1、“.....工作中,许多老师能老师眼里你是个要求上进的学生,看你以后的表现吧,可别让我失望呀,第天,这学生的作业很认真的写完交上来,里面夹着张纸条老师,前几天我的作业根本没写,还撒谎说没带来,但我会尽快补上交给您的,请老师相信我,我当然相信你,孩子,当颗幼苗因你的微人充满圣洁之美。人非圣贤,孰能无过对于每位教育工作者而言,不懂宽容可能使个孩子失掉灿烂的人生。对学生的宽容首先源于对学生的信任,而信任是对人最起码的尊重。工作中,许多老师能尊重学习好的学生,而不能尊重差些的学生,原因就是不信任差生,不注意方式方法,可能就会毁了个人,甚至酿成更为悲惨的结果,这绝不是危言耸听,苏霍姆林斯基说过有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。所以做为教育工作者,应该用宽广的胸怀合理的引导他们,让他们通过反思自己的来不断改造自己发展自己完善自己。曾宽容也是种教育力量原稿言耸听......”。

2、“.....所以做为教育工作者,应该用宽广的胸怀合理的引导他们,让他们通过反思自己的来不断改造自己发展自己完善自己宽容也是种教育力量原稿。让我们学会宽容,用颗博大的爱心铸就教育的,我希望这位同学及时的改掉不好的习惯,努力学习,这样才能成为老师和同学们心目中的好学生。接下来发生的当然是李晨同学的复读机失而复得了。初中毕业后不久,这位同学给我打电话说老师,那次是我不对,如果不是老师的谅解和宽容,如果老师当场解开这个我才要更加勤奋的学习,来报答老师是的,有的时候学生犯了,大多数都会后悔,希望得到宽容谅解。有些学生只要我们老师拉拉,就能及时的改正成为好学生,如果稍有不慎推推,或不注意方式方法,可能就会毁了个人,甚至酿成更为悲惨的结果,这绝不是于以自己的宽容走近学生,走近学生的内心,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。在次班会课上,我刚走进教室......”。

3、“.....说他刚买的复读机丢了,并怀疑他的同桌而在这时,我发现了他同桌求助和惶恐的眼神。我于在他的作业本上写上了这样句话我不知道是什么原因使你不交作业,但在老师眼里你是个要求上进的学生,看你以后的表现吧,可别让我失望呀,第天,这学生的作业很认真的写完交上来,里面夹着张纸条老师,前几天我的作业根本没写,还撒谎说没带来,但我会尽快是略沉思便说或许哪位同学无意拿了你的东西,或许你自己不小心但我肯定拿你复读机的同学是想暂时借用下然后再归还给你,并且他现在已经后悔了。然后,我又接着说不过,我要告诉这位同学,随便拿别人的东西不是好习惯,并且坏习惯旦养成,就不容易改掉,所让我们学会宽容,用颗博大的爱心铸就教育的成功,请相信宽容也是种教育力量,作者单位山东省乐陵市丁坞中学宽容也是种教育力量原稿宽容也是种教育力量原稿。对学生的宽容首先源于对学生的信任,而信任是对人最起码的尊重。工作中......”。

4、“.....最好用委婉的期待宽容来代替疾风骤雨般的批评。这种期待宽容不是无原则的放任,也并非漠不关心,而是种富有理智的符合教育规律的做法。曾记得位哲人说过这样番耐人寻味的话天空收容每片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比高山收容每块岩之言无疑是对宽容最生动直观的解释。是的,宽容是种胸怀和气度,它使人充满圣洁之美。人非圣贤,孰能无过对于每位教育工作者而言,不懂宽容可能使个孩子失掉灿烂的人生。在我们的教育工作中,很多时候需要这种期待,这种宽容同学违反课堂纪律却又拒秘密,那我感到多么无地自容,那就不会有今天的我,正因为老师的宽容,我才要更加勤奋的学习,来报答老师是的,有的时候学生犯了,大多数都会后悔,希望得到宽容谅解。有些学生只要我们老师拉拉,就能及时的改正成为好学生,如果稍有不慎推推,或是略沉思便说或许哪位同学无意拿了你的东西......”。

