尔文手势中每个音的高度是约定俗成的在身体的哪个位臵,例如的手势是在胃前,依次上升,的手势升至脖子处,再向上走,到高音上下行,对于学过的歌曲应该熟练掌握并能带感情的演唱,能够熟练掌握全音和半音,能够认识基本的音乐符号,并且能够掌握部分乐理知识,所以我们教师就应该结合柯尔文手势在高年级学段应用时把教会学生音乐知识放在比较重要的位臵,让学生学到尽可能多的知识,在学知识的过程中感受快乐。结语柯尔文手势以其简单方便的特点深得广大音乐教师厚爱,而且无论在低中高哪个年级学段,会开始有些叛逆,所以这就要求我们教师要更准确的运用我们的教学技巧去吸引他们。就是通过系列的教学方法让他们感到好奇,让他们对我们教师所要教授的课程感到兴趣,在这学段的学生好奇心是很强的,我们要好好利用它们的好奇心,更准确的运用柯尔文手势去给课堂增光添彩。在这个学段的孩子学习能力已经相对较强,所以只需简单准确的示范音阶,然后就让学生动手去做,定要让势在低年级学段无非是最适用的。在中年级学段的应用在中年级学段孩子们的学习能力就相对低年级学段要高些,而且年龄也大了几岁,动手能力也要强很多。在这学段进行柯尔文手势教学时要首先教会学生音阶,熟练掌握音阶上下行,然后在学习歌曲的时候就先教会学生歌谱,进步再在唱谱的基础上加上手势。所以在学习新歌的时候要让学生们自己动脑想动手做,而且要注意学生手势的位臵柯尔文手势在小学音乐课堂中的应用原稿想要展示自己。大大活跃了课堂的氛围。学生们也非常喜欢柯尔文手势,因为可以边唱边做动作,忙的不亦乐乎,因此柯尔文手势在低年级学段无非是最适用的。在中年级学段的应用在中年级学段孩子们的学习能力就相对低年级学段要高些,而且年龄也大了几岁,动手能力也要强很多。在这学段进行柯尔文手势教学时要首先教会学生音阶,熟练掌握音阶上下行,然后在学习歌曲的时候就先教会开心,因为上音乐课课不再是跟其他课样坐那里动不动,而是上课就要动起来。柯尔文手势在小学课堂的应用在低年级学段的应用柯尔文手势在小学音乐教学中运用得当是非常有效的,尤其是在低年级学段,更是屡试不爽。低年级的学生年龄较小,学习能力也相对高年级弱些,所以在低年级学段运用柯尔文手势时要注重课堂的趣味性,要让他们在快乐中学习,还要带着学生遍遍去做,要保证他级弱些,所以在低年级学段运用柯尔文手势时要注重课堂的趣味性,要让他们在快乐中学习,还要带着学生遍遍去做,要保证他们每个人都会做,不定非要做的特别完美,但要像样。笔者在个月的实习期间多次运用柯尔文手势进行教学,尤其是在年级,效果最为满意。因为低年级的学生比较好动,也没有高年级的孩子们那么羞涩,上课时说谁想上讲台展示下,学生们就开心的不得了,争先恐后音关系,其他则是全音关系,每个音级位臵在其调性中相对固定,进而形成种典型而又稳定的感觉,再加上柯尔文手势的恰当运用就更能够使学生真切的了解到每个音的高度,而且每个音的手势都不同,还能帮助学生正确的区分各个音级。柯尔文手势中每个音的高度是约定俗成的在身体的哪个位臵,例如的手势是在胃前,依次上升,的手势升至脖子处,再向上,第级是。所以和和就直是半音关系,其他则是全音关系,每个音级位臵在其调性中相对固定,进而形成种典型而又稳定的感觉,再加上柯尔文手势的恰当运用就更能够使学生真切的了解到每个音的高度,而且每个音的手势都不同,还能帮助学生正确的区分各个音级。在教唱旋律的时候也要注意情感投入,然后在配上歌词,就能更快更好地学会这首歌曲。柯尔文手势在小走,到高音升至额头,这样就能把抽象的音高变成具体的高度,有助于学生体会音高的概念。摘要柯达伊是位著名的匈牙利作曲家音乐教育家,在中小学音乐教育方面做出了重大的贡献,创立了柯达伊教学法。柯达伊教学法是世界上最富盛名的音乐教学法之,尤其是对于音乐基本能力的训练,柯达伊有其独到之处。柯尔文手势在小学音乐课堂中的应用原稿。尤其是低学段学生都会非常摘要柯达伊是位著名的匈牙利作曲家音乐教育家,在中小学音乐教育方面做出了重大的贡献,创立了柯达伊教学法。柯达伊教学法是世界上最富盛名的音乐教学法之,尤其是对于音乐基本能力的训练,柯达伊有其独到之处。柯尔文手势中每个音的高度是约定俗成的在身体的哪个位臵,例如的手势是在胃前,依次上升,的手势升至脖子处,再向上走,到高音识,在学知识的过程中感受快乐。结语柯尔文手势以其简单方便的特点深得广大音乐教师厚爱,而且无论在低中高哪个年级学段都能适用,柯尔文手势在提高学生音准和节奏方面又有其显著的效果,不仅能够帮助老师在上课时提高效率,还能培养学生自己的动手能力和学习音乐的兴趣,进而拉近老师和学生的关系,让学生快乐的度过每节音乐课。随着社会的发展和师资水平的逐渐提高,我相信堂上所教授的知识学生学得如何,让学生在获取快乐的同时学到知识。在高年级学段的应用高年级学段的学生基本都已十岁以上,会开始有些叛逆,所以这就要求我们教师要更准确的运用我们的教学技巧去吸引他们。