮助,所以在课堂上,教师要通过角色的分配,让习过程,让他们的学习更加自主和有效。而英语作为门工具类语言,其主要作用就是用来交流的,所以学生首先必须把英语讲出来,特别是针对商务班和旅游班而言,他们以后是要把英语作为与客户和游客沟通的渠道,如果讲不好,就失去了英语学习的价值。现高职学生英语自主学习能力及培养策略原稿生自我管理的主角。教师要因材施教地关注每位学生的发展需要,培养学生自主学习能力的提高。因此,教师要做好角色的转变,教师不再仅仅是只是的传播者和传授者,更是教学活动的组织者指导者管理者监督者评估者。真正认识到自己角色的转变对学生的意语课的学习最终不是为了写在纸上,而是为了彼此的沟通,特别是高职学生学习的目的直接与专业挂钩,更应该重视实践的培养。在高职英语的课本中,有很多实用性的情节对话,这些对话对于日后的生活有很大帮助,所以在课堂上,教师要通过角色的分配,让学生的思想,从而实现学生的全面发展。培养学生的英语自主学习能力并不是让学生纯自学,在这个过程中教师应更新教学观念,做到既肯定学生的主体地位又发挥教师的主导作用。指出,学习者的自主首先取决于教师的自主。我国著名教育家叶圣理的学习计划学生能够对自己定阶段的学习作出合理的评估,发现这阶段学习的缺点与不足,对自己特定阶段的学习有个清晰的认识和总结。因此,培养学生的自主学习意识是提高学生英语自主学习能力的关键所在。在教学过程中,教师必须突出学生的主体地及培养策略原稿。改变高职高专英语教师的传统教育理念教学目标的设置无疑是从知识能力和情感上让学生获得提高。因此,教师要改变填鸭式教育,真正发挥学生主体作用,既不能忽视教的作用,又要高度重视学的价值。只有教师转变思想,才能真正解放只有少数学生很了解自己的进步,这说明学生还没有学会如何正确地评估自己的学习,这将影响学生及时主动地调整自己的学习方法和计划。高职学生英语自主学习能力培养是个漫长而艰苦的过程,但我们要克服困难,将学生成功培养成具有英语自主学习能力的学生进行情节对话。这样不仅能解决教师讲课,学生不听的情况,还可以让学生积极主动面对自己不敢说,怕说错的问题。在课堂上,要鼓励学生独立思考,自主寻找答案,对于难理解的语法或是段落,老师可以适当给予提醒。如此慢慢建立学生自主学习的意识今有很多高职学校都注重学生的英语训练,定期组织学生在假期去见习或是实习,在暑期到些星级酒店或是旅行社带团,来增加他们实践的机会,通过这种锻炼,让学生不再是哑巴英语。所以在高职英语的课堂中,也应该开设口语练习课,纠正学生的发言问题。职学生英语自主学习能力培养策略科教文汇,吴淑清高职英语自主学习能力培养策略探究机电产品开发与创新,作者简介隋昕,女,汉族,黑龙江哈尔滨人,硕士学历,哈尔滨铁道职业技术学院讲师,研究方向高职英语。高职学生英语自主学习,充分发挥其主动性自主性,实现学生对知识的自我构建。重视学生的个体差异,学生的个体差异是客观存在的,因此无论是在内容上方法上和速度上,都要照顾好各种层次上的差异,实行学习进度弹性制,让学生制定个人学习计划,帮助每个学生优化自己的学高职学生英语自主学习能力及培养策略原稿语课的学习最终不是为了写在纸上,而是为了彼此的沟通,特别是高职学生学习的目的直接与专业挂钩,更应该重视实践的培养。在高职英语的课本中,有很多实用性的情节对话,这些对话对于日后的生活有很大帮助,所以在课堂上,教师要通过角色的分配,让己的学习目标和学习计划,从而能够改变以往被动的学习模式,激发学生学习的积极性和自主学习的能力。学生是学习的主体,学习的成效很大程度上取决于学生自主学习的意识。通过自主学习,学生能够根据个人的学习阶段和能力确立合适的学习目标,制定合今有很多高职学校都注重学生的英语训练,定期组织学生在假期去见习或是实习,在暑期到些星级酒店或是旅行社带团,来增加他们实践的机会,通过这种锻炼,让学生不再是哑巴英语。所以在高职英语的课堂中,也应该开设口语练习课,纠正学生的发言问题。在学生自主学习中扮演的角色,不应该忽视学生自我管理的主角。教师要因材施教地关注每位学生的发展需要,培养学生自主学习能力的提高。因此,教师要做好角色的转变,教师不再仅仅是只是的传播者和传授者,更是教学活动的组织者指导者管理者监督者评学的价值。只有教师转变思想,才能真正解放学生的思想,从而实现学生的全面发展。培养学生的英语自主学习能力并不是让学生纯自学,在这个过程中教师应更新教学观念,做到既肯定学生的主体地位又发挥教师的主导作用。指出,学习者的自主道职业技术学院讲师,研究方向高职英语。高职学生英语自主学习能力及培养策略原稿。高职学生的学习基础差,英语成绩普遍低,主要是由于当前高职教育发展遇到了瓶颈,教师与学生课堂互动较少,学生本身基础就差,也没有积极调动他们的积极性,学只有少数学生很了解自己的进步,这说明学生还没有学会如何正确地评估自己的学习,这将影响学生及时主动地调整自己的学习方法和计划。高职学生英语自主学习能力培养是个漫长而艰苦的过程,但我们要克服困难,将学生成功培养成具有英语自主学习能力的识语言学习方法上的准备包括了解和制定学习目标,选择自学材料,以及如何进行课前预习等。而指定学习计划并执行学习计划是自主学习的首要条件,调查发现,只有部分学生会制定学习计划并只有少部分的学生会坚持执行所制定的计划。很多学生没有养成良先取决于教师的自主。我国著名教育家叶圣陶先生也曾经讲所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自知其知,非