展示下,学生犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,就是那无情的炮火,让美丽的校园变成堆堆废墟,让幸福的家同变成片片火海那罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花,让儿童失去了父母成了孤儿让孩子失去了双腿,终生只能与轮椅相伴,让妻子失去了丈夫让孤母失去了唯的儿子。战争让无数个家庭妻离子散,家破人亡学生亲眼目睹着战争的残酷场面,感受花,让儿童失去了父母成了孤儿让孩子失去了双腿,终生只能与轮椅相伴,让妻子失去了丈夫让孤母失去了唯的儿子。关键词多媒体教学语文课堂教学利与弊在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。语文学科是门语言的艺术,面对多媒体技术,语文既不能无所作为,也不能味搞创新,用声光电代替学生的体优化小学语文课堂教学现代阅读教育版年李永丽浅议多媒体技术在小学语文课堂中的运用中小学电教下年期黄倍倍小学语文教学中多媒体技术的运用学生之友小学版年期。合理运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学原稿。如个中国孩子的呼声文,饱含着个孩子失去亲人的悲和对和平无比渴望的真挚情感。这篇文章读来感人肺腑催人泪下合理运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学原稿理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。节成功的语文课,包含了师生精神上的交流,思想上的碰撞心灵上的沟通,而这种交流碰撞沟通的前提,是师生的双向活动。实践证明,适时巧用多媒体技术来辅助语文教学,能创设个性化学习的环境,确实优化了语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,使整个学由等,集中起来作进步的分析,让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线,这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。节成功的语文课,包含了师生精神上的交流,思想上的碰撞心灵上的沟通,而这种交流碰撞沟通的前提,是师生的双向活动。实践证明,适时段,可以化整为零,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体感知。例如藤野先生文中,作者见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等,集中起来作进步的分析,让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线,这样也就能把记叙散文形散而神聚的特灭课,利用多媒体播放段火烧圆明园,学生直观感受侵略者的残暴与野蛮,从而激发了学生对侵略者的憎恨之情,使学生朗读起来,充满了悲愤的情感,激起了强烈的爱国情怀。运用多媒体技术,扩大课堂教学的信息传递量运用多媒体,可以把些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层下子被调动了起来。运用多媒体技术,帮助学生提高认知水平而激发感情朗读朗读是书面语言的有声化,具有移情激趣引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读,难以调动学生的情感。多媒体可使课文的语言材料有声化,让课文中表达的感情和声音有机结合,使文章的喜怒哀乐渗透到学生的心灵,从而陶醉其间,快速提高感情朗读水平。如教学的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化整为零,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体感知。例如藤野先生文中,作者见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野先生相识相交过程和惜别的小学语文课堂多媒体教学以种全方位的方式向小学生展示个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力想象力,给学生个更好的学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,学生犹如身临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的手段的,那么它所传递的内容就不是单的,除了它所反映的教学内容,还有其它的方面,比如音乐的欣赏,色彩的视觉效果等方面,都能传递信息,给学生个美的享受,从而激起学生的学习兴趣。合理运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学原稿。运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出,如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂文教学中多媒体技术的运用学生之友小学版年期。合理运用多媒体技术,优化小学语文课堂教学原稿。小学语文课堂多媒体教学以种全方位的方式向小学生展示个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力想象力,给学生个更好的学习空间,在音乐的带领下,在动画的生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示下,学生犹如用多媒体技术来辅助语文教学,能创设个性化学习的环境,确实优化了语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,使整个学习过程充满乐趣。因此,教师必须有意识地利用多媒体技术,来创设让学生体会和说的环境,培养学生的文学修养和学习语文的兴趣,使学生改变学习态度,才能从本质上解决语文的学与教的问题。参考文献林爱萍程云红运用多的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化整为零,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体感知。例如藤野先生文中,作者见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野先生相识相交过程和惜别的理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。节成功的语文课,包含了师生精神上的交流,思想上的碰撞心灵上的沟通,而这种交流碰撞沟通的前提,是师生的双向活动。实践证明,适时巧用多媒体技术来辅助语文教学,能创设个性化学习的环境,确实优化了语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,使整个学来,充满了悲愤的情感,激起了强烈的爱国情怀。运用多媒体技术,扩大课堂教学的信息传递量运用多媒体,可以把些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教合理运用多媒体技术，优化小学语文课堂教学原稿智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以,苏霍姆林斯基要求老师课要上得有趣,要能激发学生的情绪区。多媒体教学可以利用各种教具学具投影电影录像录音等媒体,集光形色于体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师支粉笔张嘴的满堂灌式的教学方理解得比较透彻了。媒体这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。节成功的语文课,包含了师生精神上的交流,思想上的碰撞心灵上的沟通,而这种交流碰撞沟通的前提,是师生的双向活动。实践证明,适时巧用多媒体技术来辅助语文教学,能创设个性化学习的环境,确实优化了语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,使整个学要求老师课要上得有趣,要能激发学生的情绪区。多媒体教学可以利用各种教具学具投影电影录像录音等媒体,集光形色于体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师支粉笔张嘴的满堂灌式的教学方式。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识,因为多媒体教学是综合多种教的作用。运用传统的教学手段指导朗读,难以调动学生的情感。多媒体可使课文的语言材料有声化,让课文中表达的感情和声音有机结合,使文章的喜怒哀乐渗透到学生的心灵,从而陶醉其间,快速提高感情朗读水平。如教学再见了,亲人课时,利用多媒体,再现那告别的场景,伴随着离别的音乐,让学生真真切切感受到分别的痛苦。特别是教学最后临其境的感觉,更能体会教学内容,这样的新鲜感也可在定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,也能调动小学生学习的主动性,参与性。运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出,如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以,苏霍姆林斯的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化整为零,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体感知。例如藤野先生文中,作者见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野先生相识相交过程和惜别的过程充满乐趣。因此,教师必须有意识地利用多媒体技术,来创设让学生体会和说的环境,培养学生的文学修养和学习语文的兴趣,使学生改变学习态度,才能从本质上解决语文的学与教的问题。参考文献林爱萍程云红运用多媒体优化小学语文课堂教学现代阅读教育版年李永丽浅议多媒体技术在小学语文课堂中的运用中小学电教下年期黄倍倍小学段,可以化整为零,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体感知。例如藤野先生文中,作者见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等,集中起来作进步的分析,让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线,这样也就能把记叙散文形散而神聚的特的疲备,也能调动小学生学习的主动性,参与性。战争让无数个家庭妻离子散,家破人亡学生亲眼目睹着战争的残酷场面,感受着战争带给人民的苦难生活,完全进了战争是残酷的,我们只要和平,不要战争这样的氛围中。学生情不自禁地有吐为快的表达欲,从学生的畅所欲言中从学生愤然的眼神中,可以看出他们对战争的厌恶,以及对和平的向往之自然段,反复播放段依依惜别的画面,并配合录音范读,让学生感受到了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分以及对曾经