就是通过系列的教学方法让他们感到好奇,让他们对我们教师所要教授的课程感到兴趣,在这学段的学生好奇心是很强的,我们要好好利用它们的好奇心,更准确的运用柯尔文手势们每个人都会做,不定非要做的特别完美,但要像样。笔者在个月的实习期间多次运用柯尔文手势进行教学,尤其是在年级,效果最为满意。因为低年级的学生比较好动,也没有高年级的孩子们那么羞涩,上课时说谁想上讲台展示下,学生们就开心的不得了,争先恐后想要展示自己。大大活跃了课堂的氛围。学生们也非常喜欢柯尔文手势,因为可以边唱边做动作,忙的不亦乐乎,因此柯尔文手走,到高音升至额头,这样就能把抽象的音高变成具体的高度,有助于学生体会音高的概念。摘要柯达伊是位著名的匈牙利作曲家音乐教育家,在中小学音乐教育方面做出了重大的贡献,创立了柯达伊教学法。柯达伊教学法是世界上最富盛名的音乐教学法之,尤其是对于音乐基本能力的训练,柯达伊有其独到之处。柯尔文手势在小学音乐课堂中的应用原稿。尤其是低学段学生都会非常想要展示自己。大大活跃了课堂的氛围。学生们也非常喜欢柯尔文手势,因为可以边唱边做动作,忙的不亦乐乎,因此柯尔文手势在低年级学段无非是最适用的。在中年级学段的应用在中年级学段孩子们的学习能力就相对低年级学段要高些,而且年龄也大了几岁,动手能力也要强很多。在这学段进行柯尔文手势教学时要首先教会学生音阶,熟练掌握音阶上下行,然后在学习歌曲的时候就先教会发展而来的,采用手语和节奏语言的方法进行教学。柯尔文手势在小学音乐课堂中的应用原稿。尤其是低学段学生都会非常开心,因为上音乐课课不再是跟其他课样坐那里动不动,而是上课就要动起来。柯尔文手势在小学课堂的应用在低年级学段的应用柯尔文手势在小学音乐教学中运用得当是非常有效的,尤其是在低年级学段,更是屡试不爽。低年级的学生年龄较小,学习能力也相对高年柯尔文手势在小学音乐课堂中的应用原稿柯尔文手势在小学的音乐课堂中的应用也定会更加广泛,定能让更多的学生喜欢这样的音乐课。参考文献杨立梅柯达伊音乐教学思想与匈牙利音乐教育,上海音乐出版社尹强探索柯达伊教学法与我国的小学音乐教育的融合,音乐大观,张治华柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用,音乐时空,作者介绍徐显良,男,汉族,山东莘县人,聊城大学音乐与舞蹈学院级研究生,研究方向声乐演想要展示自己。大大活跃了课堂的氛围。学生们也非常喜欢柯尔文手势,因为可以边唱边做动作,忙的不亦乐乎,因此柯尔文手势在低年级学段无非是最适用的。在中年级学段的应用在中年级学段孩子们的学习能力就相对低年级学段要高些,而且年龄也大了几岁,动手能力也要强很多。在这学段进行柯尔文手势教学时要首先教会学生音阶,熟练掌握音阶上下行,然后在学习歌曲的时候就先教会知识同展开,让他们多了解些知识性的内容。年级的孩子应该做到对于音高能够有比较准确的概念,能够配合手势大致唱准音阶上下行,对于学过的歌曲应该熟练掌握并能带感情的演唱,能够熟练掌握全音和半音,能够认识基本的音乐符号,并且能够掌握部分乐理知识,所以我们教师就应该结合柯尔文手势在高年级学段应用时把教会学生音乐知识放在比较重要的位臵,让学生学到尽可能多的知思想与匈牙利音乐教育,上海音乐出版社尹强探索柯达伊教学法与我国的小学音乐教育的融合,音乐大观,张治华柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用,音乐时空,作者介绍徐显良,男,汉族,山东莘县人,聊城大学音乐与舞蹈学院级研究生,研究方向声乐演唱。关键词柯尔文手势节奏趣味柯达伊教学法的主要教学理念柯达伊教学法虽为教学法但是并未提出具体的教学方法,他去给课堂增光添彩。在这个学段的孩子学习能力已经相对较强,所以只需简单准确的示范音阶,然后就让学生动手去做,定要让他们多做,然后不断挑出不足加以改正,还可以采用同中年级学段同样的游戏方法进行知识性的检查,让他们逐步掌握些音乐知识。在学习新歌曲的时候也要留给他们足够的时间自己摸索练习,然后老师在旁边辅助学生并指出。在这学段的教学任务就要围绕乐趣和走,到高音升至额头,这样就能把抽象的音高变成具体的高度,有助于学生体会音高的概念。摘要柯达伊是位著名的匈牙利作曲家音乐教育家,在中小学音乐教育方面做出了重大的贡献,创立了柯达伊教学法。柯达伊教学法是世界上最富盛名的音乐教学法之,尤其是对于音乐基本能力的训练,柯达伊有其独到之处。柯尔文手势在小学音乐课堂中的应用原稿。尤其是低学段学生都会非常学生歌谱,进步再在唱谱的基础上加上手势。所以在学习新歌的时候要让学生们自己动脑想动手做,而且要注意学生手势的位臵和手型是否正确,如有要及时给予更正。这年龄段的学生已经开始略显羞涩,很多时候不愿意去展示自己,这时候就可以分小组展示或者自由结合展示,这样不仅可以避免个人的羞涩,还可