5、“.....并且他现在已经后悔了。然后,我又接着说不过,我要告诉这位同学,随便拿别人的东西不是好习惯,并且坏习惯旦养成,就不容易改掉,所言耸听,苏霍姆林斯基说过有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。所以做为教育工作者,应该用宽广的胸怀合理的引导他们,让他们通过反思自己的来不断改造自己发展自己完善自己宽容也是种教育力量原稿。让我们学会宽容,用颗博大的爱心铸就教育的和同学们心目中的好学生。接下来发生的当然是李晨同学的复读机失而复得了。初中毕业后不久,这位同学给我打电话说老师,那次是我不对,如果不是老师的谅解和宽容,如果老师当场解开这个秘密,那我感到多么无地自容,那就不会有今天的我,正因为老师的宽容宽容也是种教育力量原稿,不论其大小,故高山雄伟壮观大海收容每朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的解释。是的,宽容是种胸怀和气度,它使人充满圣洁之美。人非圣贤......”。

6、“.....不懂宽容可能使个孩子失掉灿烂的人言耸听,苏霍姆林斯基说过有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。所以做为教育工作者,应该用宽广的胸怀合理的引导他们,让他们通过反思自己的来不断改造自己发展自己完善自己宽容也是种教育力量原稿。让我们学会宽容,用颗博大的爱心铸就教育的种富有理智的符合教育规律的做法。在我们的教育工作中,很多时候需要这种期待,这种宽容同学违反课堂纪律却又拒绝承认面对打碎的玻璃没有个同学承担责任连续几次不交作业说作业忘家里了,可回了家又带不来即使学生已经犯了错或正在犯错,我们也应以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。在次班会课上,我刚走进教室,李晨同学向我报告,说他刚买的复读机丢了,并怀疑他的同桌而在这时,我发现了他同桌求助和惶恐的眼神。我于是略沉思便说或许哪位同学无意拿了你的东西......”。

7、“.....可回了家又带不来即使学生已经犯了错或正在犯错,我们也应该力避横加指责,最好用委婉的期待宽容来代替疾风骤雨般的批评。这种期待宽容不是无原则的放任,也并非漠不关心,而是略沉思便说或许哪位同学无意拿了你的东西,或许你自己不小心但我肯定拿你复读机的同学是想暂时借用下然后再归还给你,并且他现在已经后悔了。然后,我又接着说不过,我要告诉这位同学,随便拿别人的东西不是好习惯,并且坏习惯旦养成,就不容易改掉,所成功,请相信宽容也是种教育力量,作者单位山东省乐陵市丁坞中学。曾记得位哲人说过这样番耐人寻味的话天空收容每片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比高山收容每块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观大海收容每朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。哲我才要更加勤奋的学习,来报答老师是的,有的时候学生犯了,大多数都会后悔,希望得到宽容谅解。有些学生只要我们老师拉拉,就能及时的改正成为好学生......”。

8、“.....或不注意方式方法,可能就会毁了个人,甚至酿成更为悲惨的结果,这绝不是能尊重学习好的学生,而不能尊重差些的学生,原因就是不信任差生,不相信他们在宽容之后接受教育取得进步,于是训斥指责甚至侮辱学生便随之而来,这种对学生的不尊重往往会引起学生的逆反心理,从而厌烦老师。厌烦学习。在我们班有个经常不交作业的学生,拿你复读机的同学是想暂时借用下然后再归还给你,并且他现在已经后悔了。然后,我又接着说不过,我要告诉这位同学,随便拿别人的东西不是好习惯,并且坏习惯旦养成,就不容易改掉,所以,我希望这位同学及时的改掉不好的习惯,努力学习,这样才能成为老师宽容也是种教育力量原稿言耸听,苏霍姆林斯基说过有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。所以做为教育工作者,应该用宽广的胸怀合理的引导他们,让他们通过反思自己的来不断改造自己发展自己完善自己宽容也是种教育力量原稿。让我们学会宽容......”。

9、“.....你不认为宽容也是种教育力量吗谅解也是教育,爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅也是种美德,也是个优秀的人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容走近学生,走近学生的内心,变成学生心目中可亲可近可我才要更加勤奋的学习,来报答老师是的,有的时候学生犯了,大多数都会后悔,希望得到宽容谅解。有些学生只要我们老师拉拉,就能及时的改正成为好学生,如果稍有不慎推推,或不注意方式方法,可能就会毁了个人,甚至酿成更为悲惨的结果,这绝不是信他们在宽容之后接受教育取得进步,于是训斥指责甚至侮辱学生便随之而来,这种对学生的不尊重往往会引起学生的逆反心理,从而厌烦老师。厌烦学习。在我们班有个经常不交作业的学生,我在他的作业本上写上了这样句话我不知道是什么原因使你不交作业,但在得位哲人说过这样番耐人寻味的话天空收容每片云彩,不论其美丑......”。